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摘 要：笔者采用文献法语文献分析法介绍俄罗斯远东地区汉语教学发展特点。该地区汉语教学共有三个发展特点：一是俄罗斯远东地区汉语教学发展的复杂性;二是俄罗斯远东地区汉语教学发展的曲折性。两个特点和远东东区内在和外在发展因素有关。
关键词：俄罗斯远东地区;俄罗斯远东地区汉语教学发展特点
Abstract：The author introduces characteristics of the development of Chinese teaching in the Russian Far East by using literature analysis research method.There are three development characteristics of Chinese teaching in the region：the 1st is the complexity of the development of Chinese language teaching in the Russian Far East;the 2nd one is tortuosity of the development of Chinese teaching in the Russian Far East.Both characteristics are related to the external and internal factors of development of the region.
Key words：Russian Far East;Characteristics of Chinese Teaching Development
（一）俄羅斯远东地区汉语教学发展的复杂性
俄罗斯远东地区汉语教学发展的复杂性在于俄罗斯远东地区汉语教学所有的相关经历。虽然俄罗斯远东地区汉语教学的形成并没有悠久的历史，但汉语教学的发展过程却是比较复杂。该地区汉语教学发展的复杂性体现了俄罗斯远东地区汉语教学形成的过程。
虽然，俄罗斯远东地区的汉语教学受到各种发展的障碍，如：日俄战争（1904年至1905年）、日本武装侵略、1917年伟大的十月社会主义革命、国内战争等外在的原因与缺乏资金、缺乏汉语教师等等内在的原因，俄罗斯远东地区的汉语教学发展虽然变慢，但是却没有停止。
首先，俄罗斯远东地区汉语教学发展的复杂性与曲折性所带来的因果关系。这些关系实现在两个方面：一是俄罗斯远东地区汉语教学的形成方面;二是俄罗斯远东地区汉语教学的发展道路方面。
第一，一般来说，汉语教学的形成具有连续性、连贯性及整体性，可是俄罗斯远东地区汉语教学缺乏这些性质，因为具有历史连续性的汉语教学形成的计划（共有四个阶段：一是建立于1823年，隶属于外交部亚洲分支的教育外语机构计划提供汉语培训;二是1882年，外交部长Н·吉尔斯（Гирс Н.К.）批准《东方语言教育部组织项目》;三是1886年，在所有曾试图教授汉语的教育机构中，有一所名为布拉戈维申斯克的神学院;四是1895年，符拉迪沃斯托克六级男子中学）无法实现。
第二，普通汉语教学有一个良性及快速的发展道路，然而俄罗斯远东地区汉语教学发展的过程具有断续性，这意味着，发展过程缺乏一贯性。并存在一些内在因素（共有两种：一是俄罗斯远东地区大力发展经济;二是在俄中银行的支持下成立“中东铁路协会”。这些因素要求加强与中国、韩国及日本在经济、军事、商业、工业及金融方面的联系）与外在的因素（共有三种：一是亚太地区国际形势的变化，就是大国（包括：英国、德国、法国）间地缘政治利益的冲突，二是侵吞一些中国领土并把它们变成日本的殖民地;三是中国在十九世纪末至二十世纪初的文化发展相对薄弱），俄罗斯远东地区培养汉语人才的学校的课程缺乏连续性、完成性及整齐性，因此，俄罗斯远东地区汉语教学过程的道路缺乏连续性及整齐性。
