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摘要：体育游戏是高职体育教学中一种常见的教学方法，以其独有的趣味性以及可操作性受到了体育教学人员的青睐， 学生的教学反响也比较热烈。本文主要以高职体育教学的研究视角探讨分析体育游戏这一教学方式所存在的特性，分析在高职体育教学改革中所具有的独特地位，论述体育游戏在体育教学应用中所具有的现实意义。
关键词：体育游戏；高职体育教学；技巧分析
【分类号】G807.4
体育教学的开展始终以增强学生的身体素质为核心目标，體育游戏的应用对于增强学生上课兴趣，达到教学的终极目标具有不可忽视的促进作用。首先，游戏的运用在体育教学中对于增强教学的趣味性有着立竿见影的作用，游戏的轻松娱乐性使得学生愿意积极配合老师的教学活动，在寓教于乐中轻松掌握体育技巧，可以有效达到事半功倍的教学效果。在目前高校的体育教学中，体育游戏已经被广泛的运用，是组织教学活动的主要技巧。通过在教师的带领下，有目的有组织的进行体育游戏活动，可以充分调动学生的参与度，促进教学目标的达成。故本文以高职体育教学的角度分析体育游戏这一教学技巧存在的现实意义进行分析是应时代的要求。
1 体育游戏的操作特点
1.1 体育游戏的目的性
在高职体育教学中，由于教学活动的单调性以及简单性，在教学活动中难以激发学生的教学热情，为了有效缓解乏味，枯燥的教学氛围，在各大高校中逐渐引进了体育游戏这一教学方法。为了确保体育游戏的运用能够有效达到预期的教学效果，在具体的操作过程中需要教学人员对体育教学内容设计出具有针对性的体育游戏。比如说，在教学活动中需要进行与篮球有关的运球与接球的训练，在进行体育游戏设计时就可以采用接力赛或者组织像“贴烧饼”累的体育游戏，与此同时教学人员需要设计好必要的游戏规则，在规则内把握整个教学活动有序进行。在活动进行的过程中既可以提高学生的参与热情又可以在轻松愉快的氛围中提升自己的运球，接球技巧。
1.2体育游戏的虚拟性
体育游戏与小孩儿的趣味活动有着异曲同工之妙，都是需要学生在虚拟的情境中来进行角色置换，而创意的来源都不一定是取自现实世界，所以，体育游戏在性质上具有很大的虚拟性。比如说，像一些丢手绢，老鹰捉小鸡，猫捉老鼠的游戏在我们的童年记忆中有很深的印象，这种童趣很浓的游戏同样可以借用到体育教学活动中来，学生只需要遵守一定的游戏规则就可以自行参与，所以这在某种程度上，学生脱离了他的现实角色来参与到游戏的运行中，所以体育游戏在体育教学中的运用具有一定的虚拟性。
1.3体育游戏的趣味性
细心观察一下就会得知目前的许多体育竞赛的项目都有体育游戏的影子，都是在体育游戏的基础上进一步的发展，衍生开来，比如说篮球，足球，舞蹈。游戏并不仅仅只是一种娱乐活动，所有的参与人员都必须遵守规则，在一定的约束下参与游戏，参与者的身份都没有高低之分，双方都是在平等的人格关系下开展活动，使参与者在公平合理的规则下，轻松愉快的氛围下享受体育活动，锻炼身体素养。在游戏的过程中，参与者都是来自各行业界的人员，所以在体育活动中你可以结识到有不同兴趣爱好的朋友，可以在交往中拓展自己的人脉，了解不同的价值体系与生活方式，所以体育活动的娱乐性不仅仅能丰富我们的课余生活，还可以开拓自己的眼界。在高职体育教学活动中，教学人员需要设计出根据教学活动具有针对性的体育游戏，在寓教于乐中轻松提高教学效果。
1.4体育游戏的普及性和可操作性
体育游戏无论在高校的体育教学中还是日常的体育训练都是一种常用的方式方法。但体育游戏对部分操作设施不够齐全的高校也带来了一定的局限。在进行体育游戏时必须要基于现实条件，倘若设计的游戏对于操作设施，活动场地都有较高的要求很导致在进行具体操作时有一定的局限性，难以在较大的活动范围内进行推广。故而游戏的设计需要具备很强的操作性，深入分析学生的心理特点，设计出能够获得广大学生喜爱的体育游戏，在寓教于乐中营造轻松的教学氛围，提高学生的体育技巧，在长期的坚持中提升自己的综合素质。所以，在体育教学中适当的引入体育游戏能够建立多元的教学方式，既符合当下学生的心理状态又可以很好的达到教学目标。
