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摘要：现代科技信息技术的飞速发展，使得它成为新课标下教育行业不可缺失的辅助教学內容之一，不仅对数学教育的价值、目标及教学方式产生巨大影响，也在优化课堂结构上发挥重要作用。因此，在本文中主要浅谈小学数学教学和信息技术的融合，旨在利用信息技术完善提升小学数学课堂教学质量。
关键词：小学数学教学 信息技术 融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
根据中小学教师信息技术培训课程标准相关指导文件：以教育教学工作任务为主线，以优化教育教学方式和关键环节为重点，将技术学习与实践相结合，促进信息技术与教育教学的深度融合，增强教育教学实效。因此，本文对小学数学课堂和信息技术融合的内容展开分析，浅谈自己的看法。
1 信息技术融合对小学数学教学的作用
随着网络信息飞速发展，教师也需要不断的学习进步，逐步改善传统模式教学的不足，利用信息技术的动画效果以及画面展示等，能让无法直接在黑板展示出的知识点变得生动活泼，也能让复杂的抽象的数学概念变得更具体直观，极大的激发了学生学习数学的兴趣;再者，以现代信息技术为基底的大数据互联网能呈现更多全国各地优秀的教学资源，其共享性、公开性、丰富性和快捷性促使数学学科教学更加高效化，如三角形角度的认识、图形的旋转和对称、长方体的多种展开方式等等，通过信息技术软件如希沃白板图形功能让教师能够边讲解边演示效果，让学生更迅速理解掌握知识点，避免“填鸭式”强塞给学生。
2 小学数学教学与信息技术融合的原则
2.1目的性
小学数学与信息技术融合肯定不是通过简单“叠加”而产生效果的，利用信息技术融合数学学科之前应该要有明确的教学目的和教学目标，即运用哪些教学方法，哪些信息技术融合数学知识，最后希望能够达到什么样的教学效果等等，这些都需要进行预设和联想。因此在教学前，需要合理的运用的教学方法，并合理融入信息技术，运用恰当的信息技术能够让课堂氛围更加活跃，学生的学习兴趣会更加浓烈。若信息技术运用的不合理可能会出现无法控制课堂和课堂效率降低的情况，所以在运用信息技术融合时需要明确目的性。
2.2引导与参与性
教师的引导作用与学生的主体地位相统一，否则，对于提高学生心理情感成熟和学科知识有消极作用。信息技术把握的好便是对教学锦上添花的效果，学生会更加全身心投入参与到全新的课堂中，但有的学生对融入信息技术课堂的不够了解、学生的个人成长经历不一样等，学生的参与程度可能会出现差异，教师就需要因材施教，适应每个学生不同的需求，引导鼓励每个学生都能够参与到信息技术背景下的课堂教学，促进班级整体综合素质的进步。
2.3简单性
信息技术融入小学数学课堂简单性体现在两方面，教师方面：信息技术是服务课堂教学的并不是展示信息技术的高端，教师不是专业的信息技术老师，若备课长时间在如何运用信息技术上，预期效果会适得其反，因此需要易操作熟练的信息技术达到相应教学效果。太过于复杂的信息技术可能会出现课件无法正常运行的情况，浪费课堂时间。学生方面：学生的注意力会更多的在信息技术展示上，误以为是在信息技术的课堂上。如Flash、PPT、希沃白板、几何画板等简单、实用、适合的信息技术软件融入教学，极大提高教学效率。
3信息技术融入小学数学课堂模式探析
3.1教学设计分析
教学设计是教师常规教学和备课中非常重要的一部分，不仅要着眼于研究当前的教学内容，还要充分了解整体的知识体系架构，承上启下联系等等。了解学生目前的知识水平和所期望达到的水平之间的差距，分析问题产生的原因，如性格特点、数学思维素养、禀赋和潜能等等，实效性结合上文中目的性原则，合理选择信息技术成为学生学习数学和解决问题的有力工具。
3.2课堂教学互动分析
随着如LeapMotion、Kinect等交互式新型产品的诞生，教学的互动电子产品逐渐多样化，现代信息技术教学方式呈现多元化，弥补传统黑板及教学方式的枯燥单调性，根据调查分析，“新冠肺炎”疫情期间的线上课程，如英语的Speaking互动模式比单纯的只听教师上课模式学习效果会好很多，学生的兴趣浓厚，不再觉得课堂听的枯燥乏味。若数学课堂也融入适当的信息交互手段，相信学生不仅掌握必备的基础知识和基本技能，同时也能培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感态度和价值观的发展。
3.3课后探究与检测分析
课后对知识的探究不仅是对课堂知识的巩固强化，更能通过小组合作的方式探究课堂未能及时解决的问题，增强自主学习和团队协作能力。学生可利用信息技术中的计算机，微课、多媒体技术以及教师指导等进行自主探究，查阅、整理并总结有效信息。如三年级下册方向的认识，通过信息技术模拟创设的场景来增强立体空间的方向感。不论是利用多媒体还是交互式白板等信息技术方法进行基础操作检测，最终教师都可以通过灵活多样的技术评价方式激励和引导学生学习，促进学生数学学习和信息素养的全面发展，因此，信息技术融入数学课堂对学生课后探究和及时检测充当了非常有效的媒介载体。
4总结
总体来说，小学数学教学内容和信息技术融合会是一个必然的发展趋势，这个过程都是需要充分了解两者融合的原则性和模式，有效改进融合后教与学的方式，才能使学生乐意投入探索性的数学课程学习中。
参考文献
[1]李杰. 论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式[J]. 读天下（综合）， 2017.
[2]刘国苹. 论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式[J]. 科教导刊-电子版（中旬）， 2016， 000（010）：104-104.
