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[摘要]本文通过对新一轮课改的理解和认识，针对以往的单一式教学模式，感受到课改的必要性。那么，面对新课改的开展，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我结合自己的课堂教学谈谈实践体会。
[关键词]课堂 教学活力 学生
[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0140-01
《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为学生学习的引导者，应该在课堂教学氛围中为学生创造一个有利于学生个性发展的地方，让学生的个性在轻松、自然、愉悦的环境中得到释放，充满活力。然而一直以来，我们的教学却忽视了学生情感、想象等多方面的发展，忽视了学生个体的存在。我们长期采用讲授的教学方式，使学习方式过于单一，学习过程枯燥，学生必须用更多的意志努力去支撑，完全抹杀了学生的主动性，过多制约了学生的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性。那么，面对新课改的开展，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我结合自己的课堂教学谈谈实践体会。
一、给学生多些平等与鼓励，使学生真正成为学习主人
在课堂上教师与学生应该是平等的关系。教师多一些俯下身来与学生交流，这不仅是关怀，更多的是与学生的平等、亲近。老师要真正的全身心地融入到学生中间去，与学生一起探索知识、交流对问题的看法，这样才可以创造一个有利于学生个性发展的课堂氛围，让学生更自主的获取新的知识和培养他们的能力。
不同班级的学生有不同的特点，即使有一些同班级的学生也各有不同。新课程要求应关注不同学生的需求，尊重他们现有的知识、能力、兴趣等。應该设计问题有不同层次、不同类型，让每个学生都有参与教学活动的机会，我们应该注意保护学生的自尊心和自信心，更要听各层次学生的答案。例如，即使学生的回答错了，也应该允许学生表达完整，然后再指导。老师也应该关注每一个学生，欣赏学生不同方面的积极表现。只有通过这些，可以让学生学习快乐，成长中感受成功。此外，教师需要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师激励的氛围中感觉是受人尊敬的，然后用他们的智慧和真正的幸福体验学习。
二、学生回到课堂，用心灵碰撞思维的火花
（一）让“爱”充满教室
充满了“爱”的课堂才能让教师和学生之间平等交流，学生敢说自己的想法，才能有更多思维的碰撞。老师用爱的眼光注视学生，才能发现学生的不同想法，从学生角度感受学生所想。课堂上有了“爱”，老师不会仅传授知识，而是会更加关注学生作为一个个体。如果一个学生不能回答这个问题，会说：“你可以的，再想想。”遇到不愿意回答问题的学生，不妨用期待的口吻说：“你先去试试，慢慢说给老师听。”“我知道你肯定可以，看你说得多好，多么响亮。”教师暖暖的爱可以让学生产生积极的情感体验，从而自主学习和发展。
（二）课堂中感受创意
只有创造一个和谐、独立、创造性的课堂教学气氛，放弃教师高压式、灌输式、问答式，单调的教学模式，让学生自由大胆地表现自己的好奇、发挥想象力，这将引发一些创新思维。如教学“年、月、日”一课时，我让学生谈论他们了解的“年、月、日”，大家纷纷说出自己的看法，然后我让他们打开书，读其中的日历，通过阅读书知道“年、月、日”，让他们把这些知识系统整理一下。学生分组将已知的知识填写在相应的表单中。在这样的氛围下，学生思想自由，有独立思考的空间，激发学生创造性使用思维，使课堂成为一个幸福的乐园。
三、改变学习方式，培养学生能力
（一）教室里应该多讨论、合作和交流
合作学习是让小组成员讨论、分工为手段的学习和沟通，以促进学生共享其中的过程和结果。课堂讨论、交流、合作，首先，是有利于学生培养独立性、自信心和主动学习的习惯。许多学生内向、不善言辞，在合作学习中也活跃起来，敢于发表个人意见，学生的个性得到宣扬；其次，创造自由、轻松、愉快的学习环境，可以促进学生的思维发展，这也是一种愉快的学习方式；最后，有利于学生与人的交流与合作能力的发展。
（二）要为学生创设情境，让学生在情境中学习数学
数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生的心理发展，让学生学习数学，要强调从学生的生活经验出发，让数学问题生活化，这是为了激发学生的现有生活经验，激发学生学习数学的兴趣。情境的创建使数学问题生活化，这可以使学生在数学活动中从现有的生活中去感受和体验，发现问题，提出问题本身，从而解决问题。
