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摘要：如今，英语学习对学生来说越来越重要，这不仅是我国教育的要求，还关系着学生毕业后的生活发展。因此，确保学生有一个稳固的英语基础十分重要。六年级是小学教育的终点，学生马上要面临更为严苛的初中学习，教师应重视六年级英语教学的有效性，帮助学生建立良好的英语学习习惯，为初中的英语学习做好准备。
关键字：小学英语;有效教学;方法措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、利用现代科技手段，营造良好学习氛围
随着现代信息技术的发展，学生接触网络、信息设备的机会越来越多，很多学生在生活中已经能够熟练运用各种电子设备，并将其作为一种生活习惯。而这也说明了传统教学中以黑板、粉笔为主的教学手段已经难以再吸引学生的学习兴趣，学生很容易感到乏味与枯燥。因此，教师也应该及时革新教学方式与教学手段，深入了解当下各种应用广泛的信息技术及其各自的优点特征，将其科学的融入课堂教学之中，一方面可以达到吸引学生学习兴趣的目的，一方面可以丰富课堂学习内容，让学生的目光不再被课本局限。如今，可以应用于课堂的信息技术与手段十分丰富，有多媒体设备、电子白板、微课教学、视频、音频等，都能使课堂大放异彩。要最大化信息技术手段在教学中的作用，需要教师根据教学的内容与特点进行灵活的选择，让多元化的信息技术手段来激发学生英语学习的积极性。例如在学习六年级《There are lots of beautiful lakes》时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以用图片或视频来展现我国著名的湖泊河流，让学生感受各种不同湖泊与河流所具有的独特美感，并让学生试着总结各个湖泊河流的特点。很多学生对我国的著名景象都不了解，图片与视频可以快速将学生脑海里不够清晰的想象具象化的呈现出来，并使学生产生学习兴趣。在播放完毕后，教师可以这样提问：“Which river or lake do you like best？ Why is that？”让学生分享自己的感受与审美，促进师生之间的交流互动。在这个过程中，信息技术的应用为新课学习开了一个好头，既为课堂学习做足了铺垫，丰富了教学内容，又使得课堂氛围变得更加活泼，使学生能够更快融入其中，从而使后续的教学更加高效。
二、创设趣味学习情境，培养学生学习兴趣
情境教学法是目前应用的十分广泛的教学方式，由于情境教学法能够较好的适应各个年龄阶段的学生，因此往往能够取得不错的教学效果，可以使学生的学习氛围更加轻松，更好的调动学生的学习兴趣。教师在创设教学情境时可以采用更具有趣味性的情境创设方式，以此来培养学生英语学习兴趣。以往很多教师在创设教学情境时都只是用语言进行简要的引导，使得教学情境缺乏了一丝感染力，学生迟迟没有进入学习状态，没有达到教师预期的效果。所以教师可以在情境创设的过程中开展更多活动，如角色扮演，让学生通过实践表演活动来共同构建学习情境，使学习情境充满趣味性，能够更好的激发学生的积极性与学习热情。例如在学习六年级《What’s your hobby》时，为了帮助学生更好的掌握新学的单词，教师可以开展你做我猜的游戏活动，让学生两两一组自由组合，教师首先准备好五种随机的兴趣爱好，一名学生负责将其表演出来，另一名同学负责猜。回答正确且用时最短的小组获得胜利。在这个游戏活动中，学生通过表演将单词含义与肢体动作结合在了一起，不仅可以为学生留下深刻的印象，还能使得单词学习过程变得更具有趣味性，同时通过学生的游戏活动为教学创设了生动的教学情境，教师在后续的教学中可以继续利用肢体语言来表达单词含义，让学生借助直观的肢体语言、神态动作来加深对单词含义的印象，并深刻的掌握单词，可以有效提升英语课堂教学质量。
三、开展差异化教学，促进学生共同进步
