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摘要：随着素质教育的不断展开，培养学生的学科素养引起了教育界的广泛关注，而读图能力作为学生地理学科素养的重要组成部分，在促进学生地理学科的学习方面具有非常大的促进作用。本文旨在通过分析在高中地理教学中培养学生读图能力的重要性，探讨在高中地理教学的过程中培养学生读图能力的策略。
关键词：读图能力;高中地理;地理教学
一、 在高中地理教学中培养学生读图能力的重要性
随着素质教学和新课程标准改革的不断推行，新课程标准对地理学科教学也提出了明确的要求，即对相关地图学习的要求，其指出教师在教学的过程中应注重对学生读图能力的培养，帮助其形成一定的学科素养与学科品质，可见读图能力对于地理学习展开的重要性，其是高中地理直观教学的体现。与此同时，读图能力的形成有助于使得学生更加明确地图之间的信息关系，掌握不同地图中所展示的地理事物的不同形态，从而促进其促进地理学习，增强地理学习优势，而学生在掌握了一定的读图能力之后，就可以逐渐的转化为地理综合分析能力，实现从发现问题到解决问题的良好转变，帮助其形成相应的地理学科思维，提升地理学科品质，进而促进其地理学科的学习与进步。
二、 在高中地理教学中培养学生读图能力的策略
（一） 转变课堂教学形式，激发学生读图兴趣
在传统的地理课堂教学中，大部分教师受传统教学理念的影响，其大多作为教学课堂的中心处于课堂上的主体地位，占绝对的主导地位，而学生只是被动地对老师的授课内容进行接受，在进行教学目标制定的过程中仅仅根据教学大纲来进行相关教学目标的设定，而在进行教学内容选取的过程中也并未注重基于学生的学习情况与学习基础来进行相关教学内容的选择，教师在进行对学生读图能力培养的过程中缺乏对基础教学理念的认知把握，又缺乏一定的创新教学，在对学生进行读图能力培养的过程中缺乏一定的兴趣引导，进而导致教师在进行教学上的低效性，因此教师在进行地理教学的过程中应积极转变当前课堂教学形式，充分考虑到学生的学习需求，以激发学生的学习兴趣与读图兴趣为原则来进行相关教学内容的展开，充分激发学生的读图兴趣，从而促进学生地理学习的提高。
例如在进行相关区域地理知识的学习的过程中，教师可以让学生在课前自己收集相关的地理资料与地理图示，可以依托互联网，可以通过去图书馆查阅资料，可以让学生围绕相关主题选择自己喜欢的部分来进行相关地图搜集并向同学进行展示，充分调动学生的学习积极性，从而促进学生的学科学习。或者在进行工业地域形成与发展的学习过程中，通过进行一定的地域展示让学生根据自己的读图基础与能力进行一定的选择，并给予一定的理由，鼓励学生畅所欲言，激发学生的读图兴趣，从而有所收获与学习。
（二） 引导学生正确读图，养成良好读图习惯
在培养学生进行读图能力养成的过程中，首要之处在于要对学生实现正确读图步骤的引导。可能在进行地理学习的过程中由于每个学生的认知结构和知识体系不同，其在进行读图过程中对图形的整体把握步骤也不同，而用统一化的读图方法可能不适用于所有的学生，但是基础的读图方式的传授还是十分有必要的，让学生基于一定的读图基础技能之上再进行相关的拓展延伸，从而实现读图能力的形成与提升。在培养学生的读图能力的过程中，教师一方面应指导学生正确掌握比例尺、方向和图例这三个在地理读图过程中的关键要素，让学生明白借助其不仅可以发现图中的基本信息，还可以掌握一定的隐藏信息，让学生在熟练运用的过程中进而有所突破;而另一方面则是在于教师要帮助学生建立一定的地图知识体系，例如运用“图名”来明确地图的大致信息与读图方向，利用“图解”来把握读图的不同角度与方向，从整体性对图进行分析并进而展开局部观察，从而帮助其形成正确的读图步骤，与此同时，教师还可以将地理学习与学生的生活实际相结合，鼓励学生从生活中发现地图的运用实例，并用相应的读图思维来进行相关问题的分析与解决，引导学生进行相关的探索，并在日常的课堂上进行相关的强调与训练，实现对学生读图习惯的培养，让学生在面对地图时有意识地依靠读图步骤，转变为下意识的看图解决，进而养成良好的读图习惯，实现地理课堂教学的高效。
