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摘要：通过初中生物的学习，初中生能更全面地认识大自然以及生物，也能更好地了解我们所生活的世界。然而因为难以形象地呈现出课本上的生物形象，使学生难以产生兴趣。影视欣赏可以通过播放影片的形式，将大自然中的各种生物形象生动地展现出来，对提高初中生物教学的有效性很有帮助。
关键词：影视欣赏；初中生物；有效
影视欣赏看起来和生物之间并没有直接联系，但实际上通过影视欣赏能让学生对生物有更直观的了解。而且学生对影视都有着浓厚的兴趣，看电影、动漫等也是学生娱乐生活的一部分。通过影视欣赏学习生物，可以很好地激发学生学习生物的兴趣，进而使初中生物教学更加有效。
一、 影视欣赏在初中生物教学中应用的作用
（一） 激发学生学习积极性
无论是学生还是大人，对于自己感兴趣的内容即便是他人不引导，也会积极主动地学习。而影视正是初中生感兴趣的一方面，学生喜欢通过视频的形式了解世界，如果将生物中一些难以理解的知识点，通过影视的形式呈现出来，学生学习的积极性必然会被激发。比如，对于《环境对生物的影响》这一课时的教学，教材上虽然会有一些图片，但静态的图片并不能很好地呈现出环境对生物影响的动态性，使学生很难了解这些影响的存在，因此兴趣缺乏。但如果学生将环境对生物的影响以影视的形式播放给学生，让学生直观地观看在环境的改变下，生物会做出哪些变化，学生肯定会产生兴趣。最近有一档综艺节目十分火热——《荒野求生》，也是很多初中生喜欢看的节目。甚至很多初中生还会相互讨论节目主人公的探险精神，以及对大自然产生向往。也希望未来自己有机会可以进入神秘的大自然进行探险。由此可见，初中生并非不喜欢生物，而是传统教学方式难以激发学生学习的积极性。但如果教师能在生物课上为学生播放这些视频，以《荒野求生》中和大自然、生物有关的片段作为教学素材，学生对生物学习的积极性必然会被激发出来。
（二） 使课堂的氛围更加活跃
很多教师都不喜欢活跃的课堂氛围，认为这样学生不能集中学习。但实际上活跃的课堂氛围，更利于学生对知识点的吸收。生物如果是单进行理论教学，会枯燥乏味，难以让学生产生兴趣。影視欣赏的应用，可以通过视频和声音等形式，使课堂氛围发生变化，进而使学生主动和教师之间产生交流。比如在学习细菌的时候，教师就可以将一战和二战中，德国与日本是如何通过细菌造成人工瘟疫的视频播放出来，之后教师还可以让学生观看一下食品中的发酵现象，经过两者的对比，让学生对细菌有更充分的了解。学生在观看这些视频的过程中，不但会学习到生物学知识，还能了解当时的历史，了解日本对祖国的所作所为。使学生树立一种勿忘国耻，为国争光的爱国精神。并会树立要学习好生物学，抵制和预防其他国家再次残害祖国和人类的念头，对生物学习的积极性更大。
（三） 提升教学教学质量
首先，通过影视了解美妙的大自然，可以使学生的审美能力得到提高；其次，通过影视的学习，学生不但可以学习到和教材有关的知识，还能学习到很多延伸知识点；最后，在影视欣赏结束后，学生之间会主动进行交流分享，迸发出更多创新的火花。
二、 影视欣赏在初中生物教学中应用的注意事项
（一） 选择合适的影片
在初中生物教学中应用影视欣赏，并不是说随便找一个视频就能达到效果。而是要根据本课时所讲的内容，选择与之相关的影视片段。比如在学习《哺乳动物》这一课时的时候，教师就可以从《动物世界》《探索与发现》等节目中找一两段和哺乳动物有关的片段；在学习《青春期》这一课的时候，就可以找一些青春电影或视频，不仅让学生对青春期的叛逆有正确了解，也能引导学生之间建立良好的同学关系。
