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“未来学校行动研究”是北师大中国教育创新研究院“未来学校研究中心”的研究项目，由刘坚教授提出并任首席专家，由“我们”工作室实施，目标是创办有未来的学校，宗旨是以研究推动教育变革。目前，“我们”工作室已梳理出可操作、可复制、可传播的阶段性成果：协同化治理、实践性研究、生长型课程、分享式学习、多元化发展等五大核心系统。
“我们”工作室
学生的负担主要体现在两个方面，一是课堂作业，二是课后作业。而说到学生及家长们感到课业负担过重，其重点指向学生的家庭作业太多，耗时太长。
一般来说，在一定的阶段和时间内，学生的学科能力和写字速度是相对稳定的，也就是说，其完成作业的速度是相对稳定的，当作业量一旦布置下来，能区分的就只有时间了。学科能力强的同学，完成作业的时间就会短一些，学科能力落后的同学，可能会做到半夜，甚至做到天亮也完不成，因为有可能少数同学对一些题目根本不会做。
倘若我们仔细研究一下，当一个学期的学科作业总量一定，教师们应当还是有办法减少同学们在家作业时间的。其办法至少有两种，一是减少家庭作业量，将更多的训练题移向校园和课堂；二是提高学生的学科能力，提升其解题速度。
我觉得在课堂教学中，教师要有如下的观念和行动：课堂时间是属于学生，不属于教师，所以教师在课堂上讲解时一定要珍惜学生的时间；教师的任务是帮助学生学习，倘若学生在课堂上落实任务时没有困难，就无须教师的语言；在课堂知识的重点和难点中，教师着重需要讲解的是难点，而不是重点。
许多优秀的数学教师，在课堂上几乎不讲教材中的例题，而将其留给学生自学，他们所列举的例题，往往是教材中的练习和配套资料中的题目，这也是在减轻学生课后作业的压力。
关于前面所说的第二点，即通过“提高学生的学科能力，提升其解题速度”来缩短学生家庭作业的时间。此话说起来容易，但实现起来不易，因为其触及教学的核心问题，还涉及“教书育人”中的育人问题，也涉及学生的基础，学习习惯，智力和非智力因素等，实在不是几句话就能说清楚的。
所以，我们可以回避学生层面的问题不谈，仅从教师层面，从教师在学科教学中，应当如何行动来回答怎样提高学生的学科能力，而且仅从技术层面。
于是，我们觉得方法有三：精心准备、精讲多练、及时反馈。
“精心准备”是说课前精心准备。一是指教师要认真备课，做到备课标，备教材，备习题，备学生，备自己。“备自己”是指教师个人的仪表、情绪、精神状态等。二是说要及时了解同事对同一内容处理的方法和技巧，多听一下同行的课，了解一下他人在如何智慧地处理同一个知识点的内容，好让学生一点就通。
“精讲多练”重点是指在课堂的“研学”环节中，要善于启发且点到为此，说直接一点，就是教师在课堂上要“学会闭嘴”。特别是在数学课堂中，强调的是思维而不是知识，所以，教师应当将大量的时间留给学生思考和练习。
“及时反馈”重点是指学生的作业及试卷不仅要认真批改，而且要及时将结果反馈给学生。记得美国心理学家斯金纳曾经做过一次实验，他让一群大学生到打靶场后蒙上眼睛学打枪，其中一组学生及时被告之其每一次打中的环数，另一组每次打靶后，不及时告诉其命中的情况，结果没有得到及时反馈的一组学生，在同一时间内没有学会，成绩很差。可见，“及时反馈”在提高学生学习能力方面，具有重要的作用。
在减轻学生课业负担的过程中，我们觉得在校园中，更核心的问题应当是教师教育观念和教育行动的转变，并指向教师的成长。为此，我们积极倡导“帮教育”及其理念下的“帮学课堂”“互助德育”和“自救教师”，强调“教育是一种帮助”和“教育是帮的艺术”，并重点强调“师生关系就是教育质量”。因为“亲其师，信其道”，在亲密的师生关系中，在教师的帮助和鼓励下，同学们会拥有学习的兴趣，并会激发出学习的动力，于是，再苦再累也会觉得是一种享受和乐趣，就不会再有什么课业负担了。
不要让课业成为负担
