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摘要：众所周知，素质教育中能力的培养是极其重要的，而自主能力又是其他能力发展的基础，因此，培养初中生的自主能力就显得尤为必要。但是自主能力并非放任自主，这需要教师严格地区分开，尤其是在初中化学教学中更是如此，所以在培养学生自主能力时，教师要选择合适的时机和方法，要了解学生的特点，从实际出发，帮助学生提高自主能力，建立兴趣和信心，使学生在循序渐进中全面发展。为此，本文从激发学习兴趣、发挥学科优势以及转变课堂角色三方面阐述了在初中化学教学中对学生自主能力的培养。
关键词：初中化学；自主能力；学习兴趣；课堂角色
初中化学这一科目在培养学生自主能力的过程中，实际上可以发挥很重要的作用，它探究性和实验性的学科特点一方面有助于激发学生的学习兴趣，另一方面动手实验也无疑对学生有着吸引力，相对于枯燥的知识传授，学生必然是偏向于自己动手实验的，这意味着在化学教学中合理利用这些优势将对学生自主能力的培养产生直接影响。但若想付诸实践，则需要教师进行多方面的挖掘与总结，应此需求，以下是对培养学生自主能力的看法與实践。
一、 激发学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这说明兴趣是最好的老师。因此，在初中化学教学中，要注重激发学生的学习兴趣，只有这样才能将学生的注意力集中到课堂中，而当学生的注意力集中时，就会针对感兴趣的问题进行思考，而思考的这一过程则是思维运转的表现，这表明，学生在对学习产生兴趣时会产生探究的欲望，而探究欲望将直接促使学生深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，并在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。由此可见，要想培养初中学生的自主能力，就必须激发学生的学习兴趣。
例如：在讲解“性质活泼的氧气”这一节时，为了激发学生的学习兴趣，使学生掌握氧气的化学性质、物理性质以及主要用途，我提前通过网络下载了关于氧气在动植物中的作用以及有关氧气化学反应的实验视频，将它们制成课件。上课后，我先向大家展示了氧气在自然界中的作用，之后让大家自行讨论氧气还有什么性质，通过展示我们看不到的氧气，学生们对氧气产生了兴趣，在课堂中积极地参与讨论，充分发挥了自主思考能力，之后在展示实验的过程中，我也通过互相交流让大家对实验表达了自己的看法，显然这对自主能力的培养具有积极作用。
二、 发挥学科优势
初中化学作为化学科目的入门阶段对初中学生有着基础性作用，这表明教师的责任不仅仅包括教会学生的基础知识，还包括培养学生的化学兴趣以及提高他们自主学习化学的能力。针对这一现实性问题，立足于化学这一课程，发挥学科优势显然可以同时解决多方面的问题，而化学的学科优势相对于其他学科也有明显的特点，即化学实验的吸引力。对于初中学生来讲，化学实验是新奇的，有意思的，因此在教学过程中，教师如果采用实验教学法必然会激发学生浓厚的自主学习兴趣，进而体会到自主能力所带来的成就感。
例如：在讲解“奇妙的二氧化碳”一节中有关二氧化碳的实验室制法时，为了充分发挥学科优势，我决定带大家进行实验，亲手制作二氧化碳。上课后，我先将大家进行了分组，之后带大家进入了实验室，在准备好大理石、稀盐酸以及实验用具后，我给大家大致讲解了实验流程，之后将实验交给了大家，在这一实验过程中，学生们的兴致很高，而亲自动手实验也显然对提高学生自主能力有直接的作用。
三、 转变课堂角色
传统的化学教学，教师与学生之间是主动与被动的关系，教师的“满堂灌”方式，不仅导致学生的学习兴趣低下，甚至导致对这一学科的厌恶。这表明在社会发展的今天，教师要改变师生的这种关系，为学生创设一个自主学习的课堂，转变课堂角色，构建适合于自主学习的、新型的课堂角色。而新型的课堂角色则是指以学生为主体，教师为主导，同时教师的作用由知识的传递者转为学生学习知识的引导者，主要目的是为培养学生的自主能力，以此促进学生自主意识的提高，进而培养出适合社会发展的高素质、高能力人才。
例如：在讲解“溶液”这一节时，考虑到学生对溶液的性质不甚了解，上课后我先询问了大家有哪些东西可以在水中溶解，根据大家的回答，我顺其自然地将学生引导到了溶液这一概念中，之后请大家上台做了一些小实验，如：高锰酸钾溶于水、氯化银悬浊液的生成与性质、碘和食盐的溶解情况等，通过这些小实验，学生的主体性得以表现，而这一课堂角色的转变，是将课堂还给学生的表现，也是培养学生自主能力的体现。
总之，培养学生的自主能力是社会发展的需求，也是教育发展的必然结果，因此，作为当代一线教师，我们要在不断加强自身能力提高的同时有意识地重视起对学生自主能力的培养，以此促进学生的全面发展，培养出独立的积极参与社会的有责任感的人。
参考文献：
[1]杨玉环.新课程改革背景下初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015（5）.