（二） 控制好欣赏时间
影视欣赏虽然能很好地提升教学质量，但最重要的是控制好影视播放的时间。如果时间太短，学生就会对视频念念不忘，一心只想着刚才视频中没播放出来的部分，在接下来的学习中就难以集中精力；如果时间过长，则会影响其他教学任务。因此教师在视频播放的时间上，应尽量找比较独立的片段。比如播放关于种子发芽的视频，教师可以只选择几种植物。总之，视频的时间不能太长或太短，且要有始有终，不给学生留下“遗憾”。
（三） 进行有效的知识迁移
影视欣赏的作用是为生物教学进行服务，如果能让学生的知识进行迁移，就能使学生更牢固地掌握所学的知识，并具备通过理论知识解决实际问题的能力。比如有些农村的学生在农忙的时候，会帮助家里干农活，但是对一些农业常识却很缺乏。比如在种植玉米的时候有些学生就觉得，种子种得越密集，产量就会越高。但是在播种的时候，却总是被家长说，两个种子之间要隔开一定的距离，不能紧挨着。在当下学生可能难以理解这个问题，但教师如果在学习生物对自然环境的选择时，为学生播放了相关的视频，学生必然一下子就会明白。再例如学生在观看《生化危机》后，会被影片中强大的生化武器吸引，但通过教师的讲解后，会明白如此大规模的生化武器和异能人只是幻想出来的，不会真的出现在现实中。不过学生却还会了解相关的生物知识，知道如何用生物学知识去解释这些现象，这就使学生实现了知识的迁移。
三、 结语
影视欣赏在初中生物教学中已得到应用，实践证明对提升生物教学有效性有很大的帮助。希望通过本文的分享，能够使影视欣赏更多地应用到初中生物教学中。
参考文献：
[1]王斌.学科模式指导下初中生物教学在小组合作中的有效实施策略[J].学周刊，2018（12）.
[2]吕建华.浅谈合作学习在初中生物教学中的有效应用[J].学周刊，2018（12）.
[3]申霞.多媒体在初中生物教学中的正确应用[J].考试周刊，2010（46）.
作者简介：
何群，广东省深圳市，新安中学。
关键词：影视欣赏；初中生物；有效
影视欣赏看起来和生物之间并没有直接联系，但实际上通过影视欣赏能让学生对生物有更直观的了解。而且学生对影视都有着浓厚的兴趣，看电影、动漫等也是学生娱乐生活的一部分。通过影视欣赏学习生物，可以很好地激发学生学习生物的兴趣，进而使初中生物教学更加有效。
一、 影视欣赏在初中生物教学中应用的作用
（一） 激发学生学习积极性
无论是学生还是大人，对于自己感兴趣的内容即便是他人不引导，也会积极主动地学习。而影视正是初中生感兴趣的一方面，学生喜欢通过视频的形式了解世界，如果将生物中一些难以理解的知识点，通过影视的形式呈现出来，学生学习的积极性必然会被激发。比如，对于《环境对生物的影响》这一课时的教学，教材上虽然会有一些图片，但静态的图片并不能很好地呈现出环境对生物影响的动态性，使学生很难了解这些影响的存在，因此兴趣缺乏。但如果学生将环境对生物的影响以影视的形式播放给学生，让学生直观地观看在环境的改变下，生物会做出哪些变化，学生肯定会产生兴趣。最近有一档综艺节目十分火热——《荒野求生》，也是很多初中生喜欢看的节目。甚至很多初中生还会相互讨论节目主人公的探险精神，以及对大自然产生向往。也希望未来自己有机会可以进入神秘的大自然进行探险。由此可见，初中生并非不喜欢生物，而是传统教学方式难以激发学生学习的积极性。但如果教师能在生物课上为学生播放这些视频，以《荒野求生》中和大自然、生物有关的片段作为教学素材，学生对生物学习的积极性必然会被激发出来。
（二） 使课堂的氛围更加活跃