[3]陆颖. 小学数学教学与信息技术整合的探讨[J]. 中国校外教育， 2017， 600（18）：162-162.
关键词：小学数学教学 信息技术 融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
根据中小学教师信息技术培训课程标准相关指导文件：以教育教学工作任务为主线，以优化教育教学方式和关键环节为重点，将技术学习与实践相结合，促进信息技术与教育教学的深度融合，增强教育教学实效。因此，本文对小学数学课堂和信息技术融合的内容展开分析，浅谈自己的看法。
1 信息技术融合对小学数学教学的作用
随着网络信息飞速发展，教师也需要不断的学习进步，逐步改善传统模式教学的不足，利用信息技术的动画效果以及画面展示等，能让无法直接在黑板展示出的知识点变得生动活泼，也能让复杂的抽象的数学概念变得更具体直观，极大的激发了学生学习数学的兴趣;再者，以现代信息技术为基底的大数据互联网能呈现更多全国各地优秀的教学资源，其共享性、公开性、丰富性和快捷性促使数学学科教学更加高效化，如三角形角度的认识、图形的旋转和对称、长方体的多种展开方式等等，通过信息技术软件如希沃白板图形功能让教师能够边讲解边演示效果，让学生更迅速理解掌握知识点，避免“填鸭式”强塞给学生。
2 小学数学教学与信息技术融合的原则
2.1目的性
小学数学与信息技术融合肯定不是通过简单“叠加”而产生效果的，利用信息技术融合数学学科之前应该要有明确的教学目的和教学目标，即运用哪些教学方法，哪些信息技术融合数学知识，最后希望能够达到什么样的教学效果等等，这些都需要进行预设和联想。因此在教学前，需要合理的运用的教学方法，并合理融入信息技术，运用恰当的信息技术能够让课堂氛围更加活跃，学生的学习兴趣会更加浓烈。若信息技术运用的不合理可能会出现无法控制课堂和课堂效率降低的情况，所以在运用信息技术融合时需要明确目的性。
2.2引导与参与性
教师的引导作用与学生的主体地位相统一，否则，对于提高学生心理情感成熟和学科知识有消极作用。信息技术把握的好便是对教学锦上添花的效果，学生会更加全身心投入参与到全新的课堂中，但有的学生对融入信息技术课堂的不够了解、学生的个人成长经历不一样等，学生的参与程度可能会出现差异，教师就需要因材施教，适应每个学生不同的需求，引导鼓励每个学生都能够参与到信息技术背景下的课堂教学，促进班级整体综合素质的进步。
2.3简单性
信息技术融入小学数学课堂简单性体现在两方面，教师方面：信息技术是服务课堂教学的并不是展示信息技术的高端，教师不是专业的信息技术老师，若备课长时间在如何运用信息技术上，预期效果会适得其反，因此需要易操作熟练的信息技术达到相应教学效果。太过于复杂的信息技术可能会出现课件无法正常运行的情况，浪费课堂时间。学生方面：学生的注意力会更多的在信息技术展示上，误以为是在信息技术的课堂上。如Flash、PPT、希沃白板、几何画板等简单、实用、适合的信息技术软件融入教学，极大提高教学效率。
3信息技术融入小学数学课堂模式探析
3.1教学设计分析
教学设计是教师常规教学和备课中非常重要的一部分，不仅要着眼于研究当前的教学内容，还要充分了解整体的知识体系架构，承上启下联系等等。了解学生目前的知识水平和所期望达到的水平之间的差距，分析问题产生的原因，如性格特点、数学思维素养、禀赋和潜能等等，实效性结合上文中目的性原则，合理选择信息技术成为学生学习数学和解决问题的有力工具。
3.2课堂教学互动分析
随着如LeapMotion、Kinect等交互式新型产品的诞生，教学的互动电子产品逐渐多样化，现代信息技术教学方式呈现多元化，弥补传统黑板及教学方式的枯燥单调性，根据调查分析，“新冠肺炎”疫情期间的线上课程，如英语的Speaking互动模式比单纯的只听教师上课模式学习效果会好很多，学生的兴趣浓厚，不再觉得课堂听的枯燥乏味。若数学课堂也融入适当的信息交互手段，相信学生不仅掌握必备的基础知识和基本技能，同时也能培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感态度和价值观的发展。
3.3课后探究与检测分析
课后对知识的探究不仅是对课堂知识的巩固强化，更能通过小组合作的方式探究课堂未能及时解决的问题，增强自主学习和团队协作能力。学生可利用信息技术中的计算机，微课、多媒体技术以及教师指导等进行自主探究，查阅、整理并总结有效信息。如三年级下册方向的认识，通过信息技术模拟创设的场景来增强立体空间的方向感。不论是利用多媒体还是交互式白板等信息技术方法进行基础操作检测，最终教师都可以通过灵活多样的技术评价方式激励和引导学生学习，促进学生数学学习和信息素养的全面发展，因此，信息技术融入数学课堂对学生课后探究和及时检测充当了非常有效的媒介载体。
4总结
总体来说，小学数学教学内容和信息技术融合会是一个必然的发展趋势，这个过程都是需要充分了解两者融合的原则性和模式，有效改进融合后教与学的方式，才能使学生乐意投入探索性的数学课程学习中。
参考文献
[1]李杰. 论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式[J]. 读天下（综合）， 2017.
[2]刘国苹. 论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式[J]. 科教导刊-电子版（中旬）， 2016， 000（010）：104-104.
[3]陆颖. 小学数学教学与信息技术整合的探讨[J]. 中国校外教育， 2017， 600（18）：162-162.