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【摘要】英语在当今的生活中正占据着越来越重要的地位。随着全球化,英语将在人们的工作与生活中占有举足轻重的位置。英语将成为人们必备的一项基本技能。熟练的掌握并应用英语极其重要。对于初中生, 我们在英语教学中常强调听、说、读、写四种技能的培养,其中听说是学习语言的基础。
【关键词】提高;初中生;英语听力;教学策略
英语学习的四项基本技能是“听”、“说”、“读”和“写”,其中“听”是排在第一位的,由此可见听力是十分重要的。根据调查,在语言交际中,人们用45%的时间于听,说占30%,读占16%,写占9%。听是学外语必不可少的部分。实践证明,把一个不懂英语的中学生扔到美国去,一年之后,他会把英语说得很好。因为听得太多了,接受的语言信息量就大了,就能脱口而出。在中国没有这样的环境,但我们可以尽可能地为自己创造一个外语氛围。所以提高初中生英语听力是十分重要的。
一、造成听力反应及理解困难的几个因素
1、语言基础知识不熟造成理解困难。如单词和词组及动词的各种形式等。
2、自身的语音素质低而造成理解障碍。如长期英语发音不准,特别是发音相近的词:bad-bed,sheep-ship,beat-bit,count-can‘t,here-hair,much-march,quite-quiet,kitchen-chicken,mouth-mouse等。
3、语速的变化所引起的一系列问题。
语速较慢的话学生的听力一般不会出现问题,但语速趋于正常,即使所听语言材料低于学生的语言水平,相当的学生也会感到吃力。
1)连续 例如:
The cats are in the street。
2)失去爆破 例如:
Mary asked John to write soon。
3)重读 例如:
There's a desk and a chair in it, too 。
Put some of it in the box and some of it in the bag。
4)一些词的重、弱发音不同
以上现象同时出现在语速较快的听力材料中,使学生感到与自己的语音或想象中的发音很不相同,因此, 误认是遇到了生词或觉得速度太快。
4、母语的干扰会直接影响听力的反应速度。
许多学生在听到一段语言信息后,习惯用中文逐字逐句翻译出来,所以影响了英语听力的反应速度,理解和记忆。如果我们平常多做一些看图听和看图说的训练 ,对于克服听英语时母语的干扰,形成用英语思维是大有益处的。
5、听数字或人名时常使中国学生感到头疼。我们要想听懂并能迅速反应出来,首先必须要熟练掌握数字的基本表达法。 如序数词与基数词的读法,电话号码,年月日,时间,价格及简单的计算等。并通过视听相结合的方法进行训练。例如:
1)看到:A.13 B.33 C.30
听到:thirteen
2)看到:A.1509 B.1559 C.1590
听到:one thousand five hundred and nine
June ________________
3)看到:A.56.50 B.56.05
听到:That's fifty-six fifty altogether。
4)听到:I left the office at ten to twelve。
可将上述影响听力的诸多因素归结为:1.自身语言素质;2.语速;3.思维障碍;4.数字;5.口音。可根据学生情况,分专项进行集中训练,也可将这种训练渗透在日常教学中,如能将听、说、情景结合起 来,效果会更好。
对如何提高初中生英语听力的教学策略有以下几点:
1、抓紧时间分析题目选项 。
我们目前所做的听力练习大都采取所录音选项的形式。选项成为理解的关键,它可以帮助学生预测将听到的材料的内容,也可提示所听的重点。因此,必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。例如:
1)A. On Sunday
B. On Monday
C. On Saturday
2)A. Mary
B. Tim
C. Tom
3)A. Interesting
B. difficult
C. easy
2、懂得作记号 。
在选项内容较长,数字较复杂,人物较多的情况下,在几秒钟内准确理解并记住选项差异不容易。可边听 边在相关处作些记号,以便时间充裕时从容答题。
例:看到:A. Jack B .Peter C. John
听到:——John is taller than Jack, isn't he?
——I think so. But Jack is taller than Peter.
可作记号如:
A. JackB. Peter C. John 或 A. Jack B. PeterC. john或Jo>Ja>P
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3、抓住关键词听短文 。
一般来说,我们可将测试重点归结为以下wh疑问句所表示的意义上。
听单句或对话时,总要对wh疑问词的一个重点进行测试。在听短文时,我们若串连这些重点词表示的意思 ,便可得到短文的基本情节或线索,若再加原创文秘网站:文秘知音上短文的最后一句带有结论性的话,便可使所获信息基本完整。因 此,可以训练学生通过阅读对比选项,预测短文内容及重点后,着意听出关键词语及结论性语言,而不必追求 逐字逐句地听懂和翻译。例如(划线部分为重点词语):
One day a man came home from work completely out of breath. “What's the matter?” asked his wife, “Why are you out of breath?”