2 高职体育游戏的设计很好的契合了学生的个性特征
当下的体育教学环境不够宽容，仍然存在着许多的偏见。认为高职体育教学存在的必要性低，对于学生的功成名就没有实质性的帮助，诸多偏见的存在导致高职体育教学活动的热情也不够投入。高职教学的周期短，生源基础不够强大，学历不符合社会期待，文化基础薄弱，就业市场选择性低等各种要素的存在导致社会对高职教学的期望度不高，学生在某种程度上学业的激情不高，内心焦虑不安，程度较为严重的甚至会有自暴自弃的心理状态，对于学生的自尊心，自信心都有很大的影响。然而大学生处于青春期，生理心理的发育逐渐趋向完善，他们本身就会对体育运动产生较大的热情，是一个适应于广泛参与社会教学活动的年纪。但是，由于网络游戏，恋爱占据了大学生大部分的课余时间，长时间处于网络虚拟世界中，不愿意参与到现实世界的活动中来。或者在活动中没有较大的热情度，使得学生的身体素质逐渐达不到标准要求。针对这种严峻的教学现状，需要高职体育教学老师多多设计出符合学生的心理特征，能够调动学生参与度的体育游戏，增加学生对体育教学活动的兴趣，达到增强学生身体素质的教学目标。
在尝试过诸多的教学方式中，体育游戏这一教学方式能够很好的缓解学生的以上现状。首先，体育游戏符合了学生的心理状态，企图在轻松愉快的教学活动排解自己烦躁，郁闷的心理情绪，另一方面学生可以在体育游戏中逐渐建立自己的自尊心，自信心，找到自己存在的价值与意义，在成就感中建立比较正面的情绪状态。除此之外，体育教学活动可以培养学生的团队意识，进取精神，在不断的拼搏中迎难而上的挑战精神，不断磨练他们的意志与抗压力。这些精神的培养是学生在日后市场竞争中得以生存的武器，不抛弃不放弃的拼搏精神能够帮助他们跨过一次次的难关。
参考文献：
[1] 任晓峰.体育游戏在体育教学中的必要性[J].中国教育技术装备，2011（8）.
[2] 体育游戏编写组.体育游戏[M].北京：高等教育出版社，1996.
[3] 邓平.体育游戏[M].北京：高等教育出版社，2001.
[4] 陈凤英.高等职业教育课程模式设置的探讨[J].天津成人高等学校联合学报，2002（3）.
关键词：体育游戏；高职体育教学；技巧分析
【分类号】G807.4
体育教学的开展始终以增强学生的身体素质为核心目标，體育游戏的应用对于增强学生上课兴趣，达到教学的终极目标具有不可忽视的促进作用。首先，游戏的运用在体育教学中对于增强教学的趣味性有着立竿见影的作用，游戏的轻松娱乐性使得学生愿意积极配合老师的教学活动，在寓教于乐中轻松掌握体育技巧，可以有效达到事半功倍的教学效果。在目前高校的体育教学中，体育游戏已经被广泛的运用，是组织教学活动的主要技巧。通过在教师的带领下，有目的有组织的进行体育游戏活动，可以充分调动学生的参与度，促进教学目标的达成。故本文以高职体育教学的角度分析体育游戏这一教学技巧存在的现实意义进行分析是应时代的要求。
1 体育游戏的操作特点
1.1 体育游戏的目的性
在高职体育教学中，由于教学活动的单调性以及简单性，在教学活动中难以激发学生的教学热情，为了有效缓解乏味，枯燥的教学氛围，在各大高校中逐渐引进了体育游戏这一教学方法。为了确保体育游戏的运用能够有效达到预期的教学效果，在具体的操作过程中需要教学人员对体育教学内容设计出具有针对性的体育游戏。比如说，在教学活动中需要进行与篮球有关的运球与接球的训练，在进行体育游戏设计时就可以采用接力赛或者组织像“贴烧饼”累的体育游戏，与此同时教学人员需要设计好必要的游戏规则，在规则内把握整个教学活动有序进行。在活动进行的过程中既可以提高学生的参与热情又可以在轻松愉快的氛围中提升自己的运球，接球技巧。
1.2体育游戏的虚拟性
