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新课程背景下，要求教师创新教学，建立和谐的师生氛围，在课堂中与学生零距离互动，进而激发学生的学习兴趣。英语教学中，教师想要与学生建立和谐的氛围，有效的互动，则需要从课堂提问入手，运用一定的提问技巧，进而达到教学目的，对此，本文就高中英语阅读教学中课堂提问，进行简要分析，并提出相应策略，以帮助教师实现教学目标。
高中阶段，英语这门学科具有重要的作用，尤其在升学考试中分数值较大，但是一直以来，受传统教学的影响，教师在课堂中缺少与学生的交流，显得课堂提问较为形式化。从年龄阶段而言，学生在课堂中的活跃性较低，因此，教师想要提高学生的参与性，需要通过一定的提问技巧，以此激发学生的参与性，进而活跃教学氛围。
1. 高中英语阅读教学中课堂提问的不足
1.1问题缺少设计
受传统教学的影响，教师在阅读教学中，通常会对问题进行分析，然后在文中找出相关问题答案，课堂教学中几乎没有教学提问环节，即使教师有提问，也只是局限于“是或是不是”的回答中，学生随口即来，无需动脑思考研究，这样的课堂提问缺少设计。例如：Who is the boy？ 针对这样的问题，学生只要在文中找出即可，这样的提问方式，对学生创造性思维培养是不利的。
1.2问题缺少针对性
在英语阅读教学中，教师在课堂中提问的问题多数是即时的，然后，由一名学生随即回答。提问的问题若是超出学生的思维范畴，没有学会能够回答出，这样一来，针对一个问题浪费了一节课时间，得不偿失，若是问题过于简单，学生脱口而出，则缺少积极性的调动，进而造成教学效果不佳。在实际教学中，教师这种一刀切的教学模式已经不能适应现代化教学要求，分层提问教学才是现代化教学所提倡的。
1.3学生缺少主体性
受传统教学的影响，英语教学中，教师依然使用传统的教学方法，而传统的教学方法以教师为主体，教师认真教学，但是学生是否认真学习，只有学生自己知道。并且教学提问时间有限，使得学生在英语课堂中一直处于被动学习的状态。
2. 高中英语阅读教学中课堂提问策略
2.1培养学生问题意识
为贯彻落实新课程教学要求，教师在教学中要尊重学生的主体意识，教师在教学中，可以让学生进行提问。为保证学生所提问题的有效性，首先，教师需要建立特点的学习环境，然后引导学生提出问题，但是教师不可用自己的思维模式限制学生的思维。然后，教师需要留给学生足够的思考时间，当学生提出问题后，教师引导学生在阅读文章中，进行分析。例如：下节英语内容为：Theme parks，教师就可以让学生对下节内容进行预习，可以让学生在预习的过程中，遇到的问题写下来然后，然后教师在设计课堂问题时，将学生的问题应用在教学中。此外，教师在课堂阅读教学中，教师进行提问，将问题布置某一个学生，当然，问题要符合学生的能力。当学生接到问题时，就会感受到教师的重视，然后在课外学习中进行研究，分析，在下一节教学中，由这名学生进行讲解。
2.2有针对性提问
在英语阅读教学中，教师在进行问题提问时，需要讲求提问技巧，对问题的难易程度有清楚的划分，进而根据问题难易程度进行提问。例如：对于一些英语学习能力较强、逻辑思维较快的学生，教师可以提问一些有难度的问题。而对于学习能力较弱的学生，教师可以提问一些基础性问题。例如：在学习Unit 1 Friendship时，教师在教学前，需要针对班组级不同的学生进行问题设计。在教学中，教师要给予每个学生表现自己的机会，进而让学生能够主动的投入到教学中。
2.3保持积极的心态
教师在教学提问时，不要吝啬你的表扬，多鼓励学生、表扬学生，给予学生充足的信心。例如：教师针对某一问题提问时，无论学生的回答对或错，教师需要对学生敢于回答问题的勇气给予鼓励，very good、wonderful，一个微笑、一个肯定的眼神，对于学生而言都是重要的。教师在提问时可以使用一些委婉的词语：Do you think？等语句提问。
3. 结语
总而言之，一名优秀的教师，懂得如何在有限的时间中，将教学内容最大化，并且达到最佳教学效果。掌握一定的提问技巧是必不可少的，在英语阅读中，提问的问题并非取决于是否值得提问，而是在于怎样提问，怎样提问能够激发学生的阅读学习兴趣、怎样提问能够让学生主动的投入学习中，并且尊重阅读规律，相互结合，这才是英语教学中教师值得思考的问题。
参考文献
[1] 周殷. 优化课堂提问创建高效课堂——优化高中英语课堂提问的策略研究[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2014（02）.
