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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）05-000-01
摘 要 建筑类高职院校人才培养目标就是要将学生培养成为建筑类集技术性、应用性于一身的建筑一线人才，由于建筑行业的特殊要求，对人才的就业能力有较高要求，高职体育教育做为高职教育体系的重要组成部分，对培养学生职业能力具有良好的促进作用，文章通过对建筑类高职体育教学的分析，充分发挥体育教学的特有作用，为培养学生就业能力提供可靠依据。
关键词 建筑类高职 体育教学 就业能力
高职学校体育做为高职教育的重要组成部分，除了向学生传授基本的体育知识、培养学生体育技战术素养，培养学生终身体育锻炼的习惯外，更重要的是要增强学生体质、促进学生的心理健康和良好社会适应，培养学生的意志品质，培养学生的就业能力。
建筑类高职院校针对一线建筑技术应用型人才的要求，除了传授学生基本的体育技能和培养学生终身锻炼身体的习惯外，要培养学生能够胜任未来就业的能力。由于建筑类行业的特殊要求，工作强度大，危险隐患高，因此体育教学要针对学生的不同专业培养学生的综合素质以促进学生就业能力，为学生将来的职业需求服务。
高职院校对人才培养大都采取“2+1”培养模式，因此高职学生在校期间时间较短，在学校期间除了要完成对专业课程的学习之外，还应该注重综合能力的培养，包括自律的能力、语言表达能力、人际沟通能力、团队合作意识、拼搏进取精神等，大学期间的学习对学生将来就业乃至一生都具有重要的影响作用。本文仅从体育教学方面对培养建筑类学生综合素质能力进行分析，以促进学生的就业能力。
一、培养学生生理适应能力
生理适应能力除了体现在学生的基本的身体体能素质外，还包括学生对地域、气候变化的适应能力。建筑类行业对学生要求更高，如施工类的专业，不仅要求学生要具有能够胜长期户外工作的基本体能要求外，还要求学生具有抵抗不断变化的地域、气候的能力，抵抗疾病的能力。体育课程教学的安排，根据不同的天气情况进行不同项目的学习，而且基本长年都是在户外进行体育锻炼，只要学生按时上课，在不知不觉中学生生理适应的能力得到了增强，促进学生具有胜任本职工作最基本的身体素质能力。
二、培养学生心理适应能力
心理适应能力除了克服专项心理障碍外，还包括学生对压力的适应能力。建筑类行业由于职业能力要求的特殊性，要求学生必须克服心理障碍，例如施工类专业高建筑物要求从业人员要克服对高空作业的恐惧心理；由于工期紧张，施工环节紧密性强，一个环节出问题会影响到后序很多道施工环节的完成，工作压力势必会很大，要求学生在必须具有很强的综合协调能力的时，也要具有很强的抗压能力。体育课程的教学过程中，可针对上述情况对学生进行专项训练，在克服学生恐高症方面，可采取“空中单杠”、“断桥”等拓展体育项目，有效改善学生的恐高心理。在进行教学比赛过程中，学生在落后的情况下，正常发挥自已技战术水平，完成比赛甚至逆转比赛结果，培养学生逆境抗压的心理素质，促进学生未来就业的的心理素质能力。
三、培养学生自律能力
所谓自律能力就是指学生的自已约束自己的能力。建筑类高职学生通过体育课程学习中，从体育日常教学的整队集合、点名报名中培养学生遵守纪律的习惯；从遵守上下课时间培养学生遵守时间的习惯，从遵守体育运动项目规则培养学生遵守建筑行业规范的习惯等。自律能力是对学生最基本要求，运动项目有竞赛规则，行业有行业规范，这就好比是军队对士兵内务要求，从一点一滴做起，潜移默化的将自觉自律的习惯传达给每一名学生，为学生未来就业服务。
四、培养学生语言表达、人际沟通能力