到了小学六年级，一些学生在英语学习中的差距开始逐渐明显了起来。教师要关注学生的表现，分析并总结学生出现不同表现、不同学习效果背后的原因，然后再根据学生具体的情况展开差异化的教学，让教学可以更好的适应每个学生的学习情况，促进学生共同进步。差异化教学能够有效提升课堂教学质量，以往的统一式的教学管理方式已经不能满足每个学生的学习需要了，教师必须关注每一个学生的学习情况与心理性格特点采取不同的教学方式，设置不同的教学目标，才能让学生在英语学习中保持良好的心态，脚踏实地的取得进步。例如在学习六年级《Thanksgiving is my favourite Festival》中P2的listen部分有一段Simon与Daming的对话。这种课本中的对话是练习学生口语能力的好机会，教师可以根据学生的实际情况对口语练习的目标进行调整，例如一些学生口语能力与英语基础较为薄弱，存在发音不准确、朗读不连贯的问题，教师可以将这类学生的口语练习目标设置为流利的朗读课本上的对话，以巩固这类学生口语基础为主要目标;而针对另一部分口语能力较好、以及能够流利朗读英文句子与单词的学生来说，朗读课文对话对他们的提升不大，因此教师可以让这类学生保留课文整体的对话框架，改变对话中的关键信息，达到一个即时口语对话练习的效果。例如將对话中的“Flag day”改为“Mid-Autumn Festival”，然后讲一讲中秋节的习俗。教师可以让学生分别两两一组，互相练习与纠正，从而提高口语练习的效果。差异化教学可以使学生受到更多的关注，让学生有更为明确的进步目标与空间，从而为学生构建和谐且高效的英语教学课堂。
四、运用读写结合策略，提升学生学习能力
在英语学习中，写作与阅读有着密切的联系。将阅读与写作两个板块有机的结合起来可以提升教学效果，使学生的学习能力得到锻炼与提升。在英语教学中最为常见的读写结合活动是在课文阅读学习后，教师让学生对课文进行仿写。但这样的仿写活动难以凸显阅读与写作练习的重点，很多学生只是仿照课文的框架、改变课文中的关键字词，但完全不知道变换其中的时态与语法，在写作练习的过程中缺乏思考，从而导致读写结合的教学效果不够理想。
结束语
总而言之，提升课堂教学效率对小学英语教师来说非常重要。对于小学六年级的学生来说，他们除了承受着课业变得更多、更难的压力之外，还承受着升学的压力，教师必须要精心设计教学活动，采取高效的教学措施，才能使学生即使面对压力也能不乱阵脚，踏实的走好每一步，在英语学习的道路上勇往直前。
参考文献
[1]胡璐.如何提高小学六年级英语课堂提问的有效性[J].散文百家旬刊，2016（11）：264
[2]甘天郁.小学高年级英语教学有效性的研究[J].魅力中国，2016（26）
关键字：小学英语;有效教学;方法措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、利用现代科技手段，营造良好学习氛围
随着现代信息技术的发展，学生接触网络、信息设备的机会越来越多，很多学生在生活中已经能够熟练运用各种电子设备，并将其作为一种生活习惯。而这也说明了传统教学中以黑板、粉笔为主的教学手段已经难以再吸引学生的学习兴趣，学生很容易感到乏味与枯燥。因此，教师也应该及时革新教学方式与教学手段，深入了解当下各种应用广泛的信息技术及其各自的优点特征，将其科学的融入课堂教学之中，一方面可以达到吸引学生学习兴趣的目的，一方面可以丰富课堂学习内容，让学生的目光不再被课本局限。如今，可以应用于课堂的信息技术与手段十分丰富，有多媒体设备、电子白板、微课教学、视频、音频等，都能使课堂大放异彩。要最大化信息技术手段在教学中的作用，需要教师根据教学的内容与特点进行灵活的选择，让多元化的信息技术手段来激发学生英语学习的积极性。例如在学习六年级《There are lots of beautiful lakes》时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以用图片或视频来展现我国著名的湖泊河流，让学生感受各种不同湖泊与河流所具有的独特美感，并让学生试着总结各个湖泊河流的特点。很多学生对我国的著名景象都不了解，图片与视频可以快速将学生脑海里不够清晰的想象具象化的呈现出来，并使学生产生学习兴趣。在播放完毕后，教师可以这样提问：“Which river or lake do you like best？ Why is that？”让学生分享自己的感受与审美，促进师生之间的交流互动。在这个过程中，信息技术的应用为新课学习开了一个好头，既为课堂学习做足了铺垫，丰富了教学内容，又使得课堂氛围变得更加活泼，使学生能够更快融入其中，从而使后续的教学更加高效。