体育游戏与小孩儿的趣味活动有着异曲同工之妙，都是需要学生在虚拟的情境中来进行角色置换，而创意的来源都不一定是取自现实世界，所以，体育游戏在性质上具有很大的虚拟性。比如说，像一些丢手绢，老鹰捉小鸡，猫捉老鼠的游戏在我们的童年记忆中有很深的印象，这种童趣很浓的游戏同样可以借用到体育教学活动中来，学生只需要遵守一定的游戏规则就可以自行参与，所以这在某种程度上，学生脱离了他的现实角色来参与到游戏的运行中，所以体育游戏在体育教学中的运用具有一定的虚拟性。
1.3体育游戏的趣味性
细心观察一下就会得知目前的许多体育竞赛的项目都有体育游戏的影子，都是在体育游戏的基础上进一步的发展，衍生开来，比如说篮球，足球，舞蹈。游戏并不仅仅只是一种娱乐活动，所有的参与人员都必须遵守规则，在一定的约束下参与游戏，参与者的身份都没有高低之分，双方都是在平等的人格关系下开展活动，使参与者在公平合理的规则下，轻松愉快的氛围下享受体育活动，锻炼身体素养。在游戏的过程中，参与者都是来自各行业界的人员，所以在体育活动中你可以结识到有不同兴趣爱好的朋友，可以在交往中拓展自己的人脉，了解不同的价值体系与生活方式，所以体育活动的娱乐性不仅仅能丰富我们的课余生活，还可以开拓自己的眼界。在高职体育教学活动中，教学人员需要设计出根据教学活动具有针对性的体育游戏，在寓教于乐中轻松提高教学效果。
1.4体育游戏的普及性和可操作性
体育游戏无论在高校的体育教学中还是日常的体育训练都是一种常用的方式方法。但体育游戏对部分操作设施不够齐全的高校也带来了一定的局限。在进行体育游戏时必须要基于现实条件，倘若设计的游戏对于操作设施，活动场地都有较高的要求很导致在进行具体操作时有一定的局限性，难以在较大的活动范围内进行推广。故而游戏的设计需要具备很强的操作性，深入分析学生的心理特点，设计出能够获得广大学生喜爱的体育游戏，在寓教于乐中营造轻松的教学氛围，提高学生的体育技巧，在长期的坚持中提升自己的综合素质。所以，在体育教学中适当的引入体育游戏能够建立多元的教学方式，既符合当下学生的心理状态又可以很好的达到教学目标。
2 高职体育游戏的设计很好的契合了学生的个性特征
当下的体育教学环境不够宽容，仍然存在着许多的偏见。认为高职体育教学存在的必要性低，对于学生的功成名就没有实质性的帮助，诸多偏见的存在导致高职体育教学活动的热情也不够投入。高职教学的周期短，生源基础不够强大，学历不符合社会期待，文化基础薄弱，就业市场选择性低等各种要素的存在导致社会对高职教学的期望度不高，学生在某种程度上学业的激情不高，内心焦虑不安，程度较为严重的甚至会有自暴自弃的心理状态，对于学生的自尊心，自信心都有很大的影响。然而大学生处于青春期，生理心理的发育逐渐趋向完善，他们本身就会对体育运动产生较大的热情，是一个适应于广泛参与社会教学活动的年纪。但是，由于网络游戏，恋爱占据了大学生大部分的课余时间，长时间处于网络虚拟世界中，不愿意参与到现实世界的活动中来。或者在活动中没有较大的热情度，使得学生的身体素质逐渐达不到标准要求。针对这种严峻的教学现状，需要高职体育教学老师多多设计出符合学生的心理特征，能够调动学生参与度的体育游戏，增加学生对体育教学活动的兴趣，达到增强学生身体素质的教学目标。
在尝试过诸多的教学方式中，体育游戏这一教学方式能够很好的缓解学生的以上现状。首先，体育游戏符合了学生的心理状态，企图在轻松愉快的教学活动排解自己烦躁，郁闷的心理情绪，另一方面学生可以在体育游戏中逐渐建立自己的自尊心，自信心，找到自己存在的价值与意义，在成就感中建立比较正面的情绪状态。除此之外，体育教学活动可以培养学生的团队意识，进取精神，在不断的拼搏中迎难而上的挑战精神，不断磨练他们的意志与抗压力。这些精神的培养是学生在日后市场竞争中得以生存的武器，不抛弃不放弃的拼搏精神能够帮助他们跨过一次次的难关。
参考文献：
[1] 任晓峰.体育游戏在体育教学中的必要性[J].中国教育技术装备，2011（8）.
[2] 体育游戏编写组.体育游戏[M].北京：高等教育出版社，1996.
[3] 邓平.体育游戏[M].北京：高等教育出版社，2001.
[4] 陈凤英.高等职业教育课程模式设置的探讨[J].天津成人高等学校联合学报，2002（3）.