2014年度中国课改杰出校长，湖北省卓越校长培养对象，宜昌市杰出校长，“我们”工作室主持人。北京师范大学中国教育创新研究院中小学校发展办公室执行主任。现兼任北师大中国教育创新研究院宜都创新实验学校、郑州市创新实验学校、郑中国际小学校长。
让教师体会研究的力量
寻找身边的经验
在科任组的一次教研活动上，许多教师提出课堂纪律是一个问题。经过讨论后，大家计划从学生的发言习惯入手，于是統一要求：大声发言，轻声讨论。
在第二次研讨会上，大家提出应该与语文、数学、英语等其他学科教师形成一个合力，于是发出倡议，建议所有的教师都这样要求学生，并将这个建议展示出来提醒大家。
大家感觉这个建议不错，于是开始有意识这样做。两周的尝试，情况有所好转。“许多学生并不认账，你让他大声发言他做不到，你让他轻声讨论可他总控制不了自己……”在第三次研讨会上，大家形成了一些有效的策略：
比赛单位变成小组，让学生互相约束，并且在小组确定噪音控制员；
与学生有一个约定，当教师站在讲台上不动时，学生便知道教师要讲话了，课堂便安静下来了；
使用小口哨、铃鼓特殊工具提醒学生……
随着研究的深入，大家发现过去解决问题的思路总是“要求学生怎么样”，能不能通过改变教师的教学行为来实现这一目标？第四次研讨会上出现了这样的策略：
也许学生是真的不会：让学生在小组内互相教，拿着小组讨论记录本回答问题；
也许学生还未来得及思考：要给学生一定的思考时间，不要急于让学生回答……
这样，就形成了：研究—实践—生成—再研究—再实践—再生成……的循环，学校教师开始“只有起点，没有终点”的研究之旅。
这样的策略，源自教师长期教育教学实践，每位教师都有自己的“妙招”和“良方”。如果将教师各自零散的经验和策略进行整理与发掘，建立学校教师自己的“资源库”，就能方便其他教师借鉴，甚至“拿来就用”。于是，我们学校就有了“寻找身边的经验”的活动。 源自教师身边的经验更有价值，更值得推广。
构建策略库
将教师各自研究开发的零散策略汇聚到一起，就成了“策略库”。比如合作学习小组针对学生组内的交流，开发出了可以复制和模仿的语言交流模版。如观点相同或不同都很正常，不要简单否定或盲目轻信：
面对完全认可或相同的：我同意他的；我与他的一样；我支持他的观点；我欣赏他的这一点；
同意部分观点的：我同意他的这一点；不过我也有补充；
不认同的：我与他的不同，我想讲一讲我的观点，不知是不是合适；我不同意你的观点，因为……我认为你的观点存在下面的问题；
其他人争论时，你也要积极参与：我同意（不同意）……的观点……我不同意你们两个的观点，我认为……
在“提高学生作业兴趣和效果的策略研究”中，老师们共开发出了：换本写、作业袋等20多个小策略。
换本写：作业好的孩子和弱的孩子（如同桌）换作业本来写作业，你在我的作业本上写，我在你的作业本上写，并签上自己的名字，字迹工整的孩子会督促潦草的孩子写好；
作业袋：是帮助经常忘记带作业本的孩子设计的专用袋，所有作业本都装在一个袋子里，方便携带和检查……
而这些策略汇集成“库”，方便老师们学习借鉴，“众多策略中总有一条策略适合自己”。这些策略还可以轮流使用，激发学生兴趣，让孩子们感觉新鲜不枯燥。
研究教师关注的问题，开发可复制、可操作的策略，可以激发教师的研究热情。从学校管理者的角度要考虑的是如何继续保持教师的这种热情，添加什么新的元素促进教师研究继续深入。让老师们从内心感受研究对促进工作的价值，体会研究本身的力量，尽量多地给教师展示自己的机会，获得更多同伴的认同和肯定，是较为有效的方法。
学校应该是“白天的家”
很多教育人心中都有一个教育的终极追问：学校到底是什么？
我一直认为：学校不仅是读书和学习的场所，不仅是知识积累和能力成长的地方，更是师生共同生活、共度生命时光的地方，是师生共同的“白天的家”。
这个家是安全的。家里的装修和摆设更多地为孩子着想，即使孩子跌倒、摔倒都不至于受伤；在家里吃什么都会很放心，很有兴致；家里有什么可能对孩子造成安全威胁的东西，父母也会放到孩子看不到或够不着的地方。
