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【摘 要】当前信息化时代大趋势下，多媒体应用于日常教学已经成为大势所趋，多媒体技术在推进各学科教学有效性方面发挥着重要的作用。本文中我就从多媒体应用与高中语文教学关系的角度出发，谈谈多媒体技术入课堂，如何让师生共享优质资源，推进语文教育公平。
【关键词】高中语文 多媒体 教育公平 素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.126
众所周知，21世纪是信息化的时代，互联网技术的日益成熟给人们的日常生活、工作和学习都带来了天翻地覆的变化，一定程度上可以说是彻底地改变了人们的日常交流方式，也让人与人之间的时空距离缩短。当前，互联网技术广泛地应用于各行各业中，并且在行业发展进程中发挥着显著地作用，就以我所最熟悉的教育行业来说，当前素质教育教学体制下，多媒体技术应用于课堂教学已经是大势所趋，互联网彻底打破了知识传输时间与空间的桎梏，知识传输不再局限于固定的时间和地点，在当前班授制为主的课堂教学模式下，互联网很好地弥补了其“面授”即时性、不可复制性的缺点，使得优质教育资源的覆盖范围更加广泛，进而很大程度上促进了优质教育资源的有效利用，最终推动了教育方面的相对公平。
在当前素质教育教学体制下，我们一直在探求着教育教学方面的改革和创新，素质教育提出以人为本、因材施教的教育理念，注重对于学生个性的开发和能力的培养。从理论意义上来看，素质教育所提出的启发式教学、探究式教学、导学式教学等一系类的教学模式具有突破性的意义，但从实践来看需要多方因素作为支撑，其中多媒体技术就是主要因素之一。通过多媒体技术我们一方面能够将做优秀的教学资源集中起来，然后以互联网为媒介进行无差别的覆盖，这样在教学过程中教师和学生都可以各取所需，有所选择，提高资源利用率;另一方面，则可以预先进行知识的模块化设定，如微课等，为各类教学模式的展开提供助力。总之，多媒体技术融入课堂，让新时期的学校教育呈现出一种新的趋势，焕发出生机和活力，本文中我就从高中语文的教学角度，谈谈多媒体如何让师生共享优质教育资源，推进语文教育的公平。
一、多媒体技术进入高中语文课堂的必要性
在当前素质教育教学体制下，学校教育不仅仅重视知识的传输，更多的是注重开拓学生的眼界，塑造学生的学科思维和学习能力。尤其是对于高中语文这门学科来说，知识边界性较为模糊，思维的塑造更是需要一个长久的过程，而多媒体教学集视、听、说于一体，多纬度的呈现知识，给予学生全新的学习体验。首先，从学科特点来说，语文作为一门传承中华民族语言与文明的学科，其所蕴含的知识内容囊括中华上下五千年的文化精粹，内容庞杂且知识的难易跨度大，所以语文相对于其他学科来说，知识的边界性较为模糊。并且高中阶段的语文教学相对于知识传输来说，更加倾向于塑造学生思维，如文学审美意识、个性化思维等。多媒体教学打破了存在的时空界限，能够将多面性的、多角度的知识存储且随时呈现、分享出来，让学生在语文学习过程中更多层次、多角度去进行文化探究，从而保证语文教学效率的最大化。其次，从高中阶段的学生特点来看，在思想和行为方面已经渐渐趋于成熟，开始具备更强的自我意识和个性，所以对于教与学来说，不再仅仅是停留在跟着教师亦步亦趋的阶段，更多的是希望自己探究、自己思考、自己寻找答案。而语文本身就是“仁者见仁，智者見智”的学科，尤其是文学方面，不同的人情感趋向不同，针对相同的文字有不同的理解。通过多媒体，全面性、多层次、多方位的给学生进行知识的呈现，锻炼学生的选择能力、综合归纳的能力等。
二、多媒体技术在高中语文教学中的价值分析
语文是一门感性思维占主导的学科，尤其是高中阶段文学性知识占主导，在教学过程中更加需要学生建立起对应的感性思维，所以启发式教学和探究式教学等以培养学生独立学习能力的教学模式更为适用，但这些教学模式的开展需要教师进行针对性的、模块性的引导，单靠班授制的课堂教学模式很难达到尽善尽美的效果，并且师资力量也无法提供充足的支撑。而多媒体技术的参与则恰好解决这一问题。首先，多媒体技术应用于高中语文课堂，有利于实现教育资源的最优配置。这里说的教育资源最优配置，指的是从学生角度来看，能够进行资源的有效选择，尤其是在学生自主探究、自主预习等过程中，学生可以直接利用互联网收集资料，或者从学校相关教学平台上获取想要的知识内容等。这样不仅能够最大限度地锻炼学生的自主学习能力，还能让教育资源各取所需，从而达到最佳的利用效率。其次，多媒体技术应用于高中语文教学还有利于实现教育公平。地区之间、学校之间甚至班级之间都存在一定的教育资源分配不公平现象，这是由教师个人素养不同所造成的客观差异，在多媒体未参与的传统教学中，这种差异很难改变。而多媒体教学技术的参与，可以让优秀的教育资源，如录制微课、远程视频教学等，实现优质资源分配的公平。