总之，不仅要在教学中体现新课程理念，还要让学生获得知识，要从全面、多角度促进学生的全面发展。以学生为主体的教育，首先必须考虑学生如何获取知识，获取知识的过程，学生的情感、态度和价值观的培养和能力的发展更是重要的。让我们的课堂变得更加春光灿烂，精彩纷呈吧。
[关键词]课堂 教学活力 学生
[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0140-01
《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为学生学习的引导者，应该在课堂教学氛围中为学生创造一个有利于学生个性发展的地方，让学生的个性在轻松、自然、愉悦的环境中得到释放，充满活力。然而一直以来，我们的教学却忽视了学生情感、想象等多方面的发展，忽视了学生个体的存在。我们长期采用讲授的教学方式，使学习方式过于单一，学习过程枯燥，学生必须用更多的意志努力去支撑，完全抹杀了学生的主动性，过多制约了学生的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性。那么，面对新课改的开展，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我结合自己的课堂教学谈谈实践体会。
一、给学生多些平等与鼓励，使学生真正成为学习主人
在课堂上教师与学生应该是平等的关系。教师多一些俯下身来与学生交流，这不仅是关怀，更多的是与学生的平等、亲近。老师要真正的全身心地融入到学生中间去，与学生一起探索知识、交流对问题的看法，这样才可以创造一个有利于学生个性发展的课堂氛围，让学生更自主的获取新的知识和培养他们的能力。
不同班级的学生有不同的特点，即使有一些同班级的学生也各有不同。新课程要求应关注不同学生的需求，尊重他们现有的知识、能力、兴趣等。應该设计问题有不同层次、不同类型，让每个学生都有参与教学活动的机会，我们应该注意保护学生的自尊心和自信心，更要听各层次学生的答案。例如，即使学生的回答错了，也应该允许学生表达完整，然后再指导。老师也应该关注每一个学生，欣赏学生不同方面的积极表现。只有通过这些，可以让学生学习快乐，成长中感受成功。此外，教师需要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师激励的氛围中感觉是受人尊敬的，然后用他们的智慧和真正的幸福体验学习。
二、学生回到课堂，用心灵碰撞思维的火花
（一）让“爱”充满教室
充满了“爱”的课堂才能让教师和学生之间平等交流，学生敢说自己的想法，才能有更多思维的碰撞。老师用爱的眼光注视学生，才能发现学生的不同想法，从学生角度感受学生所想。课堂上有了“爱”，老师不会仅传授知识，而是会更加关注学生作为一个个体。如果一个学生不能回答这个问题，会说：“你可以的，再想想。”遇到不愿意回答问题的学生，不妨用期待的口吻说：“你先去试试，慢慢说给老师听。”“我知道你肯定可以，看你说得多好，多么响亮。”教师暖暖的爱可以让学生产生积极的情感体验，从而自主学习和发展。
（二）课堂中感受创意
只有创造一个和谐、独立、创造性的课堂教学气氛，放弃教师高压式、灌输式、问答式，单调的教学模式，让学生自由大胆地表现自己的好奇、发挥想象力，这将引发一些创新思维。如教学“年、月、日”一课时，我让学生谈论他们了解的“年、月、日”，大家纷纷说出自己的看法，然后我让他们打开书，读其中的日历，通过阅读书知道“年、月、日”，让他们把这些知识系统整理一下。学生分组将已知的知识填写在相应的表单中。在这样的氛围下，学生思想自由，有独立思考的空间，激发学生创造性使用思维，使课堂成为一个幸福的乐园。
三、改变学习方式，培养学生能力
（一）教室里应该多讨论、合作和交流
合作学习是让小组成员讨论、分工为手段的学习和沟通，以促进学生共享其中的过程和结果。课堂讨论、交流、合作，首先，是有利于学生培养独立性、自信心和主动学习的习惯。许多学生内向、不善言辞，在合作学习中也活跃起来，敢于发表个人意见，学生的个性得到宣扬；其次，创造自由、轻松、愉快的学习环境，可以促进学生的思维发展，这也是一种愉快的学习方式；最后，有利于学生与人的交流与合作能力的发展。
（二）要为学生创设情境，让学生在情境中学习数学
数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生的心理发展，让学生学习数学，要强调从学生的生活经验出发，让数学问题生活化，这是为了激发学生的现有生活经验，激发学生学习数学的兴趣。情境的创建使数学问题生活化，这可以使学生在数学活动中从现有的生活中去感受和体验，发现问题，提出问题本身，从而解决问题。
总之，不仅要在教学中体现新课程理念，还要让学生获得知识，要从全面、多角度促进学生的全面发展。以学生为主体的教育，首先必须考虑学生如何获取知识，获取知识的过程，学生的情感、态度和价值观的培养和能力的发展更是重要的。让我们的课堂变得更加春光灿烂，精彩纷呈吧。