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[摘 要]班级文化建设是高中德育的重要途径。高中生面临紧张的课业压力和沉重的高考压力，恰当的班级文化建设丰富了学生的校园生活，提升了学生的综合素养。但当前的班级文化建设仍受到诸多教师的忽视，对其建设的形式与实质也存在许多认知误区。教师应从建设偏失、形式、实质三个方面，探究如何有效创建优秀班级文化，构建和谐班集体。
[关键词] 文化建设；高中德育；和谐发展
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）18-0085-02
班级文化建设是校园文化建设的重要内容。但在高中阶段，学生面临着沉重的高考压力，分数成了教师和家长的重要关注点，学生的身心健康发展常常被忽视，班级文化建设的意义与作用更是被教师和学生严重低估。这在一定程度上，影响了学生个性化的发展，对素质教育的全面推进造成阻碍作用。因此，教师，尤其是班主任，需重视班级文化建设，帮助学生健康和谐发展。
一、班级文化建设的偏失
班主任是班集体的管理核心，是学校、家庭、学生之间的桥梁，在班级文化建设中发挥着不可忽视的作用。但在高中阶段，班主任与学生同样面临成绩的压力，因此，在班级日常管理中，常常出现重分数、轻德育的偏失情况，尤其是在班级文化的建设和管理中，容易出现问题。
1.班级文化建设意义认识的模糊
班级文化建设有着自身独特的价值和意义，它是贯彻素质教育的有效途径，是学生自育自治的基本园地，影响着学生世界观、价值观的形成。在班级文化的建设中，学生是设计者和主要实施者，参与建设的过程锻炼了学生组织管理的能力，是学生责任感形成的重要方式。显性的班级文化丰富着学生的校园生活，为学生身心的健康发展提供保障，隐性的班级文化，如学风班风、班级的人际交往，对学生的情绪情感有着明显的影响，甚至成为影响学生学习的重要因素。
但在日常的班级管理中，班主任极易将班级文化定义为学科文化的补充，其存在的意义仅仅是规范学生行为，帮助学生弥补课业知识的不足，以提高学业成绩为主旨，班级文化建设的价值是明显的，意义是模糊的。
2.班级文化建设形式较为单一
班级文化建设应丰富多彩且具有活力。华东师范大学叶澜教授认为，“班级文化建设是具有多层结构的，最显性的层面是教室环境布置，最隐性的是班级人际关系和班风的建立，处于中间层面的是班级的制度、学习成绩、各项比赛获奖等方面的情况”。但在大多数班级中，文化建设仅仅是学业成绩的补充，班主任致力于良好班风的建设，但精力的有限和教学课时的要求，使班级建设往往成为浮于表面的过场与形式，教室的布置随心设计，黑板报的刊出信手涂鸦。单一的形式，应付的态度，挫伤了学生的积极性，也让学生的个性化发展受到明显的限制。
3.班级文化建设目标模糊不清
班级文化建设是对学生进行德育的重要途径。丰富的班级文化，培养了学生健康的认知与人格，是对学生心灵的塑造，灵魂的启迪。苏霍姆林斯基曾说，“让每一面墙壁会说话”正是强调班级文化建设在孩子成长中发挥的潜移默化的作用。优秀的文化建设传递着优秀的民族文化，是学生个性发展的源泉。但对部分班主任而言，文化建设与学生分数无关，统一的考试替代了学生个性化的发展，以提高分数为主要目标模糊了班级文化的核心内涵——学生的发展，個性化的发展。无意识的偏差和有意识的疏忽，使得班级精神文化缺少内核，校园的乐趣被无形打压。
二、班级文化建设的形式
荀子曾言：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”健康的班级文化筑就了班级的精神内核，它以完善的文化制度、活泼的文化环境，陶冶学生的情操，培育学生的人格。一定程度上，班级文化是班级精神面貌、学生思想状态的综合体现，体现在学生的学习、卫生、纪律、生活等各个方面。
