【摘 要】
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游戏化教学是新课改背景下衍生的创新教学方法,适用于各科教学,它是游戏与教学深度融合的产物,具有改善课堂教学氛围、激发学生学习兴趣等诸多优势和影响,也正因如此,才使得它成为各科教学达成教学任务的不二首选.如若将其在小学数学中合理应用、科学实施,相信也是可以取得较好成效的,还需小学数学教师为此倾注较多精力和心力.
【机 构】
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宜春市奉新县冯川镇第三小学 江西 宜春 330700
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游戏化教学是新课改背景下衍生的创新教学方法,适用于各科教学,它是游戏与教学深度融合的产物,具有改善课堂教学氛围、激发学生学习兴趣等诸多优势和影响,也正因如此,才使得它成为各科教学达成教学任务的不二首选.如若将其在小学数学中合理应用、科学实施,相信也是可以取得较好成效的,还需小学数学教师为此倾注较多精力和心力.
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爲了弄清敦煌殘卷本、今傳宋本《周易音義》所據祖本的先後關係,基於前期對今本《經典釋文》反切結構的認識,比對了二者“首音”的反切層次,進而對比殘卷本《周易音義》和《切韻》中被切字同切上字等第對應關係後,試圖修正之前對“等第開合一致”式新反切層的界定.最後,從歷時角度和共時角度再看目前可得音義材料所體現的新反切層,逐步推導出其中新反切類型的關係和性質.得出:敦煌殘卷本和今傳宋本《周易音義》均在唐代就受到不同程度的改造.此結論異於學界向來認爲的《釋文》是在宋代才始被改的觀點.
清代沈乘麐編《韻學驪珠》成於吴地,從該書所改良的反切來看,其音系性質複雜,但有章可循,其所論南音,應嚴格區分於當時的“吴中土音”.從文白異讀的角度言之,清代南音基本與吴語文讀音保持一致.本文以奉微、疑影喻、精知照、庚青東鐘、藥覺幾組音類的合併及其音值表現爲例,指出包括《驪珠》在内的南曲韻書,其編纂目的是以“南音”作爲正音規範,而並非意在提供吴語的語音資料,因此不能將其音系基礎視作吴語的流露.現代吴語中所見與明清南曲韻書相同的語音特徵,多半也是此種作爲具有藝術語言特點、而非某一具體方言的“南曲正音”對吴語的
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《左傳》中,工具類[X以VP]式共有96例,其中X承擔識别性焦點而移至“以”之前,工具類[X以VP]式較少含有修飾性成分.工具類[X以VP]式的句法結構和特點决定了其泛時空性,具有提高言辭可信度的功能,因此僅分布於《左傳》中具有[+可信][+正式]特徵的議論體中,即點評、論諫和行人辭令中.[X以VP]式與[以X VP]式在句法、功能和分布各方面都存在明顯差異,是一種正式體的句法語距形式.
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