这个家是自由的。孩子在自己的家里可以自由奔跑，自由跳跃，自由玩耍，自由尖叫，没有任何的禁锢，由肉体到心灵是一种纯粹的自由。尤其是心灵的自由，没有顾虑，没有恐惧，完全是“真我的存在”。当然，在家里还可以犯错，家是可以犯错的地方，可以试错，可以容错，也可以纠错。
这个家是温暖的。环境布置充满着温暖的色彩，校园就像一个超大的客厅，而每间教室就像一个温暖的房间。在这个温暖的空间里，有书声琅琅，有歌声朗朗，更有笑声朗朗。
这个家是和睦的。老师视学生如自己的孩子或弟妹，学生视同学如自己的兄弟姐妹，父母和孩子、兄弟姐妹之间有欢笑，也会有争吵，但这种争吵是家人间的争吵，是家庭生活里的一种情趣，是生活的一份佐料，只有温馨与和好，绝对没有欺凌。在天下父母的眼里，自己的孩子是最漂亮、最聪明的。在兄弟姐妹的眼里，自己的弟妹那是最亲的亲人。在这个家里，伤心时有人宽慰，无力时有人伸手，快乐时有人分享。
关于学校是如何产生的，有这样一个美好的记忆和传说：一个人坐在大树下，与另外几个人谈论自己的想法，谈的人不知道自己是老师，而听的人也不知道自己是学生。听的人听得入了神，心想要是这个人留下来多好啊！ 他们就在大树底下划出一块地方。于是，世界上第一所学校就诞生了……
2016年9月，襄阳市恒大名都小学建于檀溪湖畔，学校把办学理念定为七个字——与世界一起奔跑。学校秉承“人人都是主角，舞台是人人的舞台，台上台下都是主角”的舞台教育理论，围绕着阅读和运动两大主题，用激情和实干创造了恒大速度。
故事一，给老师装上发动机
世界上有两件最难的事：一是把别人的钱装进自己的腰兜里，二是把你自己的思想装进别人的脑袋里。但是在恒大小学，我们热衷于把“与世界一起奔跑”的理念装进全校师生的脑袋里。
张珺老师是学校的创客中心主任，2016年创校之初，我让他来做学校的公众号，起初他有畏难情绪，我安慰他说：你的技术加上我的经验，我们一定可以的。在我的鼓励之下，一年多来，恒大小学的公众号没有最好，只追求更好。
为了迎接湖北省小学校长年会，我请张珺老师修改学校的宣传片，张老师一接到任务就跟我提建议：校长，我觉得这次宣传片要以学生为主角。我听了之后深感欣慰，这说明，学校的教育理念真正地被我们的老师接纳并实践。
如何让你的下属装上发动机？那么我们可以看一下这三者之间的比例关系：愿景认同——个人价值适配——领导者魅力，有人认为校长的魅力比较重要，一个有着足够魅力的校长才能夠引领教师成长，但我认为，最佳配比应该为5：3：2。我讲张珺老师的故事其实就是告诉大家，在恒大小学我们不是靠个人的魅力，我们更多的是靠学校全体人员的齐心协力，以及学校的文化理念的引领——与世界一起奔跑。教师的执行力就是在“奔跑”的过程当中锤炼出来的，所以，没有必要放大校长的个人魅力，而是要与每位教师一起前进。
故事二，让每位教师成为富矿
我相信每一位老师都是富矿，作为校长，要懂得把握开采切入点。学校课程开发中心的主任杨金云，对待工作不达目的决不收兵。恒大小学是全国学校体育联盟实验校，是湖北省第一个引进全运会的学校，没有任何的经验，没有任何的模式可借鉴，怎么办？我对杨主任说，你轻装上阵，从零起步，放手去做，有困难就来找我。
在杨金云和全体老师的组织下，2016年的12月，第一届“全运会”精彩亮相，我们的孩子低年级居多，但六岁的孩子在老师的培养和训练下，展示了非常精彩的全运会，那一天我们的家长刷爆了朋友圈，说从来没有见过这样的运动会，太有创意了！
80年代，《读者》有这样一个命题，一只狼带着一群羊，和一只羊带着一群狼，哪个团队的力量更强大？结论是一只羊带着一群狼，力量更强大。当校长的就是要成为目标明确，善于喝彩的领头羊，让我们身后的狼之队个个个性鲜明，有诸多的关键能力。有人说校长重视什么，什么就枝繁叶茂。我这个校长很重视团队成员能力的培养，综合素养的提升。我注重培养他们的执行力、行动力、管理力、创新力、领导力等。