人类作为群居动物，个体不可能脱离集体而独立生存，语言表达能力和人际沟通能力是人类生存的最基本能力。建筑类行业对语言表达和人际沟通能力要求更是如此，从建筑项目的设计理念阐述、工程项目招投标、施工过程的人员配合都离不开这两项基本能力。体育课程教学过程中，通过日常教学，结合身体动作对学生这两方面的能力进行培养。从基本技术动作的讲解示范到个别指导，与同学之间共同学习的交流，从教学比赛环节队员之间相互沟通，分配角色职责等方面对学生的语言表达和人际沟通能力都是很好的锻炼，培养学生职业能力中最基本的素质。
五、培养学生与团队合作和竞争意识
学生良好的职场发展离不开团队的合作，更是无时不刻不存在竞争，有可能是今天的团队同伴就是明天的竞争对手。建筑类行业更是如此，行业人才的流动性很大，需要学生要注重提高自身团队合作能力，更要做好竞争的充分准备。高职体育教学过程中，教学比赛环节的设置把培养学生两项能力的体现环境假定的恰到好处。每次教学分组过程中，要求学生根据本次分组进行角色分配，各司其职，集体配合，注重合作，最大限度地挥团队的竞争力以求在与对方的竞争获胜或取得好成绩。再次分组中，可能上次的队友就是今天的对手，会根据共同合作的经历，对其进行综合分析，有针对性的采取对应手段，更好地为现在所在团队服务，在培养学生团队合作能力的同时，更注重培养学生的竞争意识，以适应将来职业对就业能力的要求。
建筑类高职院校体育教学的安排，在促进学生就业能力方面起到了不可替代的作用，要根据行业特点，学生未来职业定位合理安排体育教学内容，更好地为学生未来职业服务。
参考文献：
[1] 姜兰琼.“工学结合”教育模式背景下高职体育职业能力的培养[J].文体用品与科技.2012.5.
[2] 曹智.高职体育教学在培养学生职业能力中的作用[J].天津市财贸管理干部学院学报.2012.2.
[3] 张文学.以就业为导向的高职学生职业能力培养——兼论高职人才培养模式变革[J].职业技术教育（教科版）.2005.4.
摘 要 建筑类高职院校人才培养目标就是要将学生培养成为建筑类集技术性、应用性于一身的建筑一线人才，由于建筑行业的特殊要求，对人才的就业能力有较高要求，高职体育教育做为高职教育体系的重要组成部分，对培养学生职业能力具有良好的促进作用，文章通过对建筑类高职体育教学的分析，充分发挥体育教学的特有作用，为培养学生就业能力提供可靠依据。
关键词 建筑类高职 体育教学 就业能力
高职学校体育做为高职教育的重要组成部分，除了向学生传授基本的体育知识、培养学生体育技战术素养，培养学生终身体育锻炼的习惯外，更重要的是要增强学生体质、促进学生的心理健康和良好社会适应，培养学生的意志品质，培养学生的就业能力。
建筑类高职院校针对一线建筑技术应用型人才的要求，除了传授学生基本的体育技能和培养学生终身锻炼身体的习惯外，要培养学生能够胜任未来就业的能力。由于建筑类行业的特殊要求，工作强度大，危险隐患高，因此体育教学要针对学生的不同专业培养学生的综合素质以促进学生就业能力，为学生将来的职业需求服务。
高职院校对人才培养大都采取“2+1”培养模式，因此高职学生在校期间时间较短，在学校期间除了要完成对专业课程的学习之外，还应该注重综合能力的培养，包括自律的能力、语言表达能力、人际沟通能力、团队合作意识、拼搏进取精神等，大学期间的学习对学生将来就业乃至一生都具有重要的影响作用。本文仅从体育教学方面对培养建筑类学生综合素质能力进行分析，以促进学生的就业能力。
一、培养学生生理适应能力