“Well”, said her husband proud1y,“I thought of a good way to save money. I ran home behind the bus and saved seventy-five cents fare. Aren't you pleased with me?”
“You idiot!” said his wife, “Why didn't you run home behind a taxi and save seven dollars?”
1)How did the man come home?
A. by bus B. in a taxi C. on foot
2)How much did he save?
A.75 cents B.7 dollars C.25 cents
3)Why did his wife ask him to run behind a taxi?
A. to get home earlier
B. to take more exercise
C. to save more money
4、巧妙安排学习时间。
上学、放学路上可以听课文录音,吃饭时可听录音,多听自然易读、易背,中午用10至15分钟背单词或读一、两篇课外文章,放学回家按学校要求做作业,睡觉前用一、两分钟很快过一遍单词。周末总结、复习,搞点泛听来提高自己的盈利。每天零敲碎打,并不多占你多少娱乐时间,但如果你能有规律、有毅力地学习,必然得到回报。
5、苦加巧,有成效。
“苦”就是学习刻苦,肯下气力,“巧”的体现是敏感、善思考。首先正确分析自己:目前学习状态,优势与劣势,最大问题,问题原因,解决办法,时间分配等。然后提出相应的阶段性目标,目标应以解决某些问题为前提,并制定达到目标的相应措施。在执行达标措施的过程中做周期性分析总结:是否靠近目标,是否出现新问题,计划是否合理,是否需要建立新的目标。及时做查缺补漏工作。
最后一点也是很重要的一点:教师作为教学活动的发起者、组织者,要针对学生特点以及学科知识特点预设教学问题,指导教学活动,进而促进学生主动参与学习,提高教学活动质量。但随着课程改革的不断深入,课堂更加活跃了,教学活动中又会产生许多新的问题,即我们所说的生成问题。
二、总结
提高听力技能的根本途径在于多听并会听。多听,需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练; 会听,需要教师提供教会学生有效的方法。如果我们能调动起学生的热情,课内与课外相结合,精听与泛听相结合,训练与娱乐相结合,细水长流,持之以恒,相信心血不会白费。
【关键词】提高;初中生;英语听力;教学策略
英语学习的四项基本技能是“听”、“说”、“读”和“写”,其中“听”是排在第一位的,由此可见听力是十分重要的。根据调查,在语言交际中,人们用45%的时间于听,说占30%,读占16%,写占9%。听是学外语必不可少的部分。实践证明,把一个不懂英语的中学生扔到美国去,一年之后,他会把英语说得很好。因为听得太多了,接受的语言信息量就大了,就能脱口而出。在中国没有这样的环境,但我们可以尽可能地为自己创造一个外语氛围。所以提高初中生英语听力是十分重要的。
一、造成听力反应及理解困难的几个因素
1、语言基础知识不熟造成理解困难。如单词和词组及动词的各种形式等。
2、自身的语音素质低而造成理解障碍。如长期英语发音不准,特别是发音相近的词:bad-bed,sheep-ship,beat-bit,count-can‘t,here-hair,much-march,quite-quiet,kitchen-chicken,mouth-mouse等。
3、语速的变化所引起的一系列问题。
语速较慢的话学生的听力一般不会出现问题,但语速趋于正常,即使所听语言材料低于学生的语言水平,相当的学生也会感到吃力。
1)连续 例如:
The cats are in the street。
2)失去爆破 例如:
Mary asked John to write soon。
3)重读 例如:
There's a desk and a chair in it, too 。
Put some of it in the box and some of it in the bag。
4)一些词的重、弱发音不同
以上现象同时出现在语速较快的听力材料中,使学生感到与自己的语音或想象中的发音很不相同,因此, 误认是遇到了生词或觉得速度太快。
4、母语的干扰会直接影响听力的反应速度。
许多学生在听到一段语言信息后,习惯用中文逐字逐句翻译出来,所以影响了英语听力的反应速度,理解和记忆。如果我们平常多做一些看图听和看图说的训练 ,对于克服听英语时母语的干扰,形成用英语思维是大有益处的。
5、听数字或人名时常使中国学生感到头疼。我们要想听懂并能迅速反应出来,首先必须要熟练掌握数字的基本表达法。 如序数词与基数词的读法,电话号码,年月日,时间,价格及简单的计算等。并通过视听相结合的方法进行训练。例如:
1)看到:A.13 B.33 C.30
听到:thirteen
2)看到:A.1509 B.1559 C.1590
听到:one thousand five hundred and nine
June ________________