就班级文化建设的形式而言，它可以分为静态与动态两种。静态的班级文化以“制度”的形式出现，《班级公约》、《高中生行为守则》、班级口号、班级目标。静态的班级文化建设注重引导学生约束自己的行为，养成规范意识，这是现代社会“公民意识”的雏形，是学生走向社会的有效过渡。正如古人所言，“无规矩，不成方圆”，良好的班风学风一定伴随着学生道德意识和社会意识的完善与形成。
相对静态班级文化建设的规范性，动态的班级文化建设则强调学生个性的发挥。学生是班级文化建设的主体和中坚力量，尤其是高中生，已经具备一定的知识储备和意见想法，在班级文化建设中，需要发挥学生的积极性，利用学生的热情。开展国学常识小竞赛、策划社区义卖活动、为留守儿童送去免费的辅导、主动承担图书馆的整理清扫任务等，看似简单的活动，能让学生将动手与动脑相结合，“小家”与“大家”相联系，让温暖走进学生心里，让感恩落实于手上。注重静态与动态的文化建设，让学生在制度中习得规范，在个性发展中学会奉献。
三、班级文化建设的实质落实
“美的环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于学生陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧”。班级作为学生的成长园地，为学生的成长提供知识的输入、情感的归属、责任的传承。而一切德育的意义和美育的传递，需要在日常班级管理中重视效率，需要班主任珍之重之，有效落实。
1.重视文化设计，创设育人环境
有心的设计倾注着育人的耐心，让每一面墙壁说话，让每一处空间育人。因此，班主任可以结合高中生处于青春期的特点，结合“00后”的成长环境和生活环境，以健康活泼的形式创建班级文化，完成德育目的。如设立书画园地；在班级的墙壁上贴学生自主设计的名人名言海报；师生共同讨论，制定班规班训，坚持午读不打扰，鼓励早读勤起早，精心的班级活动和教室布置，把班级变成“家”，把老师变成“伙伴”。同时，班主任还可以将黑板报的设计权交给学生，聘请学生编辑，以正能量的主题，设计班级黑板报，评选最佳设计。让墙壁说话，让教室说话，让育人如春风化雨，润物于无声。
2.开展丰富活动，深化精神建设
除了重视班级装饰，可以建设丰富的班级文化，开展精彩的活动，陶冶学生情操，深化学生精神品质的建设。高中生有学业的压力，但青春期的生理特点让年轻的他们充满活力与朝气，可以开展一次运动会，让班级的凝聚力在欢呼和呐喊声中升华；举行一次进社区服务，让奉献的意识播撒在学生心田；举办一次校园辩论赛，让思辨的种子开花结果。自由之人格，独立之思想，规范之行为，感恩之心理，以活动为契机，德育促进了学生的成长，也为班级的精神家园，提供成长的道路。
3.尊重个体差异，营造和谐氛围
班级属于每一个身处其中的学生。在学生的成长成才中，班级应是一个值得其信任，给予其安全感的地方。因此，在班级文化建设中，班主任除了进行常规的德育，培养学生的良好品质外，也需要尊重学生的个体差异，关注学生的情绪情感，为班级创造一个和谐的氛围。
高中生聪慧而敏感，其处于未成年人向成年人的过渡阶段，思想既有成熟一面，亦有稚嫩的一面。但学业的压力，往往伴随着青春期的烦躁与叛逆。因此，在班级文化的构建中，班主任需重视对学生的尊重与爱护，同时，在班中要倡导关爱和感恩的文化，鼓励学生互帮互助，友好竞争。面对学生的苦恼，教师需要耐心倾听，是教师，更是朋友，以尊重的意识，帮助学生排解心中的烦恼，顺利度过青春的悸动，走向更加美好的未来。
“当代学校教育以其独特的文化精神，存在于社会文化系统之中，学校教育同样有责任以自己的独特，融入社会文化的传承与发展之中。”班级文化建设，看似平淡无奇，但细细斟酌，亦含有无限智慧。重视班级建设，让班级成为团体，让学生更好发展。
（责任编辑 斯 陌）
[关键词] 文化建设；高中德育；和谐发展
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）18-0085-02
班级文化建设是校园文化建设的重要内容。但在高中阶段，学生面临着沉重的高考压力，分数成了教师和家长的重要关注点，学生的身心健康发展常常被忽视，班级文化建设的意义与作用更是被教师和学生严重低估。这在一定程度上，影响了学生个性化的发展，对素质教育的全面推进造成阻碍作用。因此，教师，尤其是班主任，需重视班级文化建设，帮助学生健康和谐发展。
一、班级文化建设的偏失
班主任是班集体的管理核心，是学校、家庭、学生之间的桥梁，在班级文化建设中发挥着不可忽视的作用。但在高中阶段，班主任与学生同样面临成绩的压力，因此，在班级日常管理中，常常出现重分数、轻德育的偏失情况，尤其是在班级文化的建设和管理中，容易出现问题。
1.班级文化建设意义认识的模糊
班级文化建设有着自身独特的价值和意义，它是贯彻素质教育的有效途径，是学生自育自治的基本园地，影响着学生世界观、价值观的形成。在班级文化的建设中，学生是设计者和主要实施者，参与建设的过程锻炼了学生组织管理的能力，是学生责任感形成的重要方式。显性的班级文化丰富着学生的校园生活，为学生身心的健康发展提供保障，隐性的班级文化，如学风班风、班级的人际交往，对学生的情绪情感有着明显的影响，甚至成为影响学生学习的重要因素。
但在日常的班级管理中，班主任极易将班级文化定义为学科文化的补充，其存在的意义仅仅是规范学生行为，帮助学生弥补课业知识的不足，以提高学业成绩为主旨，班级文化建设的价值是明显的，意义是模糊的。
2.班级文化建设形式较为单一
班级文化建设应丰富多彩且具有活力。华东师范大学叶澜教授认为，“班级文化建设是具有多层结构的，最显性的层面是教室环境布置，最隐性的是班级人际关系和班风的建立，处于中间层面的是班级的制度、学习成绩、各项比赛获奖等方面的情况”。但在大多数班级中，文化建设仅仅是学业成绩的补充，班主任致力于良好班风的建设，但精力的有限和教学课时的要求，使班级建设往往成为浮于表面的过场与形式，教室的布置随心设计，黑板报的刊出信手涂鸦。单一的形式，应付的态度，挫伤了学生的积极性，也让学生的个性化发展受到明显的限制。
3.班级文化建设目标模糊不清
班级文化建设是对学生进行德育的重要途径。丰富的班级文化，培养了学生健康的认知与人格，是对学生心灵的塑造，灵魂的启迪。苏霍姆林斯基曾说，“让每一面墙壁会说话”正是强调班级文化建设在孩子成长中发挥的潜移默化的作用。优秀的文化建设传递着优秀的民族文化，是学生个性发展的源泉。但对部分班主任而言，文化建设与学生分数无关，统一的考试替代了学生个性化的发展，以提高分数为主要目标模糊了班级文化的核心内涵——学生的发展，個性化的发展。无意识的偏差和有意识的疏忽，使得班级精神文化缺少内核，校园的乐趣被无形打压。
二、班级文化建设的形式
荀子曾言：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”健康的班级文化筑就了班级的精神内核，它以完善的文化制度、活泼的文化环境，陶冶学生的情操，培育学生的人格。一定程度上，班级文化是班级精神面貌、学生思想状态的综合体现，体现在学生的学习、卫生、纪律、生活等各个方面。
就班级文化建设的形式而言，它可以分为静态与动态两种。静态的班级文化以“制度”的形式出现，《班级公约》、《高中生行为守则》、班级口号、班级目标。静态的班级文化建设注重引导学生约束自己的行为，养成规范意识，这是现代社会“公民意识”的雏形，是学生走向社会的有效过渡。正如古人所言，“无规矩，不成方圆”，良好的班风学风一定伴随着学生道德意识和社会意识的完善与形成。
相对静态班级文化建设的规范性，动态的班级文化建设则强调学生个性的发挥。学生是班级文化建设的主体和中坚力量，尤其是高中生，已经具备一定的知识储备和意见想法，在班级文化建设中，需要发挥学生的积极性，利用学生的热情。开展国学常识小竞赛、策划社区义卖活动、为留守儿童送去免费的辅导、主动承担图书馆的整理清扫任务等，看似简单的活动，能让学生将动手与动脑相结合，“小家”与“大家”相联系，让温暖走进学生心里，让感恩落实于手上。注重静态与动态的文化建设，让学生在制度中习得规范，在个性发展中学会奉献。
三、班级文化建设的实质落实
“美的环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于学生陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧”。班级作为学生的成长园地，为学生的成长提供知识的输入、情感的归属、责任的传承。而一切德育的意义和美育的传递，需要在日常班级管理中重视效率，需要班主任珍之重之，有效落实。
1.重视文化设计，创设育人环境
有心的设计倾注着育人的耐心，让每一面墙壁说话，让每一处空间育人。因此，班主任可以结合高中生处于青春期的特点，结合“00后”的成长环境和生活环境，以健康活泼的形式创建班级文化，完成德育目的。如设立书画园地；在班级的墙壁上贴学生自主设计的名人名言海报；师生共同讨论，制定班规班训，坚持午读不打扰，鼓励早读勤起早，精心的班级活动和教室布置，把班级变成“家”，把老师变成“伙伴”。同时，班主任还可以将黑板报的设计权交给学生，聘请学生编辑，以正能量的主题，设计班级黑板报，评选最佳设计。让墙壁说话，让教室说话，让育人如春风化雨，润物于无声。
2.开展丰富活动，深化精神建设
除了重视班级装饰，可以建设丰富的班级文化，开展精彩的活动，陶冶学生情操，深化学生精神品质的建设。高中生有学业的压力，但青春期的生理特点让年轻的他们充满活力与朝气，可以开展一次运动会，让班级的凝聚力在欢呼和呐喊声中升华；举行一次进社区服务，让奉献的意识播撒在学生心田；举办一次校园辩论赛，让思辨的种子开花结果。自由之人格，独立之思想，规范之行为，感恩之心理，以活动为契机，德育促进了学生的成长，也为班级的精神家园，提供成长的道路。
3.尊重个体差异，营造和谐氛围
班级属于每一个身处其中的学生。在学生的成长成才中，班级应是一个值得其信任，给予其安全感的地方。因此，在班级文化建设中，班主任除了进行常规的德育，培养学生的良好品质外，也需要尊重学生的个体差异，关注学生的情绪情感，为班级创造一个和谐的氛围。
高中生聪慧而敏感，其处于未成年人向成年人的过渡阶段，思想既有成熟一面，亦有稚嫩的一面。但学业的压力，往往伴随着青春期的烦躁与叛逆。因此，在班级文化的构建中，班主任需重视对学生的尊重与爱护，同时，在班中要倡导关爱和感恩的文化，鼓励学生互帮互助，友好竞争。面对学生的苦恼，教师需要耐心倾听，是教师，更是朋友，以尊重的意识，帮助学生排解心中的烦恼，顺利度过青春的悸动，走向更加美好的未来。
“当代学校教育以其独特的文化精神，存在于社会文化系统之中，学校教育同样有责任以自己的独特，融入社会文化的传承与发展之中。”班级文化建设，看似平淡无奇，但细细斟酌，亦含有无限智慧。重视班级建设，让班级成为团体，让学生更好发展。
（责任编辑 斯 陌）