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摘 要： 本文论述了背诵在语言教学中占有的重要地位，并从四个方面“背诵的交际功能、背诵对英语学习中促进作用、背诵的主要策略，以及忽视背诵这一环节所造成的负面影响”作了详细分析。强调在中职英语教学中，要使学生培养参加工作后能运用英语有效地进行口头或书面交流，背诵是不可缺少的学习环节。
关键词： 背诵功能 背诵策略 背诵教学
在中职英语教学中，培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交流中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，背诵在语言教学中占有重要的地位，对提高学生的英语综合能力有着不可估量的作用。
一、背诵的交际功能
“概念的形成要依靠语言中的词，没有词不能形成概念。判断和推理的形成要依靠用词造成的句子，没有句子不能形成判断和推理”。因而人类对客观世界进行认识的过程——抽象思维，只能在语言的基础上依靠语言才能进行；语言也是人类进行交际的工具。“人的主体把认识的结果表达出来，外化为语言行为形成话语或文字，借助某种载体把客观摄取的信息加以传播”。这种传播过程就是交际。没有语言，交际就无从谈起。运用语言进行交际的过程，实际上是对语言信息进行“输入—记忆—输出”的过程。在这一过程中，输入和输出是以“记忆”为中心的。输入是为了记忆；记忆是为了输出。所以，记忆是语言学习的基础。而“背诵”（即凭记忆读出）是记忆的重要形式。因此，背诵在实现语言的认识、交际功能中起着重要的作用。英语教学应重视背诵这一环节，激励学生在学习过程中，把一些实用的地道的单词、句子和篇章记录下来，进行背诵，化为己有，以达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的境界。
二、背诵对英语学习的促进作用
背诵是生理活动向心理活动的“内化”。大量准确的背诵能够促进记忆力、听力和口语能力的进一步完善，提高阅读能力和写作水平。
（一）强化记忆效果。
背诵往往基于朗读。朗读活动是眼、耳、口、脑并用的行动，它要求朗读者仔细阅读文字材料，然后专注地念出声来，是视觉记忆和动觉记忆的结合。人脑在对语言材料进行大量的模仿和背诵的过程，就是主动地选择、注意、领悟并且将信息进行编码形成记忆，有选择地输出的一个过程。在大声朗读时，通过颅骨把声音传达到听神经，大脑记录下送达的信息，这就增加了大脑对记忆的参与，能更好地强化记忆效果。有时朗读还配合一定的身体动作，使语音节奏和身体节奏协调，多部位的联合参与有利于增强记忆效果。
（二）培养良好的语感。
“书读百遍，其义自见”，语感也会自然而然地形成。在英语学习中，有些东西本来就是约定俗成的，不一定符合语法或语言规则，即“no why about it”。因此不必句句去追根问底，进行所谓的语法和语句分析。背诵有利于学生获得牢固的英语整体知识，从而培养其语篇整体理解的能力及其语篇整体感，形成良好的英语语感。
（三）提高英语的听、写能力。
听作为听、说、读、写四项技能中的第一项，也是学习英语过程中运用最多的技能，然而重读写而轻听说的教学造成了我国学生英语听力的材料是短时记忆的，如果缺乏足够的听力训练，听力很难在短时间内提高。如果在英语教学活动中始终贯穿朗读教学，增强背诵训练，学生有足够的准确无误的朗诵做基础，在听听力材料时，就能够准确无误地辨听出同音词、近音词、连词、爆破，升降调、长短句乃至整篇文章内容，能够迅速提取有用的信息，从而增强听力效果。
（四）激发兴趣，培养自信心。