上述原因使俄罗斯远东地区汉语教学发展的复杂性体现在三个方面：一是俄罗斯远东地区汉语教学缺乏中国籍教师;二是俄罗斯远东地区汉语教学缺乏合格的俄罗斯籍教师;三是俄罗斯远东地区汉语学生与中国人跨文化交际的机会不多。
（二）俄罗斯远东地区汉语教学发展的曲折性
1.俄罗斯远东地区汉语教学形成的缓慢性
汉语教学形成的缓慢性在于它阻碍了汉语教学的发展并且使很多汉语教学计划无法实现。
18世纪下半叶，大多数东正教北京传道团的成员成为俄罗斯的汉语教师与东方学家，其中有几位以传播汉语为由被派往俄罗斯远东地区。这些东方学家意识到中俄国家关系的重要性，尤其在俄罗斯远东地区及中国边界附近。
因此，俄罗斯远东地区东方学家提出了四个汉语教学发展的计划：一是在隶属于外交部教育分支的学校开设汉语课程;二是在符拉迪沃斯托克六级男子中学开设汉语课程;三是开展《东方语言教育部组织项目》;四是在布拉戈维申斯克神学院开设汉语课程。
上述汉语教学发展的计划拓展了汉语在俄罗斯远东地区的传播。虽然，各个计划都具有潜在的让俄罗斯远东地区汉语实力增强的能力，但最后却一个也没有达到目的。
产生该情况的重要原因有四点：一是教育机构缺乏资金开设汉语课程;二是教育机构的队伍缺乏汉语知识和教学意识;三是俄罗斯远东地区的人民对汉语课程的兴趣匮乏;四是俄罗斯远东地区的城市没有学习汉语的需求。于是，俄罗斯远东地区汉语教学的发展遭到阻碍。
2.俄罗斯远东汉语教学发展过程的断续性
断续性对汉语教学的影响有两种：一是好的影响;二是坏的影响。
第一，好的影响是促进了俄罗斯远东地区汉语教学的发展。促进俄罗斯远东地区汉语教学发展的方法有二种：一是П.·斯托雷平（Столыпин П.А.）的移民政策促进了远东地区人口的快速增长（仅在1911年至1915年期间就有194.3万人为了生存迁移到远东地区）[1];二是俄国政府拨给俄罗斯远东地区的开发资金（建筑中东铁路，加强与中国、韩国及日本在经济、军事、工业及金融方面的联系）;三是建立东方学院（后改成在海参崴建立远东国立大学）。 好的影响引起的主要结果有三点：一是俄罗斯政府开始重视俄罗斯远东地区内在及外在的发展;二是建立唯一的开设汉语课程的高等院校（远东国立大学）;三是哈巴罗夫斯克汉语教学的推广（教育机构安排汉语培训班及成立东方协会）。
可见，第二个阶段有助于奠定俄罗斯远东地区汉语教学的经济与社会基础。
第二，坏的影响意味着阻碍俄罗斯远东地区的汉语教学发展。从汉语教学角度来看，日俄战争阻碍了俄罗斯远东地区汉语教学的发展，因为该战争对汉语教学的发展产生了破坏性影响。
首先，汉语学生方面。远东国立大学的东方学院是俄罗斯远东地区唯一开设汉语课程的高等院校。自1932年以来，海参崴的东方学院一年级及二年级的学生被转到军事系，而且完成三年级和四年级课程的学生必须参与到翻译工作中去。因此，大多数海参崴远东国立大学东方学院的汉语学生离开了学院。因此，远东地区会汉语语言，并对汉语教学传播做出影响的人才急剧减少。
其次，汉语教师方面。日俄战争事件引起东方系汉语教师的人数急剧下降。因为从1937年至1937年，由于“在大学有反革命组织”[2]的指控，人民内务委员会当局（俄文：НКВД）判处大部分东方教师（包括中文系的В·沃伊罗斯尼科夫（Войлошников В.А.）教授及А·马拉库耶夫（Маракуев А.В.）副教授）死刑。
因缺少学生与老师，直接导致了教学的停滞与倒退。日俄战争夺去了许多汉语学习者与汉语教师的生命，因此，阻碍了俄罗斯远东地区汉语教学发展的进程。
