导入是指教学过程中一项新的教学内容或教学活动开始之前，教师引导学生进入学习状态的方式方法。导入不仅仅设置在一节课之前，更多的是贯穿于课堂的整个过程之中。新课导入有法而无定法，教师不必拘泥於一格，要贯穿于课堂的整个过程之中。下面笔者根据自己的教学实践，举例探讨一些方法。
　　一、回顾导入法
　　科学知识是系统连贯的，新知识是在旧知识的基础上发展起来的，接受新知识，需要学生具备一定的知识基础，如果学生对已学过的知识忘记了，或淡漠不清，接受新知识就会发生困难。因而，课堂教学，教师要善于通过复习旧课，导入新课，以加强对旧知识的巩固。教师在讲新课前，如果学生学习基础较好也可不必教师总结或学生回答，只要在讲新课之前，提示学生，回想前课所讲的几个问题，学生经过回忆思索，在头脑中再现教师提问的内容，教师即可讲授新课，使新旧知识联系起来。
　　回顾复习法是最常用的方法之一，但在使用的时候要注意复习的内容和新课之间要有很好的衔接关系，否则仅仅为了强化旧知识，便没有太大的意义。而且，内容不能太多、时间不能太长，一般控制在五分钟之内为宜。
　　二、悬念导入法
　　“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题需新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来，有利于培养学生独立思考的能力和习惯。引起学生的兴趣，集中注意地听。悬念法因其可激发学生思维可以体现新课标的理念，所以教师适当可以多使用，特别是自然地理部分。
　　三、联系实际导入法
　　联系实际导入是指教师将现实生活中学生所熟悉的，或亲身经历的诸多地理事物和现象设计到课堂教学导入过程中，以引发学生共鸣，引起他们关注。
　　在讲到地转偏向力时，笔者曾经这样来导入：同学们都有去在汉江河畔玩过的经历，那么你们注意到汉江南北两岸有什么不同没，”学生争先回答，笔者最后提示“同学们从沙滩和河堤方面来思考”，很快学生想到，一起回答汉江南岸沙滩少、河堤陡，而北岸沙滩分布广、河堤缓。学生已经成功进入新组块的学习。再如高中必修第一册中地球在宇宙中一单元教学时，可以联系授课那段时间的昼夜长短变化、日出日落方向及时问变化等学生可以容易发现的现象进行课堂导入。讲述旅游资源的种类时可以联系笔者所在地汉中地区的旅游资源来讲述。这样既可以便于学生理解新知识又能激起学生的学习兴趣，从而顺利导入新课。
　　四、演示导入法
　　演示是以教师的操作为主要手段，以学生的观察分析为信息传播方式，教师边操作边讲解以使学生感知表象，建立概念总结规律的教学方法。
　　在讲授新课前，教师向学生展示地理标本、地理模型、示，或请学生共同参与演示，也可同时做一些活动和练习。提出问题，这样有助于学生对新知识的理解和接受。地理景观图、幻灯片和地理电视片等，做些启发性的演使学生在观察、演示和活动中集中注意力，产生兴趣，尤其是一些地理现象的动态过程，如洋流的流动、月相的变化、大气环流、锋面运动、气旋和反气旋带来的天气，学生学起来比较吃力，宜多采用过程演示法，能取得良好的教学效果。
　　五、谚语、成语、古诗词导入法
　　巧借古诗教学、诗词歌赋，琅琅上口。应用得法，可使学生如临其境、如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境。如笔者讲道地球的自转时曾用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”来导入，很快让学生产生疑问，学生急着想知道下文，这样就很容易的导入新课教学中。讲道《交通运输网中的线》一节时可以“蜀道难，难于上青天”来引入，告诉学生虽然蜀道难，但是我们国家已经建成了西南地区铁路网，使得天堑变通途，顺利地导入了新课。在讲到地壳的运动时，先让学生解释“沧海桑田”这个成语，这样来导出地壳在不断的变化。
　　总之，中学地理课堂的导入方法种类多样，不论采用那种方法，只要增加师生间的互动，充分调动学生学习的积极性，创造民主和谐的教学氛围，更有利于课堂教学的信息交流，提高教学效率。
　　作者单位 陕西省杨陵高级中学
　　编辑 张晓楠