语言的美，不仅在于文字，更在于它的声音。听、说地道的英语，本身就是一种美的享受，通过大量有效的朗读训练，大部分学习者会发现自己的音质越来越好，节奏感越来越流利，从而获得一种心理上的满足，获得某种成就感。而这种满足和成就感可以强化学习者的学习动机，使其感谢受到英语学习的乐趣，增加其学习的自信心。在对外语学习者的情感因素进行分析研究中得出，动机与个人对成功或失败的期望有关，当学习者学会某种语言，就会感到自豪，而这种自豪感反过来又促使个人取得更大成就。在学习中，学生学会了一些英语，会感到学习英语并不难，因此就会对英语学习抱有好感，对该语言表现出好奇心，那么学生就会在学习中不断探索，体会学习英语的乐趣。
三、背诵的主要策略
背诵是学习者在掌握了一定的字词和熟读原文的基础上，把原文（句）背诵出来或复述出来，它类似于复述，又高于复述。它一种较高层次的掌握，综合了听、说、读、写这四种基本技能。试想如果不会读和说，怎么能背诵呢？背诵，不是死记硬背，而是运用某些策略技巧地背诵。在英语教学中，教师应该在如何引导学生进行背诵上花一番工夫，传授学生一些背诵的策略。
（一）背诵单词。
任何一门语言都是由一个一个的单词或语素组成的。在英语中，如果没有单词这一基础，是既不能读，也不能听，更不能说和写了。因而背英语单词是学英语最重要的基础，这是学生必须明白的道理，而且必须做到这一点。在背英语单词的时候，还应该注意方式方法。第一，要利用英语的语音规则来背单词。英语单词绝大部分都是有着发音规律的，学生利用语音规则来记忆单词会达到事半功倍的效果。第二，不能孤立地背诵英语单词，而应该在阅读句子或文章中来加以记忆。孤立地背诵单词，会记得快也忘得快，并且还会混淆它们的意思或者拼写的形式。而在阅读文章中来记忆单词，不仅能记得单词，而且能提高阅读水平，这是一举两得的好方法。
（二）背诵常用句型。
在背诵单词的基础上，学习者还要背诵大量的常用句型。因为开口说英语，或是听人讲英语，都会是一些句子，而不会是单纯的单词，况且文章也全是由句子组成的。如果学生背不了大量的英语句型，照样会说不出、听不懂英语口语，也写不出漂亮的英文文章。各阶段的教材，尤其是初中和高中课本中都有着大量的英语常用句型，学生可以就地取材，背诵这些句型，对学习者开口讲英语大有裨益。
（三）背诵经典文章。
背诵地道而经典的英文文章，会有如同“熟读唐诗三百首”的功效。如何做到好而快地背诵经典文章需要一定的方法和策略。
1.精选内容，抓住重点。面对大量的经典英语文章，全部背诵几乎是不可能的事。这需要有所取舍。教师应该指导学生选择把英语作为母语的或由专家撰写的文章。由国内外专家们精心编写的现行的教材就是很好的范文。背诵文章前要先仔细观察哪一段既体现新内容，知识点密集又具有代表性，然后再重点“轰炸”，而那些重复性的段落则熟读即可。只有精背才能学得通。突出重点是减轻负担、快速背诵的有效方法。
2.听读领先，试背在后。欲背一段课文，应先聆听地道的录音带，找到感觉，定下基调；心中有谱，才能背得准确。然后，反复诵读，待熟练后开始试着背诵；背时不妨将整篇文章分成若干小段，各个歼灭，最后再联结起来。结合汉意，背译同步。意思识记是背诵文章的有效方法。很多学习者之所以久背不下，可能是忽略了意义，把一篇完整的文章看成是无数个零散的单词的结合体。因此，应先快速地记下汉语内容，然后结合去背，遇到生涩的地方，试着心译一下。这不仅是背诵的有效方法，还能锻炼翻译能力。
3.背默结合，背写共进。学生应该明白背诵文章不是为背诵而背诵，因而背下一篇文章后不要有大功告成的想法。此时，不需要趁热打铁，把文章默写下来，对照原文，检查其中有无错漏。在默写过程中，用脑并用，不仅检查了记忆的效果，而且能弥补背诵的弱点，那就是单词的正确拼写、标点符号的正确使用，使知识得到进一步的强化。
四、忽视背诵引起的负面影响
（一）听说能力差，口头交际困难。