3.俄罗斯远东汉语教学现代发展的稳定性
20世纪下半叶以来，俄罗斯远东汉语教学现代发展有稳定性。目前，俄罗斯想要促进俄罗斯东部地区与中国在政治和经济方面的关系，因为中国及俄罗斯是名副其实的“战略伙伴”。因此，对中俄来讲互相发展任何关系都是至关重要的。
产生该情况的原因有四点：一是俄罗斯远东地区与中国高等院校的交换项目;二是由于俄罗斯远东地区代表着俄罗斯，中国与它的关系至关重要;三是对中国来说，俄罗斯远东地区是战略要地;四是中国与俄罗斯远东地区教学方面的关系直接决定了两国间的互相协作关系。
结论
上述发展特点显示俄罗斯远东地区汉语教学发展的挫折与障碍。如果汉语教学没有受到挫折并能够可持续发展，俄罗斯远东地区的汉语教学发展的速度就不会如此缓慢。然而，俄罗斯远东汉语教学现代时期发展的稳定性奠定了俄罗斯远东汉语教学发展前途的基础。
此外，俄罗斯远东地区汉语教学发展特点对该地区的汉语教学影响极大，如：俄罗斯远东汉语教学的形成时期、汉语教学传播速度、汉语教师的培养等方面。毫无疑问，由于俄罗斯远东地区的汉语教学队伍对俄罗斯远东地区的汉语教学发展做出了很大的贡献。因此，到21世纪俄罗斯远东地区汉语教学发展是“一日千里”地前进着，而且俄罗斯远东地区的汉语教学及哈巴罗夫斯克汉语教学正在“上到一个新台阶”，并具有光明的前途。
参考文献
[1]Рыбаковский Л.Л.，Население Дальнего Востока за 150 лет[M].М.：Наука，1990
[2]Ермакова Э.В.，Георгиевская Е.А.，ДВГУ Восточный факультет в 20-30 годы[J].Известия Восточного института，1994：60
作者簡介：
ANASTASIA VORONTSOVA（娜斯佳），女，1988年4月出生，俄罗斯人，哈巴罗夫斯克边疆区，博士研究生，现职称（哈尔滨师范大学、课程与教学论、6年级），郑州技术工程学院的英语教师，研究方向：课程与基本教学论。
（作者单位：哈尔滨师范大学）
关键词：俄罗斯远东地区;俄罗斯远东地区汉语教学发展特点
Abstract：The author introduces characteristics of the development of Chinese teaching in the Russian Far East by using literature analysis research method.There are three development characteristics of Chinese teaching in the region：the 1st is the complexity of the development of Chinese language teaching in the Russian Far East;the 2nd one is tortuosity of the development of Chinese teaching in the Russian Far East.Both characteristics are related to the external and internal factors of development of the region.
Key words：Russian Far East;Characteristics of Chinese Teaching Development
（一）俄羅斯远东地区汉语教学发展的复杂性
俄罗斯远东地区汉语教学发展的复杂性在于俄罗斯远东地区汉语教学所有的相关经历。虽然俄罗斯远东地区汉语教学的形成并没有悠久的历史，但汉语教学的发展过程却是比较复杂。该地区汉语教学发展的复杂性体现了俄罗斯远东地区汉语教学形成的过程。