生理适应能力除了体现在学生的基本的身体体能素质外，还包括学生对地域、气候变化的适应能力。建筑类行业对学生要求更高，如施工类的专业，不仅要求学生要具有能够胜长期户外工作的基本体能要求外，还要求学生具有抵抗不断变化的地域、气候的能力，抵抗疾病的能力。体育课程教学的安排，根据不同的天气情况进行不同项目的学习，而且基本长年都是在户外进行体育锻炼，只要学生按时上课，在不知不觉中学生生理适应的能力得到了增强，促进学生具有胜任本职工作最基本的身体素质能力。
二、培养学生心理适应能力
心理适应能力除了克服专项心理障碍外，还包括学生对压力的适应能力。建筑类行业由于职业能力要求的特殊性，要求学生必须克服心理障碍，例如施工类专业高建筑物要求从业人员要克服对高空作业的恐惧心理；由于工期紧张，施工环节紧密性强，一个环节出问题会影响到后序很多道施工环节的完成，工作压力势必会很大，要求学生在必须具有很强的综合协调能力的时，也要具有很强的抗压能力。体育课程的教学过程中，可针对上述情况对学生进行专项训练，在克服学生恐高症方面，可采取“空中单杠”、“断桥”等拓展体育项目，有效改善学生的恐高心理。在进行教学比赛过程中，学生在落后的情况下，正常发挥自已技战术水平，完成比赛甚至逆转比赛结果，培养学生逆境抗压的心理素质，促进学生未来就业的的心理素质能力。
三、培养学生自律能力
所谓自律能力就是指学生的自已约束自己的能力。建筑类高职学生通过体育课程学习中，从体育日常教学的整队集合、点名报名中培养学生遵守纪律的习惯；从遵守上下课时间培养学生遵守时间的习惯，从遵守体育运动项目规则培养学生遵守建筑行业规范的习惯等。自律能力是对学生最基本要求，运动项目有竞赛规则，行业有行业规范，这就好比是军队对士兵内务要求，从一点一滴做起，潜移默化的将自觉自律的习惯传达给每一名学生，为学生未来就业服务。
四、培养学生语言表达、人际沟通能力
人类作为群居动物，个体不可能脱离集体而独立生存，语言表达能力和人际沟通能力是人类生存的最基本能力。建筑类行业对语言表达和人际沟通能力要求更是如此，从建筑项目的设计理念阐述、工程项目招投标、施工过程的人员配合都离不开这两项基本能力。体育课程教学过程中，通过日常教学，结合身体动作对学生这两方面的能力进行培养。从基本技术动作的讲解示范到个别指导，与同学之间共同学习的交流，从教学比赛环节队员之间相互沟通，分配角色职责等方面对学生的语言表达和人际沟通能力都是很好的锻炼，培养学生职业能力中最基本的素质。
五、培养学生与团队合作和竞争意识
学生良好的职场发展离不开团队的合作，更是无时不刻不存在竞争，有可能是今天的团队同伴就是明天的竞争对手。建筑类行业更是如此，行业人才的流动性很大，需要学生要注重提高自身团队合作能力，更要做好竞争的充分准备。高职体育教学过程中，教学比赛环节的设置把培养学生两项能力的体现环境假定的恰到好处。每次教学分组过程中，要求学生根据本次分组进行角色分配，各司其职，集体配合，注重合作，最大限度地挥团队的竞争力以求在与对方的竞争获胜或取得好成绩。再次分组中，可能上次的队友就是今天的对手，会根据共同合作的经历，对其进行综合分析，有针对性的采取对应手段，更好地为现在所在团队服务，在培养学生团队合作能力的同时，更注重培养学生的竞争意识，以适应将来职业对就业能力的要求。
建筑类高职院校体育教学的安排，在促进学生就业能力方面起到了不可替代的作用，要根据行业特点，学生未来职业定位合理安排体育教学内容，更好地为学生未来职业服务。
参考文献：
[1] 姜兰琼.“工学结合”教育模式背景下高职体育职业能力的培养[J].文体用品与科技.2012.5.
[2] 曹智.高职体育教学在培养学生职业能力中的作用[J].天津市财贸管理干部学院学报.2012.2.
[3] 张文学.以就业为导向的高职学生职业能力培养——兼论高职人才培养模式变革[J].职业技术教育（教科版）.2005.4.