在恒大小学，舞台是人人的舞台，台上台下都是主角，让每一个孩子成为最好的自己，让每一位教师都闪闪发光，已经成了我们的共识。
（作者单位：襄阳市恒大名都小学）
责任编辑/周小益
“我们”工作室
学生的负担主要体现在两个方面，一是课堂作业，二是课后作业。而说到学生及家长们感到课业负担过重，其重点指向学生的家庭作业太多，耗时太长。
一般来说，在一定的阶段和时间内，学生的学科能力和写字速度是相对稳定的，也就是说，其完成作业的速度是相对稳定的，当作业量一旦布置下来，能区分的就只有时间了。学科能力强的同学，完成作业的时间就会短一些，学科能力落后的同学，可能会做到半夜，甚至做到天亮也完不成，因为有可能少数同学对一些题目根本不会做。
倘若我们仔细研究一下，当一个学期的学科作业总量一定，教师们应当还是有办法减少同学们在家作业时间的。其办法至少有两种，一是减少家庭作业量，将更多的训练题移向校园和课堂；二是提高学生的学科能力，提升其解题速度。
我觉得在课堂教学中，教师要有如下的观念和行动：课堂时间是属于学生，不属于教师，所以教师在课堂上讲解时一定要珍惜学生的时间；教师的任务是帮助学生学习，倘若学生在课堂上落实任务时没有困难，就无须教师的语言；在课堂知识的重点和难点中，教师着重需要讲解的是难点，而不是重点。
许多优秀的数学教师，在课堂上几乎不讲教材中的例题，而将其留给学生自学，他们所列举的例题，往往是教材中的练习和配套资料中的题目，这也是在减轻学生课后作业的压力。
关于前面所说的第二点，即通过“提高学生的学科能力，提升其解题速度”来缩短学生家庭作业的时间。此话说起来容易，但实现起来不易，因为其触及教学的核心问题，还涉及“教书育人”中的育人问题，也涉及学生的基础，学习习惯，智力和非智力因素等，实在不是几句话就能说清楚的。
所以，我们可以回避学生层面的问题不谈，仅从教师层面，从教师在学科教学中，应当如何行动来回答怎样提高学生的学科能力，而且仅从技术层面。
于是，我们觉得方法有三：精心准备、精讲多练、及时反馈。
“精心准备”是说课前精心准备。一是指教师要认真备课，做到备课标，备教材，备习题，备学生，备自己。“备自己”是指教师个人的仪表、情绪、精神状态等。二是说要及时了解同事对同一内容处理的方法和技巧，多听一下同行的课，了解一下他人在如何智慧地处理同一个知识点的内容，好让学生一点就通。
“精讲多练”重点是指在课堂的“研学”环节中，要善于启发且点到为此，说直接一点，就是教师在课堂上要“学会闭嘴”。特别是在数学课堂中，强调的是思维而不是知识，所以，教师应当将大量的时间留给学生思考和练习。
“及时反馈”重点是指学生的作业及试卷不仅要认真批改，而且要及时将结果反馈给学生。记得美国心理学家斯金纳曾经做过一次实验，他让一群大学生到打靶场后蒙上眼睛学打枪，其中一组学生及时被告之其每一次打中的环数，另一组每次打靶后，不及时告诉其命中的情况，结果没有得到及时反馈的一组学生，在同一时间内没有学会，成绩很差。可见，“及时反馈”在提高学生学习能力方面，具有重要的作用。
在减轻学生课业负担的过程中，我们觉得在校园中，更核心的问题应当是教师教育观念和教育行动的转变，并指向教师的成长。为此，我们积极倡导“帮教育”及其理念下的“帮学课堂”“互助德育”和“自救教师”，强调“教育是一种帮助”和“教育是帮的艺术”，并重点强调“师生关系就是教育质量”。因为“亲其师，信其道”，在亲密的师生关系中，在教师的帮助和鼓励下，同学们会拥有学习的兴趣，并会激发出学习的动力，于是，再苦再累也会觉得是一种享受和乐趣，就不会再有什么课业负担了。
不要让课业成为负担
2014年度中国课改杰出校长，湖北省卓越校长培养对象，宜昌市杰出校长，“我们”工作室主持人。北京师范大学中国教育创新研究院中小学校发展办公室执行主任。现兼任北师大中国教育创新研究院宜都创新实验学校、郑州市创新实验学校、郑中国际小学校长。