[2] 吕旺姝， 邱金磊. 高中英语阅读读前和读后阶段教学活动组织与策略研究[J].吉 林省教育學院学报（上旬）， 2014（12）.
（作者单位：山东省胶州市第四中学）
高中阶段，英语这门学科具有重要的作用，尤其在升学考试中分数值较大，但是一直以来，受传统教学的影响，教师在课堂中缺少与学生的交流，显得课堂提问较为形式化。从年龄阶段而言，学生在课堂中的活跃性较低，因此，教师想要提高学生的参与性，需要通过一定的提问技巧，以此激发学生的参与性，进而活跃教学氛围。
1. 高中英语阅读教学中课堂提问的不足
1.1问题缺少设计
受传统教学的影响，教师在阅读教学中，通常会对问题进行分析，然后在文中找出相关问题答案，课堂教学中几乎没有教学提问环节，即使教师有提问，也只是局限于“是或是不是”的回答中，学生随口即来，无需动脑思考研究，这样的课堂提问缺少设计。例如：Who is the boy？ 针对这样的问题，学生只要在文中找出即可，这样的提问方式，对学生创造性思维培养是不利的。
1.2问题缺少针对性
在英语阅读教学中，教师在课堂中提问的问题多数是即时的，然后，由一名学生随即回答。提问的问题若是超出学生的思维范畴，没有学会能够回答出，这样一来，针对一个问题浪费了一节课时间，得不偿失，若是问题过于简单，学生脱口而出，则缺少积极性的调动，进而造成教学效果不佳。在实际教学中，教师这种一刀切的教学模式已经不能适应现代化教学要求，分层提问教学才是现代化教学所提倡的。
1.3学生缺少主体性
受传统教学的影响，英语教学中，教师依然使用传统的教学方法，而传统的教学方法以教师为主体，教师认真教学，但是学生是否认真学习，只有学生自己知道。并且教学提问时间有限，使得学生在英语课堂中一直处于被动学习的状态。
2. 高中英语阅读教学中课堂提问策略
2.1培养学生问题意识
为贯彻落实新课程教学要求，教师在教学中要尊重学生的主体意识，教师在教学中，可以让学生进行提问。为保证学生所提问题的有效性，首先，教师需要建立特点的学习环境，然后引导学生提出问题，但是教师不可用自己的思维模式限制学生的思维。然后，教师需要留给学生足够的思考时间，当学生提出问题后，教师引导学生在阅读文章中，进行分析。例如：下节英语内容为：Theme parks，教师就可以让学生对下节内容进行预习，可以让学生在预习的过程中，遇到的问题写下来然后，然后教师在设计课堂问题时，将学生的问题应用在教学中。此外，教师在课堂阅读教学中，教师进行提问，将问题布置某一个学生，当然，问题要符合学生的能力。当学生接到问题时，就会感受到教师的重视，然后在课外学习中进行研究，分析，在下一节教学中，由这名学生进行讲解。
2.2有针对性提问
在英语阅读教学中，教师在进行问题提问时，需要讲求提问技巧，对问题的难易程度有清楚的划分，进而根据问题难易程度进行提问。例如：对于一些英语学习能力较强、逻辑思维较快的学生，教师可以提问一些有难度的问题。而对于学习能力较弱的学生，教师可以提问一些基础性问题。例如：在学习Unit 1 Friendship时，教师在教学前，需要针对班组级不同的学生进行问题设计。在教学中，教师要给予每个学生表现自己的机会，进而让学生能够主动的投入到教学中。
2.3保持积极的心态
教师在教学提问时，不要吝啬你的表扬，多鼓励学生、表扬学生，给予学生充足的信心。例如：教师针对某一问题提问时，无论学生的回答对或错，教师需要对学生敢于回答问题的勇气给予鼓励，very good、wonderful，一个微笑、一个肯定的眼神，对于学生而言都是重要的。教师在提问时可以使用一些委婉的词语：Do you think？等语句提问。
3. 结语
总而言之，一名优秀的教师，懂得如何在有限的时间中，将教学内容最大化，并且达到最佳教学效果。掌握一定的提问技巧是必不可少的，在英语阅读中，提问的问题并非取决于是否值得提问，而是在于怎样提问，怎样提问能够激发学生的阅读学习兴趣、怎样提问能够让学生主动的投入学习中，并且尊重阅读规律，相互结合，这才是英语教学中教师值得思考的问题。
参考文献
[1] 周殷. 优化课堂提问创建高效课堂——优化高中英语课堂提问的策略研究[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2014（02）.
[2] 吕旺姝， 邱金磊. 高中英语阅读读前和读后阶段教学活动组织与策略研究[J].吉 林省教育學院学报（上旬）， 2014（12）.
（作者单位：山东省胶州市第四中学）