教学的目的是让学生掌握知识、提高能力，这就要求教学中必须以学生为中心，充分体现学生的主体性。
　　一、培养学生良好的自信心
　　一个人只有具备了很强的自信心后，才会主动进行大胆而丰富思维和想象。只有培养起了学生良好的自信心，学生在数学教学中才能做课堂的主人，才能积极主动的动手、动口、动脑，才能主动亲身参与课堂和实践，包括知识的获取，新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
　　二、营造宽松活跃的课堂气氛
　　心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃，思维敏捷，激情勃发。高涨的激情能有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大的激发创新敏感性。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交流互动分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的感情观念与理念，能真正是教学成为学习的组织者、引导着、合作者，学生成为学习的真正主人。因此，在数学课堂中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂气氛。尊重学生的人格，多给他们一些微笑；尊重学生的意见，保护他们的好奇心和求知欲。教师要与学生交朋友，和学生一起观察、一起讨论，教师不仅要做教学活动的组织、指导者，而且要成为教学活动的参与者。其次，教师要做学生心灵与学习的支撑者，是丧失兴趣的学生重新兴趣盎然，有兴趣的学生更加充满激情；是有学习障碍者柳暗花明，学习成功者敢问新路。当学生出现错误的认识和偏差时，教师不能全盘否定，，要引导学生自己去思考，发现错误所在；当学生紧张、压抑时，老师要给予学生充分的鼓励；在学生思维受阻时，教师给予适当“点拨”，帮助他们克服思维障碍；当学生经过思考得出正确的结论时，教师要给予热情的赞美，让他们体验成功的欢乐和驾驭知识的乐趣。这样才能让学生真正感觉到老师既是良师，更是益友。
　　三、培养学生自主学习能力
　　自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式，学生在自主学习的过程中，通过相互讨论、争辩，有利于形成不同的思想碰撞，最容易产生独特的观点和方法，最容易激发学生创造的欲望。
　　首先要鼓励学生质疑，让学生大胆提出问题，保护学生的积极性。教师对没有多大价值的问题也要尽力找出所提问题的合理部分，给予及时的肯定、表扬和鼓励。鼓励和肯定在激发学生灵感，调动学生积极性方面有着十分重要的作用。我们要鼓励学生讲述自己的东西，鼓励学生讲别人没有讲过的东西。
　　其次，教给学生学习数学的方法。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。（1）教学生“读一读”。开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。（2）让学生“讲一讲”。在数学教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的数学概念，难以掌握的数学内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心地引导，帮助他们逐步正确地表述。（3）带动学生“做一做”。让学生在动手操作、实验中得到结论，锻炼学生的思维和动手能力，体验成功的快乐。（4）引导学生“想一想”。养成解题后反思的习惯。反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解题方法的优劣，反思各种方法的纵横联系，适时的组织诱导学生展开想象。（5）引导学生会“复习”。俗话说：“温故而知新”。这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。复习的方法有多种，根据复习的时间和内容，可以把复习分为课后复习和系统复习。课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进行；系统复习，是再较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等，教师要多向学生介绍复习的方法和技巧。
　　四、应用多种教学手段
　　在数学教学过程中，应尽可能地创设学习环境，提供多种信息资源，调动学生学习的主动性和积极性。（1）调动学生的多种感官，让学生在课堂上多动口、动脑、动手，提高学习效率。（2）将电化教学引进课堂，电化教学手段包括录音、录像、投影等，这些手段具有直观、生动的特点，能将形象思维和抽象思维有机的结合起来，增强教学吸引力、感染力和说服力，从而提高课堂教学质量。（3）优化课堂结构，体现学生主体性。力求做到新课引入要新，课堂教法灵活，练习做到实在，课堂小结要精。
　　总之，只有让学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动去思考、去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实有效地实施素质教育，提高育人质量。