二、创设趣味学习情境，培养学生学习兴趣
情境教学法是目前应用的十分广泛的教学方式，由于情境教学法能够较好的适应各个年龄阶段的学生，因此往往能够取得不错的教学效果，可以使学生的学习氛围更加轻松，更好的调动学生的学习兴趣。教师在创设教学情境时可以采用更具有趣味性的情境创设方式，以此来培养学生英语学习兴趣。以往很多教师在创设教学情境时都只是用语言进行简要的引导，使得教学情境缺乏了一丝感染力，学生迟迟没有进入学习状态，没有达到教师预期的效果。所以教师可以在情境创设的过程中开展更多活动，如角色扮演，让学生通过实践表演活动来共同构建学习情境，使学习情境充满趣味性，能够更好的激发学生的积极性与学习热情。例如在学习六年级《What’s your hobby》时，为了帮助学生更好的掌握新学的单词，教师可以开展你做我猜的游戏活动，让学生两两一组自由组合，教师首先准备好五种随机的兴趣爱好，一名学生负责将其表演出来，另一名同学负责猜。回答正确且用时最短的小组获得胜利。在这个游戏活动中，学生通过表演将单词含义与肢体动作结合在了一起，不仅可以为学生留下深刻的印象，还能使得单词学习过程变得更具有趣味性，同时通过学生的游戏活动为教学创设了生动的教学情境，教师在后续的教学中可以继续利用肢体语言来表达单词含义，让学生借助直观的肢体语言、神态动作来加深对单词含义的印象，并深刻的掌握单词，可以有效提升英语课堂教学质量。
三、开展差异化教学，促进学生共同进步
到了小学六年级，一些学生在英语学习中的差距开始逐渐明显了起来。教师要关注学生的表现，分析并总结学生出现不同表现、不同学习效果背后的原因，然后再根据学生具体的情况展开差异化的教学，让教学可以更好的适应每个学生的学习情况，促进学生共同进步。差异化教学能够有效提升课堂教学质量，以往的统一式的教学管理方式已经不能满足每个学生的学习需要了，教师必须关注每一个学生的学习情况与心理性格特点采取不同的教学方式，设置不同的教学目标，才能让学生在英语学习中保持良好的心态，脚踏实地的取得进步。例如在学习六年级《Thanksgiving is my favourite Festival》中P2的listen部分有一段Simon与Daming的对话。这种课本中的对话是练习学生口语能力的好机会，教师可以根据学生的实际情况对口语练习的目标进行调整，例如一些学生口语能力与英语基础较为薄弱，存在发音不准确、朗读不连贯的问题，教师可以将这类学生的口语练习目标设置为流利的朗读课本上的对话，以巩固这类学生口语基础为主要目标;而针对另一部分口语能力较好、以及能够流利朗读英文句子与单词的学生来说，朗读课文对话对他们的提升不大，因此教师可以让这类学生保留课文整体的对话框架，改变对话中的关键信息，达到一个即时口语对话练习的效果。例如將对话中的“Flag day”改为“Mid-Autumn Festival”，然后讲一讲中秋节的习俗。教师可以让学生分别两两一组，互相练习与纠正，从而提高口语练习的效果。差异化教学可以使学生受到更多的关注，让学生有更为明确的进步目标与空间，从而为学生构建和谐且高效的英语教学课堂。
四、运用读写结合策略，提升学生学习能力
在英语学习中，写作与阅读有着密切的联系。将阅读与写作两个板块有机的结合起来可以提升教学效果，使学生的学习能力得到锻炼与提升。在英语教学中最为常见的读写结合活动是在课文阅读学习后，教师让学生对课文进行仿写。但这样的仿写活动难以凸显阅读与写作练习的重点，很多学生只是仿照课文的框架、改变课文中的关键字词，但完全不知道变换其中的时态与语法，在写作练习的过程中缺乏思考，从而导致读写结合的教学效果不够理想。
结束语
总而言之，提升课堂教学效率对小学英语教师来说非常重要。对于小学六年级的学生来说，他们除了承受着课业变得更多、更难的压力之外，还承受着升学的压力，教师必须要精心设计教学活动，采取高效的教学措施，才能使学生即使面对压力也能不乱阵脚，踏实的走好每一步，在英语学习的道路上勇往直前。
参考文献
[1]胡璐.如何提高小学六年级英语课堂提问的有效性[J].散文百家旬刊，2016（11）：264
[2]甘天郁.小学高年级英语教学有效性的研究[J].魅力中国，2016（26）