三、多媒体技术实现资源共享，促进语文教育公平的体现
在当前多媒体技术广泛应用于课堂教学的时期，我们应当如何推进优质教育资源的贡献，实现教育公平呢？从高中语文教学实践中我得到以下两点。首先，以互联网为依托构建学校教育平台。当然，学校教育平台并不仅仅服务于高中语文这一门学科，而是通过技术手段实现学科区域化、专门化的同时又实现学科之间的平台共享。然后新一步接入互联网大平台实现学校与学校之间、地区与地区之间的资源共享和交流，促进优质教育资源的合理分配。其次，依托于互联网技术，实现教育资源的云端存储和个性化构建。如当前素质教育改革过程中我们应用较为广泛的微课，教师教育资源共享和个性化构建的一个典型形式。通过微课我们可以讲解教学大纲所规定的重难点语文知识、还可以在课本范围之外进行文学等内容拓展，从而给予学生自主学习，知识拓展的动力。
多媒体教学技术应用于课堂，给传统班授制为主的课堂教学形式注入了活力，提供了知识传输的新思路，也充分利用互联网云端存储、快速传播等特点，一定程度上促进了教育资源的公平分配合理利用。以上内容中，我们着重针对高中语文这门学科的多媒体教学展开探究，并谈谈关于多媒体技术应用促进教育资源公平分配的看法和建议。总之，希望未来随着素质教育改革的不断推进，多媒体教学与传统教学融合度更高，为提升知识教学效率提供充足的驱动力。
参考文献
[1]佚名.借力网络课堂促进农村教育优质资源共享——“互联网+教育”走进农村小规模学校语文课堂的实践探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：12-13.
[2]祥鸿，运岳.切实做好远程教育教学光盘 让广大农村中小学师生共享优质教育资源[J].课程.教材.教法，2005（8）：4-5.
[3]梁德群.运用多媒体远程教育资源优化语文教学[J].实验教学与仪器，2012（3）：46-46.
【关键词】高中语文 多媒体 教育公平 素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.126
众所周知，21世纪是信息化的时代，互联网技术的日益成熟给人们的日常生活、工作和学习都带来了天翻地覆的变化，一定程度上可以说是彻底地改变了人们的日常交流方式，也让人与人之间的时空距离缩短。当前，互联网技术广泛地应用于各行各业中，并且在行业发展进程中发挥着显著地作用，就以我所最熟悉的教育行业来说，当前素质教育教学体制下，多媒体技术应用于课堂教学已经是大势所趋，互联网彻底打破了知识传输时间与空间的桎梏，知识传输不再局限于固定的时间和地点，在当前班授制为主的课堂教学模式下，互联网很好地弥补了其“面授”即时性、不可复制性的缺点，使得优质教育资源的覆盖范围更加广泛，进而很大程度上促进了优质教育资源的有效利用，最终推动了教育方面的相对公平。
在当前素质教育教学体制下，我们一直在探求着教育教学方面的改革和创新，素质教育提出以人为本、因材施教的教育理念，注重对于学生个性的开发和能力的培养。从理论意义上来看，素质教育所提出的启发式教学、探究式教学、导学式教学等一系类的教学模式具有突破性的意义，但从实践来看需要多方因素作为支撑，其中多媒体技术就是主要因素之一。通过多媒体技术我们一方面能够将做优秀的教学资源集中起来，然后以互联网为媒介进行无差别的覆盖，这样在教学过程中教师和学生都可以各取所需，有所选择，提高资源利用率;另一方面，则可以预先进行知识的模块化设定，如微课等，为各类教学模式的展开提供助力。总之，多媒体技术融入课堂，让新时期的学校教育呈现出一种新的趋势，焕发出生机和活力，本文中我就从高中语文的教学角度，谈谈多媒体如何让师生共享优质教育资源，推进语文教育的公平。
一、多媒体技术进入高中语文课堂的必要性
