【摘 要】
：
<正> 一 教学改革,首先是教学思想的改革。只有以马克思主义的教学思想为指导,教学改革才能沿着正确的方向前进。 传统的教学思想,把教学仅仅看作智育的途径;而在智育任务中,又仅仅着眼于传授现成的知识。所谓“教学论,也就是智育论”等论点,以及在传统的教育学体系中,在阐述教育的一般理论之后,均依次安排教学、德育、体育等
论文部分内容阅读
<正> 一 教学改革,首先是教学思想的改革。只有以马克思主义的教学思想为指导,教学改革才能沿着正确的方向前进。 传统的教学思想,把教学仅仅看作智育的途径;而在智育任务中,又仅仅着眼于传授现成的知识。所谓“教学论,也就是智育论”等论点,以及在传统的教育学体系中,在阐述教育的一般理论之后,均依次安排教学、德育、体育等
其他文献
通过整理《觉庐医案新解附医话录存》中关于卢觉非的资料，研究卢觉非的学术思想。认为卢觉非的学术特点在于融中西医于一炉，为中西医汇通作出了一定贡献；重视寒温，并融会贯通，认为
儒家哲学是中国文化不可或缺的思想基因，今天我们任何时候谈中国哲学思想都不可能脱离开儒家这个“思想派别”。而就儒家哲学自身而言，汉代董仲舒的儒家思想则在其发展变迁与走
目的 研究豚鼠过敏性猝死后血清Ig E随死亡时间（PMI）的变化规律,探讨冷藏尸体血清Ig E在过敏性猝死法医学鉴定中的价值。方法 建立过敏性猝死的豚鼠模型,置室温（20℃）保存6 h后,
介绍了华东电网的广域测量系统(WAMS)的结构、功能以及应用情况。还对华东电网新一代WAMS系统,即广域监视分析和系统保护系统(WAMAP)的结构、功能以及未来的发展进行了介绍和分析。WAMAP加强了数据整合和实时分析功能,能够为调度人员提供高质量的电网实时动态信息和辅助决策信息。
<正> 近两年来,我在公共课教育学的教学中,对如何发挥学生学习的主体作用,做了一点尝试,也收到一点效果。下面将我的做法写出来,以就教于同志们,希望得到同志们的批评指正。一、精心组织讲课内容教材内容的详略深浅,必须符合学生的水平和需要。讲授内容一方面要中心明确,条理清楚,使学生知道老师讲的重点是什么,听得懂,学得会,不要人为地造成学生学习上的困难;另方面,讲授内容要有一定的广度和深度,使学生感到学有所获。根据上述认识,我把讲义中问题不够明确,条理比较乱的章节,重新加以组织。例如,对教
<正> 随着科学的日新月异,人类对自然界宏观和微观结构及其运动规律的认识不断深入,自然科学正从描述走向理论化,从静态向动态发展,许多概念和规律,日益失去经典理论中那种“直观性”和“易理解性”,加之人工语言系统(概念、定律、理论的符号化)的巨大发展,使自然科学知识的概括性、抽象性和逻辑性进一步提高。这一切都推动着理科教学在激发学生的兴趣、发掘智慧潜能、充分发挥认识能动性方面,作出新的探索。
<正> 荀子(约公元前335—前238年)是我国古代杰出的唯物主义哲学家。他的教育思想不少是符合教育规律的。现在从他所著的《劝学》篇中摘录几条语录,并说明它的要旨如下: “学不可以已。青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。”——意思是说学习不能半途而废,
介绍了珠海发电厂厂级监控信息系统(SIS)的前期规划和实施过程,珠海发电厂在实施SIS前已建成了MIS、EAM、0A等生产管理系统,如何在原有的网络架构基础上来实现SIS功能,减少重
<正> 在职小学教师学习教育理论有三方面的需要:(1)在教育教学工作中,教师们经常碰到各种各样的问题,单靠有限的经验难以解决,迫切希望通过教育理论的学习,提高教育教学水平。(2)有些教师经验比较丰富,但总结不出来,甚
<正> 1985年3月,笔者参加了在泰国曼谷举行的联合国教科文组织第五届亚太地区教育部长和经济规划部长会议,会上得到了一份日本提交会议的题为《日本教育发展状况》的国家报告(英文版),其中有不少章节涉及中小学课程和教材,现介绍如下: