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摘要：在高中阶段，地理学科具有很强的实践性，并且与学生的日常生活有着非常紧密的联系。在进行高中地理教学的时候，教师要结合学生的实际情况，对学生的地理核心素养进行培养，使学生的综合实践能力实现提升。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索高中地理教学中和核心素养的有效培养途径和方法。
关键词：高中地理教学;核心素养;培养途径;方法
随着新课改的不断推进，越来越多的教师认识到，在进行教学的时候不应仅仅对课本内容进行传递，更应注重对学生进行核心素养的培养。具体来说，高中地理学科核心素养主要包括人地协调、区域认知、综合思维和地理实践这四个组成部分，教师应在教学中进行渗透，从而使学生能够在学习中提高自己的综合能力。
一、展示直观情境，增强认知理解
地理教学在进入高中阶段的时候，展示的知识内容越来越丰富，也具有更强的抽象性。很多学生会觉得在理解起来有一定的困难。教师可以为学生展示出更加直观的情境，让学生能够更好地走入到地理知识中，对其中的内容进行理解和渗透，从而能够实现学生认知能力的提升和发展。
例如，在学习《宇宙中的地球》的时候，这部分内容无法直接通过肉眼进行观察和学习，教材上涉及到的图像也比较少，学生难以对地球在宇宙中的样子进行直观的认识，因此影响了学生的理解。我从网络上搜集了与宇宙相关的纪录片，并且剪辑其中与地球相关的部分，让学生深入到宇宙中，找到地球的位置，并且从地球之外来观察地球，从而能对地球与宇宙的关系形成更加直观的印象。通过展示直观情境的方法，能够为学生提供更加生动的地理知识，让学生在其中进行探索，从而实现学生认知能力的发展。
二、结合实际案例，增强知识联系
地理知识中有很多自然知识与人文知识，这些知识都与学生的实际生活存在着非常紧密的联系。教师可以为学生展示生活中的实际案例，让学生通过自己熟悉的事物，来对其中涉及到的地理学知识进行吸收，还能够将课堂教学与实际生活进行紧密结合，從而使学生能够对地理学习有着更加全面的认识。
例如，在学习《交通运输与区域发展》的时候，我让学生说一说，自己对于哪些城市比较熟悉。学生很快地回答出北京、上海、广州等城市。我又让学生思考：经济发展比较好的城市具有什么共同点呢？学生经过思考，觉得这些城市的人口都比较多，商业比较繁荣，经济比较发达。我告诉学生，这些城市有一个共同点，就是交通非常便利，不仅本地有非常健全的地铁、公交车等交通网，还有与很多铁路、航线相连。全国乃至世界的人想要到达这几个城市，交通都是非常便利的。由此可见，交通能够对一个区域的经济发展、人口提升有着非常重要的影响。通过对实际案例进行分析，学生能够认识到，地理学习中的很多事物都与实际生活有着非常密切的联系，自己通过对日常生活中问题的观察，也能够获取很多与地理有关的信息，从而使学生的地理思维实现拓展。
三、设计驱动任务，提高实践能力
很多学生在学习地理的过程中，往往只是对理论知识进行了学习。当他们在实践中遇到类似问题的时候，往往不知道能通过什么样的途径进行解决，缺乏基本的地理实践能力。因此，教师应在教学过程中，设计驱动任务，让学生在完成任务的过程中，具备将地理知识进行应用的能力，切实提高自己的实践能力。
例如，在学习《协调人地关系，实现可持续发展》的时候，我告诉学生，当前，世界各国都认识到了可持续发展的重要性，并且采用了很多措施，来对污染问题进行治理，请大家回去的时候从网络上搜集与环境保护的相关措施，并在下节课与同学进行分享。学生接到这个任务之后，在课下进行了调查。他们发现，很多城市已经开始对垃圾进行分类，这样能够降低垃圾对环境造成的污染。很多城市都已经禁用塑料袋和一次性筷子。有的城市对工厂的污染排放进行了治理，引入了环保技术，实现了工厂各项工作的绿色、无污染。污染比较严重的城市实施了机动车限号管理，能够有效减少尾气的排放。在学生的自主努力下，他们都获取了问题的答案，顺利完成了学习任务。通过设计驱动任务的方法，能够让学生主动在实际问题中对地理知识进行应用，促进学生实践能力的提升和发展。
总之，随着新课程改革的深化，学生核心素养发展成了教育的热门话题。在高中地理学科中，如何有效培养学生的地理学科核心素养，就成为教师积极思考的问题。与其他学科相比，地理学科与实际生活的联系最为紧密。教师应认识到，高中地理教学的核心任务，是让学生通过地理学习培养区域地理意识，运用综合思维进行分析和解决问题，并形成良好的地理实践能力。因此，在教学过程中，教师应结合教学实际情况，为学生提供多样化的教学途径，激励学生在地理学习中不断创新、不断实践、不断进步，最终实现地理核心素养的发展。
参考文献：
[1]徐国民.地理教学中培育核心素养的实践思考[J].中学地理教学参考，2018（23）：30-32.
[2]高立忠.关于高中地理教学中综合思维能力培养的探讨[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：137.
王建萍 山西省太原市小店区第一中学校
关键词：高中地理教学;核心素养;培养途径;方法
随着新课改的不断推进，越来越多的教师认识到，在进行教学的时候不应仅仅对课本内容进行传递，更应注重对学生进行核心素养的培养。具体来说，高中地理学科核心素养主要包括人地协调、区域认知、综合思维和地理实践这四个组成部分，教师应在教学中进行渗透，从而使学生能够在学习中提高自己的综合能力。
一、展示直观情境，增强认知理解
地理教学在进入高中阶段的时候，展示的知识内容越来越丰富，也具有更强的抽象性。很多学生会觉得在理解起来有一定的困难。教师可以为学生展示出更加直观的情境，让学生能够更好地走入到地理知识中，对其中的内容进行理解和渗透，从而能够实现学生认知能力的提升和发展。
例如，在学习《宇宙中的地球》的时候，这部分内容无法直接通过肉眼进行观察和学习，教材上涉及到的图像也比较少，学生难以对地球在宇宙中的样子进行直观的认识，因此影响了学生的理解。我从网络上搜集了与宇宙相关的纪录片，并且剪辑其中与地球相关的部分，让学生深入到宇宙中，找到地球的位置，并且从地球之外来观察地球，从而能对地球与宇宙的关系形成更加直观的印象。通过展示直观情境的方法，能够为学生提供更加生动的地理知识，让学生在其中进行探索，从而实现学生认知能力的发展。
二、结合实际案例，增强知识联系
地理知识中有很多自然知识与人文知识，这些知识都与学生的实际生活存在着非常紧密的联系。教师可以为学生展示生活中的实际案例，让学生通过自己熟悉的事物，来对其中涉及到的地理学知识进行吸收，还能够将课堂教学与实际生活进行紧密结合，從而使学生能够对地理学习有着更加全面的认识。
例如，在学习《交通运输与区域发展》的时候，我让学生说一说，自己对于哪些城市比较熟悉。学生很快地回答出北京、上海、广州等城市。我又让学生思考：经济发展比较好的城市具有什么共同点呢？学生经过思考，觉得这些城市的人口都比较多，商业比较繁荣，经济比较发达。我告诉学生，这些城市有一个共同点，就是交通非常便利，不仅本地有非常健全的地铁、公交车等交通网，还有与很多铁路、航线相连。全国乃至世界的人想要到达这几个城市，交通都是非常便利的。由此可见，交通能够对一个区域的经济发展、人口提升有着非常重要的影响。通过对实际案例进行分析，学生能够认识到，地理学习中的很多事物都与实际生活有着非常密切的联系，自己通过对日常生活中问题的观察，也能够获取很多与地理有关的信息，从而使学生的地理思维实现拓展。
三、设计驱动任务，提高实践能力
很多学生在学习地理的过程中，往往只是对理论知识进行了学习。当他们在实践中遇到类似问题的时候，往往不知道能通过什么样的途径进行解决，缺乏基本的地理实践能力。因此，教师应在教学过程中，设计驱动任务，让学生在完成任务的过程中，具备将地理知识进行应用的能力，切实提高自己的实践能力。
例如，在学习《协调人地关系，实现可持续发展》的时候，我告诉学生，当前，世界各国都认识到了可持续发展的重要性，并且采用了很多措施，来对污染问题进行治理，请大家回去的时候从网络上搜集与环境保护的相关措施，并在下节课与同学进行分享。学生接到这个任务之后，在课下进行了调查。他们发现，很多城市已经开始对垃圾进行分类，这样能够降低垃圾对环境造成的污染。很多城市都已经禁用塑料袋和一次性筷子。有的城市对工厂的污染排放进行了治理，引入了环保技术，实现了工厂各项工作的绿色、无污染。污染比较严重的城市实施了机动车限号管理，能够有效减少尾气的排放。在学生的自主努力下，他们都获取了问题的答案，顺利完成了学习任务。通过设计驱动任务的方法，能够让学生主动在实际问题中对地理知识进行应用，促进学生实践能力的提升和发展。
总之，随着新课程改革的深化，学生核心素养发展成了教育的热门话题。在高中地理学科中，如何有效培养学生的地理学科核心素养，就成为教师积极思考的问题。与其他学科相比，地理学科与实际生活的联系最为紧密。教师应认识到，高中地理教学的核心任务，是让学生通过地理学习培养区域地理意识，运用综合思维进行分析和解决问题，并形成良好的地理实践能力。因此，在教学过程中，教师应结合教学实际情况，为学生提供多样化的教学途径，激励学生在地理学习中不断创新、不断实践、不断进步，最终实现地理核心素养的发展。
参考文献：
[1]徐国民.地理教学中培育核心素养的实践思考[J].中学地理教学参考，2018（23）：30-32.
[2]高立忠.关于高中地理教学中综合思维能力培养的探讨[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：137.
王建萍 山西省太原市小店区第一中学校