（三） 建立空间概念，学会自主分析读图
培养学生的读图能力主要是从三个方面进行，分别是科学分析、正确使用和思维提升。因此要想实现学生读图能力的提升，促进其学科思维和学科品质的形成，帮助学生自主建立相关空间概念，形成自主分析探究能力便显得尤为重要。在传统的地理教学过程中，学生空间概念不足，无法正确把握地域关系、天体运动关系也是导致地理教学低效的主要原因之一。因此教师在进行教学的过程中应注重对学生空间概念的培养，一方面可以利用一定的地理模型，例如相关的地球仪模型这样的实体模型，抑或是借助于相关的辅助教学模型进行形象生动化的讲解来帮助学生进行相关的理解与掌握，形成相关的空间概念。而另一方面可以考虑将现代化技术与实际教学相结合，对于相关天体运动，大气流动等利用多媒体播放设备将其转化为视频、动画以及图片的形式来创设一定的教学情境，让学生更加直观形象地感受到整个动态过程，与此同时教师还可以通过一定的课题训练，课后展开来对学生进行相关读图能力的训练，帮助学生养成自主分析能力，从而促进学生地理学习水平的提高，实现地理课题教学的高效。
三、 结语
在高中地理课堂教学的过程中，相关教师应明确培养学生读图能力对促进高中地理教学的重要性。在日常的地理教学中，通过转变传统的课堂形式来激发学生的学习兴趣，引导学生掌握正确的读图步骤，并帮助学生养成良好的读图习惯，同时进行一定的延伸教学帮助学生建立空间概念，进而培养学生自主分析读图能力，形成相应的学科思维，促进地理学科的学习，实现高中地理课堂教学的高效性。
参考文献：
[1]种化东.高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考[J].中国新通信，2019，21（2）：200.
[2]史剛锋.培养地理读图能力提升学生综合素养[J].中学课程资源，2018（9）：55-57.
[3]巴珍.地理教学中学生读图能力培养的重要性[J].西藏科技，2018（6）：40-43.
[4]杜首章.如何培养高中生地理读图能力[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
作者简介：
李会娟，云南省腾冲市，腾冲市益群中学。
关键词：读图能力;高中地理;地理教学
一、 在高中地理教学中培养学生读图能力的重要性
随着素质教学和新课程标准改革的不断推行，新课程标准对地理学科教学也提出了明确的要求，即对相关地图学习的要求，其指出教师在教学的过程中应注重对学生读图能力的培养，帮助其形成一定的学科素养与学科品质，可见读图能力对于地理学习展开的重要性，其是高中地理直观教学的体现。与此同时，读图能力的形成有助于使得学生更加明确地图之间的信息关系，掌握不同地图中所展示的地理事物的不同形态，从而促进其促进地理学习，增强地理学习优势，而学生在掌握了一定的读图能力之后，就可以逐渐的转化为地理综合分析能力，实现从发现问题到解决问题的良好转变，帮助其形成相应的地理学科思维，提升地理学科品质，进而促进其地理学科的学习与进步。
二、 在高中地理教学中培养学生读图能力的策略
（一） 转变课堂教学形式，激发学生读图兴趣
在传统的地理课堂教学中，大部分教师受传统教学理念的影响，其大多作为教学课堂的中心处于课堂上的主体地位，占绝对的主导地位，而学生只是被动地对老师的授课内容进行接受，在进行教学目标制定的过程中仅仅根据教学大纲来进行相关教学目标的设定，而在进行教学内容选取的过程中也并未注重基于学生的学习情况与学习基础来进行相关教学内容的选择，教师在进行对学生读图能力培养的过程中缺乏对基础教学理念的认知把握，又缺乏一定的创新教学，在对学生进行读图能力培养的过程中缺乏一定的兴趣引导，进而导致教师在进行教学上的低效性，因此教师在进行地理教学的过程中应积极转变当前课堂教学形式，充分考虑到学生的学习需求，以激发学生的学习兴趣与读图兴趣为原则来进行相关教学内容的展开，充分激发学生的读图兴趣，从而促进学生地理学习的提高。