“按照语言学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得交际运用英语的能力”。但在教学实践中，由于忽视了背诵这一个环节，许多学生只是孤立地去死记硬背一些单词和短语，因而头脑中储存的只是零散的只言片语，知识面窄，词汇量、语法、句法、语义、社会文化知识、逻辑推理知识等缺乏，听录音时就会反应迟钝。听单词、短语还行，一听到长一点的句子或短文，就会觉得听起来似曾相识，反应起来却很费力。听都听不出来，何况讲？因此，“开口难，难开口”成了典型的问题。所学的语言没法进行口头交际，使许多学生形成了“口语障碍”，造成了“哑巴英语”。这有悖于素质教育的精神，更不符合现代英语教学思想，而且势必使学生丧失学习英语的兴趣和动力，阻碍了学生英语听说能力的发展。
（二）阅读能力受到制约。
从中学阶段起，英语教学就强调要“侧重培养学生的阅读能力”。如果懒于背诵，学生头脑里储存的只是一些孤立的单词和词组，不能更好地培养英语语感，缺乏对语篇整体驾驭的能力，阅读理解的心理教程受到阻碍，难以构成“理解三角”（即读者的“概念能力”、“背景知识”和“加工策略”），阅读速度和能力受到了制约。这样就很难使学生建立起英语思维方式，影响了阅读能力的发展。
（三）写作能力相对滞后。
写跟说一样，是一种表达能力。只是写不用口，而是用笔罢了。上文说过，要获得为交际运用英语的能力，学生必须吸收相当数量的语言材料。从英语学习的角度上讲，写作是训练思维能力、巩固深化语言知识的必要手段。如果学生懒于背诵英语范文，不学会背诵一点东西，平时大脑里一片空白或只是些只言片语，就很难形成良好的英语语感，写起来只是按照中文的意思去瞎拼乱凑地罗列一些单词，英语书面表达自然不会成功。长期以来。我国学生的英语写作能力一直相对滞后，究其原因，缺乏背诵训练就是其中之一。
综上所述，背诵的确在中职英语教学中是不可忽略的环节。
参考文献：
［1］刘再华.不应忽视英语朗诵在教学中的作用［J］.基础教育，2002.
［2］Michaelp Breen.课堂教学决策［M］.上海：上海外语教育出版社，2002.
［3］谭卫国.英语背诵范文精华［M］.上海：华东理工大学出版社，2002.
［4］仁美琴.大容量输入输出语言信息［J］.中小学外语教学与研究，2000.
关键词： 背诵功能 背诵策略 背诵教学
在中职英语教学中，培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交流中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，背诵在语言教学中占有重要的地位，对提高学生的英语综合能力有着不可估量的作用。
一、背诵的交际功能
“概念的形成要依靠语言中的词，没有词不能形成概念。判断和推理的形成要依靠用词造成的句子，没有句子不能形成判断和推理”。因而人类对客观世界进行认识的过程——抽象思维，只能在语言的基础上依靠语言才能进行；语言也是人类进行交际的工具。“人的主体把认识的结果表达出来，外化为语言行为形成话语或文字，借助某种载体把客观摄取的信息加以传播”。这种传播过程就是交际。没有语言，交际就无从谈起。运用语言进行交际的过程，实际上是对语言信息进行“输入—记忆—输出”的过程。在这一过程中，输入和输出是以“记忆”为中心的。输入是为了记忆；记忆是为了输出。所以，记忆是语言学习的基础。而“背诵”（即凭记忆读出）是记忆的重要形式。因此，背诵在实现语言的认识、交际功能中起着重要的作用。英语教学应重视背诵这一环节，激励学生在学习过程中，把一些实用的地道的单词、句子和篇章记录下来，进行背诵，化为己有，以达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的境界。
二、背诵对英语学习的促进作用
背诵是生理活动向心理活动的“内化”。大量准确的背诵能够促进记忆力、听力和口语能力的进一步完善，提高阅读能力和写作水平。
（一）强化记忆效果。
