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摘要:通过初中生物的学习,初中生能更全面地认识大自然以及生物,也能更好地了解我们所生活的世界。然而因为难以形象地呈现出课本上的生物形象,使学生难以产生兴趣。影视欣赏可以通过播放影片的形式,将大自然中的各种生物形象生动地展现出来,对提高初中生物教学的有效性很有帮助。
关键词:影视欣赏;初中生物;有效
影视欣赏看起来和生物之间并没有直接联系,但实际上通过影视欣赏能让学生对生物有更直观的了解。而且学生对影视都有着浓厚的兴趣,看电影、动漫等也是学生娱乐生活的一部分。通过影视欣赏学习生物,可以很好地激发学生学习生物的兴趣,进而使初中生物教学更加有效。
一、 影视欣赏在初中生物教学中应用的作用
(一) 激发学生学习积极性
无论是学生还是大人,对于自己感兴趣的内容即便是他人不引导,也会积极主动地学习。而影视正是初中生感兴趣的一方面,学生喜欢通过视频的形式了解世界,如果将生物中一些难以理解的知识点,通过影视的形式呈现出来,学生学习的积极性必然会被激发。比如,对于《环境对生物的影响》这一课时的教学,教材上虽然会有一些图片,但静态的图片并不能很好地呈现出环境对生物影响的动态性,使学生很难了解这些影响的存在,因此兴趣缺乏。但如果学生将环境对生物的影响以影视的形式播放给学生,让学生直观地观看在环境的改变下,生物会做出哪些变化,学生肯定会产生兴趣。最近有一档综艺节目十分火热——《荒野求生》,也是很多初中生喜欢看的节目。甚至很多初中生还会相互讨论节目主人公的探险精神,以及对大自然产生向往。也希望未来自己有机会可以进入神秘的大自然进行探险。由此可见,初中生并非不喜欢生物,而是传统教学方式难以激发学生学习的积极性。但如果教师能在生物课上为学生播放这些视频,以《荒野求生》中和大自然、生物有关的片段作为教学素材,学生对生物学习的积极性必然会被激发出来。
(二) 使课堂的氛围更加活跃
很多教师都不喜欢活跃的课堂氛围,认为这样学生不能集中学习。但实际上活跃的课堂氛围,更利于学生对知识点的吸收。生物如果是单进行理论教学,会枯燥乏味,难以让学生产生兴趣。影視欣赏的应用,可以通过视频和声音等形式,使课堂氛围发生变化,进而使学生主动和教师之间产生交流。比如在学习细菌的时候,教师就可以将一战和二战中,德国与日本是如何通过细菌造成人工瘟疫的视频播放出来,之后教师还可以让学生观看一下食品中的发酵现象,经过两者的对比,让学生对细菌有更充分的了解。学生在观看这些视频的过程中,不但会学习到生物学知识,还能了解当时的历史,了解日本对祖国的所作所为。使学生树立一种勿忘国耻,为国争光的爱国精神。并会树立要学习好生物学,抵制和预防其他国家再次残害祖国和人类的念头,对生物学习的积极性更大。
(三) 提升教学教学质量
首先,通过影视了解美妙的大自然,可以使学生的审美能力得到提高;其次,通过影视的学习,学生不但可以学习到和教材有关的知识,还能学习到很多延伸知识点;最后,在影视欣赏结束后,学生之间会主动进行交流分享,迸发出更多创新的火花。
二、 影视欣赏在初中生物教学中应用的注意事项
(一) 选择合适的影片
在初中生物教学中应用影视欣赏,并不是说随便找一个视频就能达到效果。而是要根据本课时所讲的内容,选择与之相关的影视片段。比如在学习《哺乳动物》这一课时的时候,教师就可以从《动物世界》《探索与发现》等节目中找一两段和哺乳动物有关的片段;在学习《青春期》这一课的时候,就可以找一些青春电影或视频,不仅让学生对青春期的叛逆有正确了解,也能引导学生之间建立良好的同学关系。
(二) 控制好欣赏时间
影视欣赏虽然能很好地提升教学质量,但最重要的是控制好影视播放的时间。如果时间太短,学生就会对视频念念不忘,一心只想着刚才视频中没播放出来的部分,在接下来的学习中就难以集中精力;如果时间过长,则会影响其他教学任务。因此教师在视频播放的时间上,应尽量找比较独立的片段。比如播放关于种子发芽的视频,教师可以只选择几种植物。总之,视频的时间不能太长或太短,且要有始有终,不给学生留下“遗憾”。