很多教师都不喜欢活跃的课堂氛围，认为这样学生不能集中学习。但实际上活跃的课堂氛围，更利于学生对知识点的吸收。生物如果是单进行理论教学，会枯燥乏味，难以让学生产生兴趣。影視欣赏的应用，可以通过视频和声音等形式，使课堂氛围发生变化，进而使学生主动和教师之间产生交流。比如在学习细菌的时候，教师就可以将一战和二战中，德国与日本是如何通过细菌造成人工瘟疫的视频播放出来，之后教师还可以让学生观看一下食品中的发酵现象，经过两者的对比，让学生对细菌有更充分的了解。学生在观看这些视频的过程中，不但会学习到生物学知识，还能了解当时的历史，了解日本对祖国的所作所为。使学生树立一种勿忘国耻，为国争光的爱国精神。并会树立要学习好生物学，抵制和预防其他国家再次残害祖国和人类的念头，对生物学习的积极性更大。
（三） 提升教学教学质量
首先，通过影视了解美妙的大自然，可以使学生的审美能力得到提高；其次，通过影视的学习，学生不但可以学习到和教材有关的知识，还能学习到很多延伸知识点；最后，在影视欣赏结束后，学生之间会主动进行交流分享，迸发出更多创新的火花。
二、 影视欣赏在初中生物教学中应用的注意事项
（一） 选择合适的影片
在初中生物教学中应用影视欣赏，并不是说随便找一个视频就能达到效果。而是要根据本课时所讲的内容，选择与之相关的影视片段。比如在学习《哺乳动物》这一课时的时候，教师就可以从《动物世界》《探索与发现》等节目中找一两段和哺乳动物有关的片段；在学习《青春期》这一课的时候，就可以找一些青春电影或视频，不仅让学生对青春期的叛逆有正确了解，也能引导学生之间建立良好的同学关系。
（二） 控制好欣赏时间
影视欣赏虽然能很好地提升教学质量，但最重要的是控制好影视播放的时间。如果时间太短，学生就会对视频念念不忘，一心只想着刚才视频中没播放出来的部分，在接下来的学习中就难以集中精力；如果时间过长，则会影响其他教学任务。因此教师在视频播放的时间上，应尽量找比较独立的片段。比如播放关于种子发芽的视频，教师可以只选择几种植物。总之，视频的时间不能太长或太短，且要有始有终，不给学生留下“遗憾”。
（三） 进行有效的知识迁移
影视欣赏的作用是为生物教学进行服务，如果能让学生的知识进行迁移，就能使学生更牢固地掌握所学的知识，并具备通过理论知识解决实际问题的能力。比如有些农村的学生在农忙的时候，会帮助家里干农活，但是对一些农业常识却很缺乏。比如在种植玉米的时候有些学生就觉得，种子种得越密集，产量就会越高。但是在播种的时候，却总是被家长说，两个种子之间要隔开一定的距离，不能紧挨着。在当下学生可能难以理解这个问题，但教师如果在学习生物对自然环境的选择时，为学生播放了相关的视频，学生必然一下子就会明白。再例如学生在观看《生化危机》后，会被影片中强大的生化武器吸引，但通过教师的讲解后，会明白如此大规模的生化武器和异能人只是幻想出来的，不会真的出现在现实中。不过学生却还会了解相关的生物知识，知道如何用生物学知识去解释这些现象，这就使学生实现了知识的迁移。
三、 结语
影视欣赏在初中生物教学中已得到应用，实践证明对提升生物教学有效性有很大的帮助。希望通过本文的分享，能够使影视欣赏更多地应用到初中生物教学中。
参考文献：
[1]王斌.学科模式指导下初中生物教学在小组合作中的有效实施策略[J].学周刊，2018（12）.
[2]吕建华.浅谈合作学习在初中生物教学中的有效应用[J].学周刊，2018（12）.
[3]申霞.多媒体在初中生物教学中的正确应用[J].考试周刊，2010（46）.
作者简介：
何群，广东省深圳市，新安中学。