让教师体会研究的力量
寻找身边的经验
在科任组的一次教研活动上，许多教师提出课堂纪律是一个问题。经过讨论后，大家计划从学生的发言习惯入手，于是統一要求：大声发言，轻声讨论。
在第二次研讨会上，大家提出应该与语文、数学、英语等其他学科教师形成一个合力，于是发出倡议，建议所有的教师都这样要求学生，并将这个建议展示出来提醒大家。
大家感觉这个建议不错，于是开始有意识这样做。两周的尝试，情况有所好转。“许多学生并不认账，你让他大声发言他做不到，你让他轻声讨论可他总控制不了自己……”在第三次研讨会上，大家形成了一些有效的策略：
比赛单位变成小组，让学生互相约束，并且在小组确定噪音控制员；
与学生有一个约定，当教师站在讲台上不动时，学生便知道教师要讲话了，课堂便安静下来了；
使用小口哨、铃鼓特殊工具提醒学生……
随着研究的深入，大家发现过去解决问题的思路总是“要求学生怎么样”，能不能通过改变教师的教学行为来实现这一目标？第四次研讨会上出现了这样的策略：
也许学生是真的不会：让学生在小组内互相教，拿着小组讨论记录本回答问题；
也许学生还未来得及思考：要给学生一定的思考时间，不要急于让学生回答……
这样，就形成了：研究—实践—生成—再研究—再实践—再生成……的循环，学校教师开始“只有起点，没有终点”的研究之旅。
这样的策略，源自教师长期教育教学实践，每位教师都有自己的“妙招”和“良方”。如果将教师各自零散的经验和策略进行整理与发掘，建立学校教师自己的“资源库”，就能方便其他教师借鉴，甚至“拿来就用”。于是，我们学校就有了“寻找身边的经验”的活动。 源自教师身边的经验更有价值，更值得推广。
构建策略库
将教师各自研究开发的零散策略汇聚到一起，就成了“策略库”。比如合作学习小组针对学生组内的交流，开发出了可以复制和模仿的语言交流模版。如观点相同或不同都很正常，不要简单否定或盲目轻信：
面对完全认可或相同的：我同意他的；我与他的一样；我支持他的观点；我欣赏他的这一点；
同意部分观点的：我同意他的这一点；不过我也有补充；
不认同的：我与他的不同，我想讲一讲我的观点，不知是不是合适；我不同意你的观点，因为……我认为你的观点存在下面的问题；
其他人争论时，你也要积极参与：我同意（不同意）……的观点……我不同意你们两个的观点，我认为……
在“提高学生作业兴趣和效果的策略研究”中，老师们共开发出了：换本写、作业袋等20多个小策略。
换本写：作业好的孩子和弱的孩子（如同桌）换作业本来写作业，你在我的作业本上写，我在你的作业本上写，并签上自己的名字，字迹工整的孩子会督促潦草的孩子写好；
作业袋：是帮助经常忘记带作业本的孩子设计的专用袋，所有作业本都装在一个袋子里，方便携带和检查……
而这些策略汇集成“库”，方便老师们学习借鉴，“众多策略中总有一条策略适合自己”。这些策略还可以轮流使用，激发学生兴趣，让孩子们感觉新鲜不枯燥。
研究教师关注的问题，开发可复制、可操作的策略，可以激发教师的研究热情。从学校管理者的角度要考虑的是如何继续保持教师的这种热情，添加什么新的元素促进教师研究继续深入。让老师们从内心感受研究对促进工作的价值，体会研究本身的力量，尽量多地给教师展示自己的机会，获得更多同伴的认同和肯定，是较为有效的方法。
学校应该是“白天的家”
很多教育人心中都有一个教育的终极追问：学校到底是什么？
我一直认为：学校不仅是读书和学习的场所，不仅是知识积累和能力成长的地方，更是师生共同生活、共度生命时光的地方，是师生共同的“白天的家”。
这个家是安全的。家里的装修和摆设更多地为孩子着想，即使孩子跌倒、摔倒都不至于受伤；在家里吃什么都会很放心，很有兴致；家里有什么可能对孩子造成安全威胁的东西，父母也会放到孩子看不到或够不着的地方。
这个家是自由的。孩子在自己的家里可以自由奔跑，自由跳跃，自由玩耍，自由尖叫，没有任何的禁锢，由肉体到心灵是一种纯粹的自由。尤其是心灵的自由，没有顾虑，没有恐惧，完全是“真我的存在”。当然，在家里还可以犯错，家是可以犯错的地方，可以试错，可以容错，也可以纠错。
