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摘 要在小学教学中，美术教学是培养学生审美能力的重要学科，而大部分美术教学资源来自于学生的日常生活。所以在当前新课标教学中就已经提出要培养学生认识本土文化，从而学习美术艺术，具备一定的审美基础，让学生可以正确地看待日常生活中所存在的美术元素，挖掘生活中存在的美，感受本土文化的美。为了达到培养小学生综合美术能力的教学目的，教师就需要的教学中合理运用自然资源和当地本土美术资源展开美术教学，将学生的日常生活与教学目标相结合，提高学生的审美认知和艺术价值理念。本文通过研究在小学美术教育中本土美术资源的开发技巧，提出可行性教学方案，力求提高小学美术教育水平。
关键词小学美术;本土美术资源;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0142-01
在当前小学美术教学中，教师的教学内容完全根据教材和教学大纲来进行设计，这样的教学模式将学生的学习内容完全限制在课本之上，学生的自主能力和想象能力并没有参与到教学活动中，这样就导致学生无法充分地认识美术教学内容。而课程资源的开发与利用是美术教学中地重要组成部分，教师需要加大开发利用各种美术课程资源，强化学生对于美术知识的理解，提高学生的学习兴趣，从而促进学生自主发展，达到良好的教学效果。
一、利用本土美术资源引发学生的学习兴趣
在小学教学中学生的年龄偏小，对于知识的学习往往取决于学生对于某一学科的学习兴趣，这就要求小学教师需要抓住学生的心理年龄特点来优化美术教学。首先教师需要在教学中合理开发本土美术资源，来激发学生的学习兴趣和好奇心。由于本土美术资源与学生的实际生活息息相关，小学生会对现实生活中自己亲身体验的美术素材具有更加强烈的感知能力。因此教师需要利用本土化美术资源的有利条件将学生的思维带出课堂，与当地自然景色、人文文化融为一体，让学生主动参与到教学活动中，引导学生可以按照个人思维和个人兴趣来表达自己内心中的独特想法从而提高学生对于美术的理解，加强学生的创作性精神。当前随着城市现代化的不断完善，城市绿化面积正在不断扩大，所以无论是城市还是农村地区的学生在日常生活中接触大自然的机会也越来越多，教师就可以利用学生所处的自然环境，将学生带入到大自然中，让学生细致观察日常生活中的自然景色，从而培养学生的审美能力，并且教师也需要引导学生在回归课堂后，表达自己对于自然景色的内心情感想法，再加以正确地引导，培养学生富有个性的创作能力。
二、合理利用本土美术资源展开教学活动
在传统教学中，教师的教学活动完全根据课本来展开，所有教学活动，只不过是要求学生根据课本上的步骤和内容来模仿制作一遍。虽然这样的教学模式可以有效提高学生的课堂实践能力，但在教学中学生的个性化发展以及创造性思维并没有得到体现，这样的教学模式不利于学生的全面发展。教师在教学活动中需要合理利用本土美术教学资源来设计教学活动，采用更加正式的教学活动丰富学生的学习内容，扩展学生的学习视野，这样不仅可以增强学生对于自然资源的了解，也可以通过教学活动去发现家乡的潜在之美。以学生为主，为学生提供更加开放的学习空间，使美术课堂教学不再是解释知识和技能的单向传授，而是变成学生与学生之间可以展开有效互动，教师与学生之间展开良好的沟通交流，从而达到促使学生共同发展，相互促进的教学目的。
三、開发利用校内资源
每一所学校都拥有不同的教学资源、不同的自然人文环境，教师需要在美术教学中因地制宜地展开美术教学，将校内资源利用挖掘更加充分地实施在课堂教学中。但校内资源较为有限。如何开发利用好校内资源成为了美术教学中的难题，这就要求教师在日常教学活动中需要处处留意，善于动脑，合理开发利用校内资源，结合课本知识与学生的实际生活和社会实践，将校园环境有机结合，这样才可以获得意想不到的教学效果。每一所学校最为常见的教学资源就是纸盒、饮料瓶，教师可以借助这些普通材料，让学生发挥个人想象力进行艺术创造。这些教学材料全部来自于日常教学活动中产生的垃圾，并且源于学生的日常学习生活更能引发学生的情感共鸣。例如部分学生会将校园中的饮料瓶收集起来，粘贴制作成火箭，飞船等模型，在模型的基础上采用绘画的方式加以装饰，让学生在学习美术理论基础的同时实际动手制作，学生就会在创作的过程中获得艺术的熏陶，获得快乐的教学体验。
四、结束语
美术课程在小学教学阶段是培养学生审美能力、创造能力的重点学科，教师需要采用更加多样化的教学手段突破传统单一的传输式教学，开发地方可利用的资源拓展美术课程内容，引导学生利用本土美术资源完成教学任务，在美术教学中形成独特的审美价值观，为学生的全面发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]杜林娟.弘扬民族精神开发与传承民间艺术——浅谈如何把潮州本土民间美术资源运用到中学美术教育中[J].艺术科技，2019，32（13）：53 55.