例如在进行相关区域地理知识的学习的过程中，教师可以让学生在课前自己收集相关的地理资料与地理图示，可以依托互联网，可以通过去图书馆查阅资料，可以让学生围绕相关主题选择自己喜欢的部分来进行相关地图搜集并向同学进行展示，充分调动学生的学习积极性，从而促进学生的学科学习。或者在进行工业地域形成与发展的学习过程中，通过进行一定的地域展示让学生根据自己的读图基础与能力进行一定的选择，并给予一定的理由，鼓励学生畅所欲言，激发学生的读图兴趣，从而有所收获与学习。
（二） 引导学生正确读图，养成良好读图习惯
在培养学生进行读图能力养成的过程中，首要之处在于要对学生实现正确读图步骤的引导。可能在进行地理学习的过程中由于每个学生的认知结构和知识体系不同，其在进行读图过程中对图形的整体把握步骤也不同，而用统一化的读图方法可能不适用于所有的学生，但是基础的读图方式的传授还是十分有必要的，让学生基于一定的读图基础技能之上再进行相关的拓展延伸，从而实现读图能力的形成与提升。在培养学生的读图能力的过程中，教师一方面应指导学生正确掌握比例尺、方向和图例这三个在地理读图过程中的关键要素，让学生明白借助其不仅可以发现图中的基本信息，还可以掌握一定的隐藏信息，让学生在熟练运用的过程中进而有所突破;而另一方面则是在于教师要帮助学生建立一定的地图知识体系，例如运用“图名”来明确地图的大致信息与读图方向，利用“图解”来把握读图的不同角度与方向，从整体性对图进行分析并进而展开局部观察，从而帮助其形成正确的读图步骤，与此同时，教师还可以将地理学习与学生的生活实际相结合，鼓励学生从生活中发现地图的运用实例，并用相应的读图思维来进行相关问题的分析与解决，引导学生进行相关的探索，并在日常的课堂上进行相关的强调与训练，实现对学生读图习惯的培养，让学生在面对地图时有意识地依靠读图步骤，转变为下意识的看图解决，进而养成良好的读图习惯，实现地理课堂教学的高效。
（三） 建立空间概念，学会自主分析读图
培养学生的读图能力主要是从三个方面进行，分别是科学分析、正确使用和思维提升。因此要想实现学生读图能力的提升，促进其学科思维和学科品质的形成，帮助学生自主建立相关空间概念，形成自主分析探究能力便显得尤为重要。在传统的地理教学过程中，学生空间概念不足，无法正确把握地域关系、天体运动关系也是导致地理教学低效的主要原因之一。因此教师在进行教学的过程中应注重对学生空间概念的培养，一方面可以利用一定的地理模型，例如相关的地球仪模型这样的实体模型，抑或是借助于相关的辅助教学模型进行形象生动化的讲解来帮助学生进行相关的理解与掌握，形成相关的空间概念。而另一方面可以考虑将现代化技术与实际教学相结合，对于相关天体运动，大气流动等利用多媒体播放设备将其转化为视频、动画以及图片的形式来创设一定的教学情境，让学生更加直观形象地感受到整个动态过程，与此同时教师还可以通过一定的课题训练，课后展开来对学生进行相关读图能力的训练，帮助学生养成自主分析能力，从而促进学生地理学习水平的提高，实现地理课题教学的高效。
三、 结语
在高中地理课堂教学的过程中，相关教师应明确培养学生读图能力对促进高中地理教学的重要性。在日常的地理教学中，通过转变传统的课堂形式来激发学生的学习兴趣，引导学生掌握正确的读图步骤，并帮助学生养成良好的读图习惯，同时进行一定的延伸教学帮助学生建立空间概念，进而培养学生自主分析读图能力，形成相应的学科思维，促进地理学科的学习，实现高中地理课堂教学的高效性。
参考文献：
[1]种化东.高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考[J].中国新通信，2019，21（2）：200.
[2]史剛锋.培养地理读图能力提升学生综合素养[J].中学课程资源，2018（9）：55-57.
[3]巴珍.地理教学中学生读图能力培养的重要性[J].西藏科技，2018（6）：40-43.
[4]杜首章.如何培养高中生地理读图能力[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
作者简介：
李会娟，云南省腾冲市，腾冲市益群中学。