在当前素质教育教学体制下，学校教育不仅仅重视知识的传输，更多的是注重开拓学生的眼界，塑造学生的学科思维和学习能力。尤其是对于高中语文这门学科来说，知识边界性较为模糊，思维的塑造更是需要一个长久的过程，而多媒体教学集视、听、说于一体，多纬度的呈现知识，给予学生全新的学习体验。首先，从学科特点来说，语文作为一门传承中华民族语言与文明的学科，其所蕴含的知识内容囊括中华上下五千年的文化精粹，内容庞杂且知识的难易跨度大，所以语文相对于其他学科来说，知识的边界性较为模糊。并且高中阶段的语文教学相对于知识传输来说，更加倾向于塑造学生思维，如文学审美意识、个性化思维等。多媒体教学打破了存在的时空界限，能够将多面性的、多角度的知识存储且随时呈现、分享出来，让学生在语文学习过程中更多层次、多角度去进行文化探究，从而保证语文教学效率的最大化。其次，从高中阶段的学生特点来看，在思想和行为方面已经渐渐趋于成熟，开始具备更强的自我意识和个性，所以对于教与学来说，不再仅仅是停留在跟着教师亦步亦趋的阶段，更多的是希望自己探究、自己思考、自己寻找答案。而语文本身就是“仁者见仁，智者見智”的学科，尤其是文学方面，不同的人情感趋向不同，针对相同的文字有不同的理解。通过多媒体，全面性、多层次、多方位的给学生进行知识的呈现，锻炼学生的选择能力、综合归纳的能力等。
二、多媒体技术在高中语文教学中的价值分析
语文是一门感性思维占主导的学科，尤其是高中阶段文学性知识占主导，在教学过程中更加需要学生建立起对应的感性思维，所以启发式教学和探究式教学等以培养学生独立学习能力的教学模式更为适用，但这些教学模式的开展需要教师进行针对性的、模块性的引导，单靠班授制的课堂教学模式很难达到尽善尽美的效果，并且师资力量也无法提供充足的支撑。而多媒体技术的参与则恰好解决这一问题。首先，多媒体技术应用于高中语文课堂，有利于实现教育资源的最优配置。这里说的教育资源最优配置，指的是从学生角度来看，能够进行资源的有效选择，尤其是在学生自主探究、自主预习等过程中，学生可以直接利用互联网收集资料，或者从学校相关教学平台上获取想要的知识内容等。这样不仅能够最大限度地锻炼学生的自主学习能力，还能让教育资源各取所需，从而达到最佳的利用效率。其次，多媒体技术应用于高中语文教学还有利于实现教育公平。地区之间、学校之间甚至班级之间都存在一定的教育资源分配不公平现象，这是由教师个人素养不同所造成的客观差异，在多媒体未参与的传统教学中，这种差异很难改变。而多媒体教学技术的参与，可以让优秀的教育资源，如录制微课、远程视频教学等，实现优质资源分配的公平。
三、多媒体技术实现资源共享，促进语文教育公平的体现
在当前多媒体技术广泛应用于课堂教学的时期，我们应当如何推进优质教育资源的贡献，实现教育公平呢？从高中语文教学实践中我得到以下两点。首先，以互联网为依托构建学校教育平台。当然，学校教育平台并不仅仅服务于高中语文这一门学科，而是通过技术手段实现学科区域化、专门化的同时又实现学科之间的平台共享。然后新一步接入互联网大平台实现学校与学校之间、地区与地区之间的资源共享和交流，促进优质教育资源的合理分配。其次，依托于互联网技术，实现教育资源的云端存储和个性化构建。如当前素质教育改革过程中我们应用较为广泛的微课，教师教育资源共享和个性化构建的一个典型形式。通过微课我们可以讲解教学大纲所规定的重难点语文知识、还可以在课本范围之外进行文学等内容拓展，从而给予学生自主学习，知识拓展的动力。
多媒体教学技术应用于课堂，给传统班授制为主的课堂教学形式注入了活力，提供了知识传输的新思路，也充分利用互联网云端存储、快速传播等特点，一定程度上促进了教育资源的公平分配合理利用。以上内容中，我们着重针对高中语文这门学科的多媒体教学展开探究，并谈谈关于多媒体技术应用促进教育资源公平分配的看法和建议。总之，希望未来随着素质教育改革的不断推进，多媒体教学与传统教学融合度更高，为提升知识教学效率提供充足的驱动力。
参考文献
[1]佚名.借力网络课堂促进农村教育优质资源共享——“互联网+教育”走进农村小规模学校语文课堂的实践探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：12-13.
[2]祥鸿，运岳.切实做好远程教育教学光盘 让广大农村中小学师生共享优质教育资源[J].课程.教材.教法，2005（8）：4-5.
[3]梁德群.运用多媒体远程教育资源优化语文教学[J].实验教学与仪器，2012（3）：46-46.