虽然，俄罗斯远东地区的汉语教学受到各种发展的障碍，如：日俄战争（1904年至1905年）、日本武装侵略、1917年伟大的十月社会主义革命、国内战争等外在的原因与缺乏资金、缺乏汉语教师等等内在的原因，俄罗斯远东地区的汉语教学发展虽然变慢，但是却没有停止。
首先，俄罗斯远东地区汉语教学发展的复杂性与曲折性所带来的因果关系。这些关系实现在两个方面：一是俄罗斯远东地区汉语教学的形成方面;二是俄罗斯远东地区汉语教学的发展道路方面。
第一，一般来说，汉语教学的形成具有连续性、连贯性及整体性，可是俄罗斯远东地区汉语教学缺乏这些性质，因为具有历史连续性的汉语教学形成的计划（共有四个阶段：一是建立于1823年，隶属于外交部亚洲分支的教育外语机构计划提供汉语培训;二是1882年，外交部长Н·吉尔斯（Гирс Н.К.）批准《东方语言教育部组织项目》;三是1886年，在所有曾试图教授汉语的教育机构中，有一所名为布拉戈维申斯克的神学院;四是1895年，符拉迪沃斯托克六级男子中学）无法实现。
第二，普通汉语教学有一个良性及快速的发展道路，然而俄罗斯远东地区汉语教学发展的过程具有断续性，这意味着，发展过程缺乏一贯性。并存在一些内在因素（共有两种：一是俄罗斯远东地区大力发展经济;二是在俄中银行的支持下成立“中东铁路协会”。这些因素要求加强与中国、韩国及日本在经济、军事、商业、工业及金融方面的联系）与外在的因素（共有三种：一是亚太地区国际形势的变化，就是大国（包括：英国、德国、法国）间地缘政治利益的冲突，二是侵吞一些中国领土并把它们变成日本的殖民地;三是中国在十九世纪末至二十世纪初的文化发展相对薄弱），俄罗斯远东地区培养汉语人才的学校的课程缺乏连续性、完成性及整齐性，因此，俄罗斯远东地区汉语教学过程的道路缺乏连续性及整齐性。
上述原因使俄罗斯远东地区汉语教学发展的复杂性体现在三个方面：一是俄罗斯远东地区汉语教学缺乏中国籍教师;二是俄罗斯远东地区汉语教学缺乏合格的俄罗斯籍教师;三是俄罗斯远东地区汉语学生与中国人跨文化交际的机会不多。
（二）俄罗斯远东地区汉语教学发展的曲折性
1.俄罗斯远东地区汉语教学形成的缓慢性
汉语教学形成的缓慢性在于它阻碍了汉语教学的发展并且使很多汉语教学计划无法实现。
18世纪下半叶，大多数东正教北京传道团的成员成为俄罗斯的汉语教师与东方学家，其中有几位以传播汉语为由被派往俄罗斯远东地区。这些东方学家意识到中俄国家关系的重要性，尤其在俄罗斯远东地区及中国边界附近。
因此，俄罗斯远东地区东方学家提出了四个汉语教学发展的计划：一是在隶属于外交部教育分支的学校开设汉语课程;二是在符拉迪沃斯托克六级男子中学开设汉语课程;三是开展《东方语言教育部组织项目》;四是在布拉戈维申斯克神学院开设汉语课程。
上述汉语教学发展的计划拓展了汉语在俄罗斯远东地区的传播。虽然，各个计划都具有潜在的让俄罗斯远东地区汉语实力增强的能力，但最后却一个也没有达到目的。
产生该情况的重要原因有四点：一是教育机构缺乏资金开设汉语课程;二是教育机构的队伍缺乏汉语知识和教学意识;三是俄罗斯远东地区的人民对汉语课程的兴趣匮乏;四是俄罗斯远东地区的城市没有学习汉语的需求。于是，俄罗斯远东地区汉语教学的发展遭到阻碍。
2.俄罗斯远东汉语教学发展过程的断续性
断续性对汉语教学的影响有两种：一是好的影响;二是坏的影响。
