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合作学习方法是一种十分有效的学习方法，该种学习方法提倡培养初中生的自主学习与探究能力，以及强化学生的合作意识。初中英语是一门具有综合性特点的语言学科，因此，交流与合作是初中生学习英语知识的过程中必不可缺少的基本环节。作为初中英语教师应该全面地认识到在英语教学中应用合作学习方法的重要性，并积极地突破传统的应试教育观念，通过不同策略的实施，实现其在英语教学中重要作用的充分发挥。笔者针对初中英语教学中应用合作学习方法的重要性进行了探究与分析，并提出了初中英语教学中应用合作学习方法的有效策略，希望有助于初中生英语学习水平的提高。
1. 初中英语教学中应用合作学习方法的重要性
1.1有助于提高初中生的英语口语能力
在传统的初中英语教学模式下，不难发现，其中存在着一种十分尴尬的问题，就是初中生在学习和掌握一定英语知识后，通常仅仅会对试卷上的英语问题进行解答，却不敢甚至不会流利地利用英语进行交流。这一尴尬问题的出现，充分说明我国传统英语教学模式中存在着一定的问题。而在初中英语教学中应用合作学习方法，初中生可以通过学习小组进行英语口语对话练习，大大增加了初中生口语练习的机会和时间，从而解决以往只会解题而不会说英语的尴尬问题，提高初中生的英语口语能力。
1.2有利于增强初中生的合作精神
在现如今竞争十分激烈的社会中，仅仅具有较高的知识和能力的人才已经很难在激烈的竞争中脱颖而出，并且很难适应现代社会的发展需求。大部分现代企业在引进人才时更加关注人才的合作精神，由此可见合作精神的重要性。在初中英语教学中应用合作学习方法，通过不断地合作学习，初中生的合作精神会不断的增强。
2. 初中英语教学中应用合作学习方法的有效策略
2.1合理的划分合作学习小组
学习小组的划分是在初中英语教学中应用合作学习方法的重要基础。因此，英语教师应该合理地划分合作学习小组。在划分的过程中，英语教师应该充分地结合初中生实际的英语学习能力以及个性特点，将个性特点较为相近但是英语学习能力具有较大差异的初中生划分为同一学习小组，并根据学习小组成员共同的兴趣，设置该小组需要通过共同合作完成的学习内容或者任务等。并引导初中生在合作学习小组内，将自身的相关观点大胆地表达出来，以此更好地进行合作学习。并充分发挥合作学习的重要优势，促使初中生在轻松的学氛围中更好的理解和掌握英语知识。
2.2科学地设置合作学习的交流内容
初中阶段，虽然学生已经具有了一定的英语知识基础，但是在运用英语语言进行交流方面仍然存在着很大的难度。合作学习在初中英语教学中的应用，英语教师应该根据初中生的英语知识基础以及语言表达能力科学地设置合作学习的交流内容，以此加强对初中生英语口语能力的培养。例如：初中英语教师在讲《What’s the highest mountain in the world？》一课时，教师可以首先提出问题：What’s the longest river you’ve ever seen？ What is the highest mountain？ 以此引导初中生在学生小组内展开交流和讨论，随后教师可以再次提出问题：What is the highest peak in the world？ 以此导入这一课时的教学内容。需要注意的是，初中生在小组内交流与学习的过程中，应该尽量使用英语进行交流。在这一过程中，不仅能够训练初中生的英语口语，同时还有助于激发初中生的求知欲望，以此充分实现应用合作学习的预期效果。
2.3积极地进行角色转变
在传统的英语教学课堂上，初中英语教师是教学的主导者，初中生仅仅需要去认真地听教师的讲解，并做好记录。初中生往往对这样的教学不感兴趣，经常性地出现溜号的现象。合作学习在初中英语教学中的应用，教师应该积极地转变自身在教学中的角色，教师仅仅是合作学习的组织者和引导者。例如：初中教师在讲《I’d like some noodles.》一課时，教师不可以照搬教材的对教学内容进行讲解，而是应该将初中生作为主体，组织初中生在学习小组内进行情景剧表演，促使初中生在轻松的合作学习氛围中，潜移默化地掌握英语知识。
3. 结束语
综上所述，合作学习在初中英语教学中的应用很好地符合了新一轮基础教学改革的要求，不仅充分体现了初中生在英语教学中的主体位置，同时还有助于增强初中生的合作精神。因此，英语教师应该积极地将这种方法应用到自身的教学中，并充分发挥合作学习的重要优势。
参考文献
[1] 郑艳， 杨勇. 初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J]. 黑龙江教育学院学报， 2016，35（05）.