[2]曹永攀.广西乡土资源在小学美术教学中的开发与应用[D].广西师范学院，2018.
[3]王洪斌.湖南本土美术资源在美术教育中的开发与运用原则[J].艺海，2017（10）：132-134.
关键词小学美术;本土美术资源;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0142-01
在当前小学美术教学中，教师的教学内容完全根据教材和教学大纲来进行设计，这样的教学模式将学生的学习内容完全限制在课本之上，学生的自主能力和想象能力并没有参与到教学活动中，这样就导致学生无法充分地认识美术教学内容。而课程资源的开发与利用是美术教学中地重要组成部分，教师需要加大开发利用各种美术课程资源，强化学生对于美术知识的理解，提高学生的学习兴趣，从而促进学生自主发展，达到良好的教学效果。
一、利用本土美术资源引发学生的学习兴趣
在小学教学中学生的年龄偏小，对于知识的学习往往取决于学生对于某一学科的学习兴趣，这就要求小学教师需要抓住学生的心理年龄特点来优化美术教学。首先教师需要在教学中合理开发本土美术资源，来激发学生的学习兴趣和好奇心。由于本土美术资源与学生的实际生活息息相关，小学生会对现实生活中自己亲身体验的美术素材具有更加强烈的感知能力。因此教师需要利用本土化美术资源的有利条件将学生的思维带出课堂，与当地自然景色、人文文化融为一体，让学生主动参与到教学活动中，引导学生可以按照个人思维和个人兴趣来表达自己内心中的独特想法从而提高学生对于美术的理解，加强学生的创作性精神。当前随着城市现代化的不断完善，城市绿化面积正在不断扩大，所以无论是城市还是农村地区的学生在日常生活中接触大自然的机会也越来越多，教师就可以利用学生所处的自然环境，将学生带入到大自然中，让学生细致观察日常生活中的自然景色，从而培养学生的审美能力，并且教师也需要引导学生在回归课堂后，表达自己对于自然景色的内心情感想法，再加以正确地引导，培养学生富有个性的创作能力。
二、合理利用本土美术资源展开教学活动
在传统教学中，教师的教学活动完全根据课本来展开，所有教学活动，只不过是要求学生根据课本上的步骤和内容来模仿制作一遍。虽然这样的教学模式可以有效提高学生的课堂实践能力，但在教学中学生的个性化发展以及创造性思维并没有得到体现，这样的教学模式不利于学生的全面发展。教师在教学活动中需要合理利用本土美术教学资源来设计教学活动，采用更加正式的教学活动丰富学生的学习内容，扩展学生的学习视野，这样不仅可以增强学生对于自然资源的了解，也可以通过教学活动去发现家乡的潜在之美。以学生为主，为学生提供更加开放的学习空间，使美术课堂教学不再是解释知识和技能的单向传授，而是变成学生与学生之间可以展开有效互动，教师与学生之间展开良好的沟通交流，从而达到促使学生共同发展，相互促进的教学目的。
三、開发利用校内资源
每一所学校都拥有不同的教学资源、不同的自然人文环境，教师需要在美术教学中因地制宜地展开美术教学，将校内资源利用挖掘更加充分地实施在课堂教学中。但校内资源较为有限。如何开发利用好校内资源成为了美术教学中的难题，这就要求教师在日常教学活动中需要处处留意，善于动脑，合理开发利用校内资源，结合课本知识与学生的实际生活和社会实践，将校园环境有机结合，这样才可以获得意想不到的教学效果。每一所学校最为常见的教学资源就是纸盒、饮料瓶，教师可以借助这些普通材料，让学生发挥个人想象力进行艺术创造。这些教学材料全部来自于日常教学活动中产生的垃圾，并且源于学生的日常学习生活更能引发学生的情感共鸣。例如部分学生会将校园中的饮料瓶收集起来，粘贴制作成火箭，飞船等模型，在模型的基础上采用绘画的方式加以装饰，让学生在学习美术理论基础的同时实际动手制作，学生就会在创作的过程中获得艺术的熏陶，获得快乐的教学体验。
四、结束语
美术课程在小学教学阶段是培养学生审美能力、创造能力的重点学科，教师需要采用更加多样化的教学手段突破传统单一的传输式教学，开发地方可利用的资源拓展美术课程内容，引导学生利用本土美术资源完成教学任务，在美术教学中形成独特的审美价值观，为学生的全面发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]杜林娟.弘扬民族精神开发与传承民间艺术——浅谈如何把潮州本土民间美术资源运用到中学美术教育中[J].艺术科技，2019，32（13）：53 55.
[2]曹永攀.广西乡土资源在小学美术教学中的开发与应用[D].广西师范学院，2018.
[3]王洪斌.湖南本土美术资源在美术教育中的开发与运用原则[J].艺海，2017（10）：132-134.