第一，好的影响是促进了俄罗斯远东地区汉语教学的发展。促进俄罗斯远东地区汉语教学发展的方法有二种：一是П.·斯托雷平（Столыпин П.А.）的移民政策促进了远东地区人口的快速增长（仅在1911年至1915年期间就有194.3万人为了生存迁移到远东地区）[1];二是俄国政府拨给俄罗斯远东地区的开发资金（建筑中东铁路，加强与中国、韩国及日本在经济、军事、工业及金融方面的联系）;三是建立东方学院（后改成在海参崴建立远东国立大学）。 好的影响引起的主要结果有三点：一是俄罗斯政府开始重视俄罗斯远东地区内在及外在的发展;二是建立唯一的开设汉语课程的高等院校（远东国立大学）;三是哈巴罗夫斯克汉语教学的推广（教育机构安排汉语培训班及成立东方协会）。
可见，第二个阶段有助于奠定俄罗斯远东地区汉语教学的经济与社会基础。
第二，坏的影响意味着阻碍俄罗斯远东地区的汉语教学发展。从汉语教学角度来看，日俄战争阻碍了俄罗斯远东地区汉语教学的发展，因为该战争对汉语教学的发展产生了破坏性影响。
首先，汉语学生方面。远东国立大学的东方学院是俄罗斯远东地区唯一开设汉语课程的高等院校。自1932年以来，海参崴的东方学院一年级及二年级的学生被转到军事系，而且完成三年级和四年级课程的学生必须参与到翻译工作中去。因此，大多数海参崴远东国立大学东方学院的汉语学生离开了学院。因此，远东地区会汉语语言，并对汉语教学传播做出影响的人才急剧减少。
其次，汉语教师方面。日俄战争事件引起东方系汉语教师的人数急剧下降。因为从1937年至1937年，由于“在大学有反革命组织”[2]的指控，人民内务委员会当局（俄文：НКВД）判处大部分东方教师（包括中文系的В·沃伊罗斯尼科夫（Войлошников В.А.）教授及А·马拉库耶夫（Маракуев А.В.）副教授）死刑。
因缺少学生与老师，直接导致了教学的停滞与倒退。日俄战争夺去了许多汉语学习者与汉语教师的生命，因此，阻碍了俄罗斯远东地区汉语教学发展的进程。
3.俄罗斯远东汉语教学现代发展的稳定性
20世纪下半叶以来，俄罗斯远东汉语教学现代发展有稳定性。目前，俄罗斯想要促进俄罗斯东部地区与中国在政治和经济方面的关系，因为中国及俄罗斯是名副其实的“战略伙伴”。因此，对中俄来讲互相发展任何关系都是至关重要的。
产生该情况的原因有四点：一是俄罗斯远东地区与中国高等院校的交换项目;二是由于俄罗斯远东地区代表着俄罗斯，中国与它的关系至关重要;三是对中国来说，俄罗斯远东地区是战略要地;四是中国与俄罗斯远东地区教学方面的关系直接决定了两国间的互相协作关系。
结论
上述发展特点显示俄罗斯远东地区汉语教学发展的挫折与障碍。如果汉语教学没有受到挫折并能够可持续发展，俄罗斯远东地区的汉语教学发展的速度就不会如此缓慢。然而，俄罗斯远东汉语教学现代时期发展的稳定性奠定了俄罗斯远东汉语教学发展前途的基础。
此外，俄罗斯远东地区汉语教学发展特点对该地区的汉语教学影响极大，如：俄罗斯远东汉语教学的形成时期、汉语教学传播速度、汉语教师的培养等方面。毫无疑问，由于俄罗斯远东地区的汉语教学队伍对俄罗斯远东地区的汉语教学发展做出了很大的贡献。因此，到21世纪俄罗斯远东地区汉语教学发展是“一日千里”地前进着，而且俄罗斯远东地区的汉语教学及哈巴罗夫斯克汉语教学正在“上到一个新台阶”，并具有光明的前途。
参考文献
[1]Рыбаковский Л.Л.，Население Дальнего Востока за 150 лет[M].М.：Наука，1990
[2]Ермакова Э.В.，Георгиевская Е.А.，ДВГУ Восточный факультет в 20-30 годы[J].Известия Восточного института，1994：60
作者簡介：
ANASTASIA VORONTSOVA（娜斯佳），女，1988年4月出生，俄罗斯人，哈巴罗夫斯克边疆区，博士研究生，现职称（哈尔滨师范大学、课程与教学论、6年级），郑州技术工程学院的英语教师，研究方向：课程与基本教学论。
（作者单位：哈尔滨师范大学）