[2] 魏建华. 合作学习在初中英语写作教学中的应用研究[J]. 现代阅读（教育版）， 2013（04）.
（作者单位：山东省青岛市第六十一中学）
1. 初中英语教学中应用合作学习方法的重要性
1.1有助于提高初中生的英语口语能力
在传统的初中英语教学模式下，不难发现，其中存在着一种十分尴尬的问题，就是初中生在学习和掌握一定英语知识后，通常仅仅会对试卷上的英语问题进行解答，却不敢甚至不会流利地利用英语进行交流。这一尴尬问题的出现，充分说明我国传统英语教学模式中存在着一定的问题。而在初中英语教学中应用合作学习方法，初中生可以通过学习小组进行英语口语对话练习，大大增加了初中生口语练习的机会和时间，从而解决以往只会解题而不会说英语的尴尬问题，提高初中生的英语口语能力。
1.2有利于增强初中生的合作精神
在现如今竞争十分激烈的社会中，仅仅具有较高的知识和能力的人才已经很难在激烈的竞争中脱颖而出，并且很难适应现代社会的发展需求。大部分现代企业在引进人才时更加关注人才的合作精神，由此可见合作精神的重要性。在初中英语教学中应用合作学习方法，通过不断地合作学习，初中生的合作精神会不断的增强。
2. 初中英语教学中应用合作学习方法的有效策略
2.1合理的划分合作学习小组
学习小组的划分是在初中英语教学中应用合作学习方法的重要基础。因此，英语教师应该合理地划分合作学习小组。在划分的过程中，英语教师应该充分地结合初中生实际的英语学习能力以及个性特点，将个性特点较为相近但是英语学习能力具有较大差异的初中生划分为同一学习小组，并根据学习小组成员共同的兴趣，设置该小组需要通过共同合作完成的学习内容或者任务等。并引导初中生在合作学习小组内，将自身的相关观点大胆地表达出来，以此更好地进行合作学习。并充分发挥合作学习的重要优势，促使初中生在轻松的学氛围中更好的理解和掌握英语知识。
2.2科学地设置合作学习的交流内容
初中阶段，虽然学生已经具有了一定的英语知识基础，但是在运用英语语言进行交流方面仍然存在着很大的难度。合作学习在初中英语教学中的应用，英语教师应该根据初中生的英语知识基础以及语言表达能力科学地设置合作学习的交流内容，以此加强对初中生英语口语能力的培养。例如：初中英语教师在讲《What’s the highest mountain in the world？》一课时，教师可以首先提出问题：What’s the longest river you’ve ever seen？ What is the highest mountain？ 以此引导初中生在学生小组内展开交流和讨论，随后教师可以再次提出问题：What is the highest peak in the world？ 以此导入这一课时的教学内容。需要注意的是，初中生在小组内交流与学习的过程中，应该尽量使用英语进行交流。在这一过程中，不仅能够训练初中生的英语口语，同时还有助于激发初中生的求知欲望，以此充分实现应用合作学习的预期效果。
2.3积极地进行角色转变
在传统的英语教学课堂上，初中英语教师是教学的主导者，初中生仅仅需要去认真地听教师的讲解，并做好记录。初中生往往对这样的教学不感兴趣，经常性地出现溜号的现象。合作学习在初中英语教学中的应用，教师应该积极地转变自身在教学中的角色，教师仅仅是合作学习的组织者和引导者。例如：初中教师在讲《I’d like some noodles.》一課时，教师不可以照搬教材的对教学内容进行讲解，而是应该将初中生作为主体，组织初中生在学习小组内进行情景剧表演，促使初中生在轻松的合作学习氛围中，潜移默化地掌握英语知识。
3. 结束语
综上所述，合作学习在初中英语教学中的应用很好地符合了新一轮基础教学改革的要求，不仅充分体现了初中生在英语教学中的主体位置，同时还有助于增强初中生的合作精神。因此，英语教师应该积极地将这种方法应用到自身的教学中，并充分发挥合作学习的重要优势。
参考文献
[1] 郑艳， 杨勇. 初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J]. 黑龙江教育学院学报， 2016，35（05）.
[2] 魏建华. 合作学习在初中英语写作教学中的应用研究[J]. 现代阅读（教育版）， 2013（04）.
（作者单位：山东省青岛市第六十一中学）