背诵往往基于朗读。朗读活动是眼、耳、口、脑并用的行动，它要求朗读者仔细阅读文字材料，然后专注地念出声来，是视觉记忆和动觉记忆的结合。人脑在对语言材料进行大量的模仿和背诵的过程，就是主动地选择、注意、领悟并且将信息进行编码形成记忆，有选择地输出的一个过程。在大声朗读时，通过颅骨把声音传达到听神经，大脑记录下送达的信息，这就增加了大脑对记忆的参与，能更好地强化记忆效果。有时朗读还配合一定的身体动作，使语音节奏和身体节奏协调，多部位的联合参与有利于增强记忆效果。
（二）培养良好的语感。
“书读百遍，其义自见”，语感也会自然而然地形成。在英语学习中，有些东西本来就是约定俗成的，不一定符合语法或语言规则，即“no why about it”。因此不必句句去追根问底，进行所谓的语法和语句分析。背诵有利于学生获得牢固的英语整体知识，从而培养其语篇整体理解的能力及其语篇整体感，形成良好的英语语感。
（三）提高英语的听、写能力。
听作为听、说、读、写四项技能中的第一项，也是学习英语过程中运用最多的技能，然而重读写而轻听说的教学造成了我国学生英语听力的材料是短时记忆的，如果缺乏足够的听力训练，听力很难在短时间内提高。如果在英语教学活动中始终贯穿朗读教学，增强背诵训练，学生有足够的准确无误的朗诵做基础，在听听力材料时，就能够准确无误地辨听出同音词、近音词、连词、爆破，升降调、长短句乃至整篇文章内容，能够迅速提取有用的信息，从而增强听力效果。
（四）激发兴趣，培养自信心。
语言的美，不仅在于文字，更在于它的声音。听、说地道的英语，本身就是一种美的享受，通过大量有效的朗读训练，大部分学习者会发现自己的音质越来越好，节奏感越来越流利，从而获得一种心理上的满足，获得某种成就感。而这种满足和成就感可以强化学习者的学习动机，使其感谢受到英语学习的乐趣，增加其学习的自信心。在对外语学习者的情感因素进行分析研究中得出，动机与个人对成功或失败的期望有关，当学习者学会某种语言，就会感到自豪，而这种自豪感反过来又促使个人取得更大成就。在学习中，学生学会了一些英语，会感到学习英语并不难，因此就会对英语学习抱有好感，对该语言表现出好奇心，那么学生就会在学习中不断探索，体会学习英语的乐趣。
三、背诵的主要策略
背诵是学习者在掌握了一定的字词和熟读原文的基础上，把原文（句）背诵出来或复述出来，它类似于复述，又高于复述。它一种较高层次的掌握，综合了听、说、读、写这四种基本技能。试想如果不会读和说，怎么能背诵呢？背诵，不是死记硬背，而是运用某些策略技巧地背诵。在英语教学中，教师应该在如何引导学生进行背诵上花一番工夫，传授学生一些背诵的策略。
（一）背诵单词。
任何一门语言都是由一个一个的单词或语素组成的。在英语中，如果没有单词这一基础，是既不能读，也不能听，更不能说和写了。因而背英语单词是学英语最重要的基础，这是学生必须明白的道理，而且必须做到这一点。在背英语单词的时候，还应该注意方式方法。第一，要利用英语的语音规则来背单词。英语单词绝大部分都是有着发音规律的，学生利用语音规则来记忆单词会达到事半功倍的效果。第二，不能孤立地背诵英语单词，而应该在阅读句子或文章中来加以记忆。孤立地背诵单词，会记得快也忘得快，并且还会混淆它们的意思或者拼写的形式。而在阅读文章中来记忆单词，不仅能记得单词，而且能提高阅读水平，这是一举两得的好方法。
（二）背诵常用句型。
在背诵单词的基础上，学习者还要背诵大量的常用句型。因为开口说英语，或是听人讲英语，都会是一些句子，而不会是单纯的单词，况且文章也全是由句子组成的。如果学生背不了大量的英语句型，照样会说不出、听不懂英语口语，也写不出漂亮的英文文章。各阶段的教材，尤其是初中和高中课本中都有着大量的英语常用句型，学生可以就地取材，背诵这些句型，对学习者开口讲英语大有裨益。
（三）背诵经典文章。