[2]王春.谈初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].成功（教育），2011（8）.
作者简介：
黄美霞，福建省南平市，福建省南平市浦城县第二中学。
关键词：初中化学；自主能力；学习兴趣；课堂角色
初中化学这一科目在培养学生自主能力的过程中，实际上可以发挥很重要的作用，它探究性和实验性的学科特点一方面有助于激发学生的学习兴趣，另一方面动手实验也无疑对学生有着吸引力，相对于枯燥的知识传授，学生必然是偏向于自己动手实验的，这意味着在化学教学中合理利用这些优势将对学生自主能力的培养产生直接影响。但若想付诸实践，则需要教师进行多方面的挖掘与总结，应此需求，以下是对培养学生自主能力的看法與实践。
一、 激发学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这说明兴趣是最好的老师。因此，在初中化学教学中，要注重激发学生的学习兴趣，只有这样才能将学生的注意力集中到课堂中，而当学生的注意力集中时，就会针对感兴趣的问题进行思考，而思考的这一过程则是思维运转的表现，这表明，学生在对学习产生兴趣时会产生探究的欲望，而探究欲望将直接促使学生深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，并在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。由此可见，要想培养初中学生的自主能力，就必须激发学生的学习兴趣。
例如：在讲解“性质活泼的氧气”这一节时，为了激发学生的学习兴趣，使学生掌握氧气的化学性质、物理性质以及主要用途，我提前通过网络下载了关于氧气在动植物中的作用以及有关氧气化学反应的实验视频，将它们制成课件。上课后，我先向大家展示了氧气在自然界中的作用，之后让大家自行讨论氧气还有什么性质，通过展示我们看不到的氧气，学生们对氧气产生了兴趣，在课堂中积极地参与讨论，充分发挥了自主思考能力，之后在展示实验的过程中，我也通过互相交流让大家对实验表达了自己的看法，显然这对自主能力的培养具有积极作用。
二、 发挥学科优势
初中化学作为化学科目的入门阶段对初中学生有着基础性作用，这表明教师的责任不仅仅包括教会学生的基础知识，还包括培养学生的化学兴趣以及提高他们自主学习化学的能力。针对这一现实性问题，立足于化学这一课程，发挥学科优势显然可以同时解决多方面的问题，而化学的学科优势相对于其他学科也有明显的特点，即化学实验的吸引力。对于初中学生来讲，化学实验是新奇的，有意思的，因此在教学过程中，教师如果采用实验教学法必然会激发学生浓厚的自主学习兴趣，进而体会到自主能力所带来的成就感。
例如：在讲解“奇妙的二氧化碳”一节中有关二氧化碳的实验室制法时，为了充分发挥学科优势，我决定带大家进行实验，亲手制作二氧化碳。上课后，我先将大家进行了分组，之后带大家进入了实验室，在准备好大理石、稀盐酸以及实验用具后，我给大家大致讲解了实验流程，之后将实验交给了大家，在这一实验过程中，学生们的兴致很高，而亲自动手实验也显然对提高学生自主能力有直接的作用。
三、 转变课堂角色
传统的化学教学，教师与学生之间是主动与被动的关系，教师的“满堂灌”方式，不仅导致学生的学习兴趣低下，甚至导致对这一学科的厌恶。这表明在社会发展的今天，教师要改变师生的这种关系，为学生创设一个自主学习的课堂，转变课堂角色，构建适合于自主学习的、新型的课堂角色。而新型的课堂角色则是指以学生为主体，教师为主导，同时教师的作用由知识的传递者转为学生学习知识的引导者，主要目的是为培养学生的自主能力，以此促进学生自主意识的提高，进而培养出适合社会发展的高素质、高能力人才。
例如：在讲解“溶液”这一节时，考虑到学生对溶液的性质不甚了解，上课后我先询问了大家有哪些东西可以在水中溶解，根据大家的回答，我顺其自然地将学生引导到了溶液这一概念中，之后请大家上台做了一些小实验，如：高锰酸钾溶于水、氯化银悬浊液的生成与性质、碘和食盐的溶解情况等，通过这些小实验，学生的主体性得以表现，而这一课堂角色的转变，是将课堂还给学生的表现，也是培养学生自主能力的体现。
总之，培养学生的自主能力是社会发展的需求，也是教育发展的必然结果，因此，作为当代一线教师，我们要在不断加强自身能力提高的同时有意识地重视起对学生自主能力的培养，以此促进学生的全面发展，培养出独立的积极参与社会的有责任感的人。
参考文献：
[1]杨玉环.新课程改革背景下初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015（5）.
[2]王春.谈初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].成功（教育），2011（8）.
作者简介：
黄美霞，福建省南平市，福建省南平市浦城县第二中学。