3)看到:A.56.50 B.56.05
听到:That's fifty-six fifty altogether。
4)听到:I left the office at ten to twelve。
可将上述影响听力的诸多因素归结为:1.自身语言素质;2.语速;3.思维障碍;4.数字;5.口音。可根据学生情况,分专项进行集中训练,也可将这种训练渗透在日常教学中,如能将听、说、情景结合起 来,效果会更好。
对如何提高初中生英语听力的教学策略有以下几点:
1、抓紧时间分析题目选项 。
我们目前所做的听力练习大都采取所录音选项的形式。选项成为理解的关键,它可以帮助学生预测将听到的材料的内容,也可提示所听的重点。因此,必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。例如:
1)A. On Sunday
B. On Monday
C. On Saturday
2)A. Mary
B. Tim
C. Tom
3)A. Interesting
B. difficult
C. easy
2、懂得作记号 。
在选项内容较长,数字较复杂,人物较多的情况下,在几秒钟内准确理解并记住选项差异不容易。可边听 边在相关处作些记号,以便时间充裕时从容答题。
例:看到:A. Jack B .Peter C. John
听到:——John is taller than Jack, isn't he?
——I think so. But Jack is taller than Peter.
可作记号如:
A. JackB. Peter C. John 或 A. Jack B. PeterC. john或Jo>Ja>P
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3、抓住关键词听短文 。
一般来说,我们可将测试重点归结为以下wh疑问句所表示的意义上。
听单句或对话时,总要对wh疑问词的一个重点进行测试。在听短文时,我们若串连这些重点词表示的意思 ,便可得到短文的基本情节或线索,若再加原创文秘网站:文秘知音上短文的最后一句带有结论性的话,便可使所获信息基本完整。因 此,可以训练学生通过阅读对比选项,预测短文内容及重点后,着意听出关键词语及结论性语言,而不必追求 逐字逐句地听懂和翻译。例如(划线部分为重点词语):
One day a man came home from work completely out of breath. “What's the matter?” asked his wife, “Why are you out of breath?”
“Well”, said her husband proud1y,“I thought of a good way to save money. I ran home behind the bus and saved seventy-five cents fare. Aren't you pleased with me?”
“You idiot!” said his wife, “Why didn't you run home behind a taxi and save seven dollars?”
1)How did the man come home?
A. by bus B. in a taxi C. on foot
2)How much did he save?
A.75 cents B.7 dollars C.25 cents
3)Why did his wife ask him to run behind a taxi?
A. to get home earlier
B. to take more exercise
C. to save more money
4、巧妙安排学习时间。
上学、放学路上可以听课文录音,吃饭时可听录音,多听自然易读、易背,中午用10至15分钟背单词或读一、两篇课外文章,放学回家按学校要求做作业,睡觉前用一、两分钟很快过一遍单词。周末总结、复习,搞点泛听来提高自己的盈利。每天零敲碎打,并不多占你多少娱乐时间,但如果你能有规律、有毅力地学习,必然得到回报。
5、苦加巧,有成效。
“苦”就是学习刻苦,肯下气力,“巧”的体现是敏感、善思考。首先正确分析自己:目前学习状态,优势与劣势,最大问题,问题原因,解决办法,时间分配等。然后提出相应的阶段性目标,目标应以解决某些问题为前提,并制定达到目标的相应措施。在执行达标措施的过程中做周期性分析总结:是否靠近目标,是否出现新问题,计划是否合理,是否需要建立新的目标。及时做查缺补漏工作。
最后一点也是很重要的一点:教师作为教学活动的发起者、组织者,要针对学生特点以及学科知识特点预设教学问题,指导教学活动,进而促进学生主动参与学习,提高教学活动质量。但随着课程改革的不断深入,课堂更加活跃了,教学活动中又会产生许多新的问题,即我们所说的生成问题。
二、总结
提高听力技能的根本途径在于多听并会听。多听,需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练; 会听,需要教师提供教会学生有效的方法。如果我们能调动起学生的热情,课内与课外相结合,精听与泛听相结合,训练与娱乐相结合,细水长流,持之以恒,相信心血不会白费。