背诵地道而经典的英文文章，会有如同“熟读唐诗三百首”的功效。如何做到好而快地背诵经典文章需要一定的方法和策略。
1.精选内容，抓住重点。面对大量的经典英语文章，全部背诵几乎是不可能的事。这需要有所取舍。教师应该指导学生选择把英语作为母语的或由专家撰写的文章。由国内外专家们精心编写的现行的教材就是很好的范文。背诵文章前要先仔细观察哪一段既体现新内容，知识点密集又具有代表性，然后再重点“轰炸”，而那些重复性的段落则熟读即可。只有精背才能学得通。突出重点是减轻负担、快速背诵的有效方法。
2.听读领先，试背在后。欲背一段课文，应先聆听地道的录音带，找到感觉，定下基调；心中有谱，才能背得准确。然后，反复诵读，待熟练后开始试着背诵；背时不妨将整篇文章分成若干小段，各个歼灭，最后再联结起来。结合汉意，背译同步。意思识记是背诵文章的有效方法。很多学习者之所以久背不下，可能是忽略了意义，把一篇完整的文章看成是无数个零散的单词的结合体。因此，应先快速地记下汉语内容，然后结合去背，遇到生涩的地方，试着心译一下。这不仅是背诵的有效方法，还能锻炼翻译能力。
3.背默结合，背写共进。学生应该明白背诵文章不是为背诵而背诵，因而背下一篇文章后不要有大功告成的想法。此时，不需要趁热打铁，把文章默写下来，对照原文，检查其中有无错漏。在默写过程中，用脑并用，不仅检查了记忆的效果，而且能弥补背诵的弱点，那就是单词的正确拼写、标点符号的正确使用，使知识得到进一步的强化。
四、忽视背诵引起的负面影响
（一）听说能力差，口头交际困难。
“按照语言学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得交际运用英语的能力”。但在教学实践中，由于忽视了背诵这一个环节，许多学生只是孤立地去死记硬背一些单词和短语，因而头脑中储存的只是零散的只言片语，知识面窄，词汇量、语法、句法、语义、社会文化知识、逻辑推理知识等缺乏，听录音时就会反应迟钝。听单词、短语还行，一听到长一点的句子或短文，就会觉得听起来似曾相识，反应起来却很费力。听都听不出来，何况讲？因此，“开口难，难开口”成了典型的问题。所学的语言没法进行口头交际，使许多学生形成了“口语障碍”，造成了“哑巴英语”。这有悖于素质教育的精神，更不符合现代英语教学思想，而且势必使学生丧失学习英语的兴趣和动力，阻碍了学生英语听说能力的发展。
（二）阅读能力受到制约。
从中学阶段起，英语教学就强调要“侧重培养学生的阅读能力”。如果懒于背诵，学生头脑里储存的只是一些孤立的单词和词组，不能更好地培养英语语感，缺乏对语篇整体驾驭的能力，阅读理解的心理教程受到阻碍，难以构成“理解三角”（即读者的“概念能力”、“背景知识”和“加工策略”），阅读速度和能力受到了制约。这样就很难使学生建立起英语思维方式，影响了阅读能力的发展。
（三）写作能力相对滞后。
写跟说一样，是一种表达能力。只是写不用口，而是用笔罢了。上文说过，要获得为交际运用英语的能力，学生必须吸收相当数量的语言材料。从英语学习的角度上讲，写作是训练思维能力、巩固深化语言知识的必要手段。如果学生懒于背诵英语范文，不学会背诵一点东西，平时大脑里一片空白或只是些只言片语，就很难形成良好的英语语感，写起来只是按照中文的意思去瞎拼乱凑地罗列一些单词，英语书面表达自然不会成功。长期以来。我国学生的英语写作能力一直相对滞后，究其原因，缺乏背诵训练就是其中之一。
综上所述，背诵的确在中职英语教学中是不可忽略的环节。
参考文献：
［1］刘再华.不应忽视英语朗诵在教学中的作用［J］.基础教育，2002.
［2］Michaelp Breen.课堂教学决策［M］.上海：上海外语教育出版社，2002.
［3］谭卫国.英语背诵范文精华［M］.上海：华东理工大学出版社，2002.
［4］仁美琴.大容量输入输出语言信息［J］.中小学外语教学与研究，2000.