这个家是温暖的。环境布置充满着温暖的色彩，校园就像一个超大的客厅，而每间教室就像一个温暖的房间。在这个温暖的空间里，有书声琅琅，有歌声朗朗，更有笑声朗朗。
这个家是和睦的。老师视学生如自己的孩子或弟妹，学生视同学如自己的兄弟姐妹，父母和孩子、兄弟姐妹之间有欢笑，也会有争吵，但这种争吵是家人间的争吵，是家庭生活里的一种情趣，是生活的一份佐料，只有温馨与和好，绝对没有欺凌。在天下父母的眼里，自己的孩子是最漂亮、最聪明的。在兄弟姐妹的眼里，自己的弟妹那是最亲的亲人。在这个家里，伤心时有人宽慰，无力时有人伸手，快乐时有人分享。
关于学校是如何产生的，有这样一个美好的记忆和传说：一个人坐在大树下，与另外几个人谈论自己的想法，谈的人不知道自己是老师，而听的人也不知道自己是学生。听的人听得入了神，心想要是这个人留下来多好啊！ 他们就在大树底下划出一块地方。于是，世界上第一所学校就诞生了……
2016年9月，襄阳市恒大名都小学建于檀溪湖畔，学校把办学理念定为七个字——与世界一起奔跑。学校秉承“人人都是主角，舞台是人人的舞台，台上台下都是主角”的舞台教育理论，围绕着阅读和运动两大主题，用激情和实干创造了恒大速度。
故事一，给老师装上发动机
世界上有两件最难的事：一是把别人的钱装进自己的腰兜里，二是把你自己的思想装进别人的脑袋里。但是在恒大小学，我们热衷于把“与世界一起奔跑”的理念装进全校师生的脑袋里。
张珺老师是学校的创客中心主任，2016年创校之初，我让他来做学校的公众号，起初他有畏难情绪，我安慰他说：你的技术加上我的经验，我们一定可以的。在我的鼓励之下，一年多来，恒大小学的公众号没有最好，只追求更好。
为了迎接湖北省小学校长年会，我请张珺老师修改学校的宣传片，张老师一接到任务就跟我提建议：校长，我觉得这次宣传片要以学生为主角。我听了之后深感欣慰，这说明，学校的教育理念真正地被我们的老师接纳并实践。
如何让你的下属装上发动机？那么我们可以看一下这三者之间的比例关系：愿景认同——个人价值适配——领导者魅力，有人认为校长的魅力比较重要，一个有着足够魅力的校长才能夠引领教师成长，但我认为，最佳配比应该为5：3：2。我讲张珺老师的故事其实就是告诉大家，在恒大小学我们不是靠个人的魅力，我们更多的是靠学校全体人员的齐心协力，以及学校的文化理念的引领——与世界一起奔跑。教师的执行力就是在“奔跑”的过程当中锤炼出来的，所以，没有必要放大校长的个人魅力，而是要与每位教师一起前进。
故事二，让每位教师成为富矿
我相信每一位老师都是富矿，作为校长，要懂得把握开采切入点。学校课程开发中心的主任杨金云，对待工作不达目的决不收兵。恒大小学是全国学校体育联盟实验校，是湖北省第一个引进全运会的学校，没有任何的经验，没有任何的模式可借鉴，怎么办？我对杨主任说，你轻装上阵，从零起步，放手去做，有困难就来找我。
在杨金云和全体老师的组织下，2016年的12月，第一届“全运会”精彩亮相，我们的孩子低年级居多，但六岁的孩子在老师的培养和训练下，展示了非常精彩的全运会，那一天我们的家长刷爆了朋友圈，说从来没有见过这样的运动会，太有创意了！
80年代，《读者》有这样一个命题，一只狼带着一群羊，和一只羊带着一群狼，哪个团队的力量更强大？结论是一只羊带着一群狼，力量更强大。当校长的就是要成为目标明确，善于喝彩的领头羊，让我们身后的狼之队个个个性鲜明，有诸多的关键能力。有人说校长重视什么，什么就枝繁叶茂。我这个校长很重视团队成员能力的培养，综合素养的提升。我注重培养他们的执行力、行动力、管理力、创新力、领导力等。
在恒大小学，舞台是人人的舞台，台上台下都是主角，让每一个孩子成为最好的自己，让每一位教师都闪闪发光，已经成了我们的共识。
（作者单位：襄阳市恒大名都小学）
责任编辑/周小益