(三) 进行有效的知识迁移
影视欣赏的作用是为生物教学进行服务,如果能让学生的知识进行迁移,就能使学生更牢固地掌握所学的知识,并具备通过理论知识解决实际问题的能力。比如有些农村的学生在农忙的时候,会帮助家里干农活,但是对一些农业常识却很缺乏。比如在种植玉米的时候有些学生就觉得,种子种得越密集,产量就会越高。但是在播种的时候,却总是被家长说,两个种子之间要隔开一定的距离,不能紧挨着。在当下学生可能难以理解这个问题,但教师如果在学习生物对自然环境的选择时,为学生播放了相关的视频,学生必然一下子就会明白。再例如学生在观看《生化危机》后,会被影片中强大的生化武器吸引,但通过教师的讲解后,会明白如此大规模的生化武器和异能人只是幻想出来的,不会真的出现在现实中。不过学生却还会了解相关的生物知识,知道如何用生物学知识去解释这些现象,这就使学生实现了知识的迁移。
三、 结语
影视欣赏在初中生物教学中已得到应用,实践证明对提升生物教学有效性有很大的帮助。希望通过本文的分享,能够使影视欣赏更多地应用到初中生物教学中。
参考文献:
[1]王斌.学科模式指导下初中生物教学在小组合作中的有效实施策略[J].学周刊,2018(12).
[2]吕建华.浅谈合作学习在初中生物教学中的有效应用[J].学周刊,2018(12).
[3]申霞.多媒体在初中生物教学中的正确应用[J].考试周刊,2010(46).
作者简介:
何群,广东省深圳市,新安中学。
关键词:影视欣赏;初中生物;有效
影视欣赏看起来和生物之间并没有直接联系,但实际上通过影视欣赏能让学生对生物有更直观的了解。而且学生对影视都有着浓厚的兴趣,看电影、动漫等也是学生娱乐生活的一部分。通过影视欣赏学习生物,可以很好地激发学生学习生物的兴趣,进而使初中生物教学更加有效。
一、 影视欣赏在初中生物教学中应用的作用
(一) 激发学生学习积极性
无论是学生还是大人,对于自己感兴趣的内容即便是他人不引导,也会积极主动地学习。而影视正是初中生感兴趣的一方面,学生喜欢通过视频的形式了解世界,如果将生物中一些难以理解的知识点,通过影视的形式呈现出来,学生学习的积极性必然会被激发。比如,对于《环境对生物的影响》这一课时的教学,教材上虽然会有一些图片,但静态的图片并不能很好地呈现出环境对生物影响的动态性,使学生很难了解这些影响的存在,因此兴趣缺乏。但如果学生将环境对生物的影响以影视的形式播放给学生,让学生直观地观看在环境的改变下,生物会做出哪些变化,学生肯定会产生兴趣。最近有一档综艺节目十分火热——《荒野求生》,也是很多初中生喜欢看的节目。甚至很多初中生还会相互讨论节目主人公的探险精神,以及对大自然产生向往。也希望未来自己有机会可以进入神秘的大自然进行探险。由此可见,初中生并非不喜欢生物,而是传统教学方式难以激发学生学习的积极性。但如果教师能在生物课上为学生播放这些视频,以《荒野求生》中和大自然、生物有关的片段作为教学素材,学生对生物学习的积极性必然会被激发出来。
(二) 使课堂的氛围更加活跃
很多教师都不喜欢活跃的课堂氛围,认为这样学生不能集中学习。但实际上活跃的课堂氛围,更利于学生对知识点的吸收。生物如果是单进行理论教学,会枯燥乏味,难以让学生产生兴趣。影視欣赏的应用,可以通过视频和声音等形式,使课堂氛围发生变化,进而使学生主动和教师之间产生交流。比如在学习细菌的时候,教师就可以将一战和二战中,德国与日本是如何通过细菌造成人工瘟疫的视频播放出来,之后教师还可以让学生观看一下食品中的发酵现象,经过两者的对比,让学生对细菌有更充分的了解。学生在观看这些视频的过程中,不但会学习到生物学知识,还能了解当时的历史,了解日本对祖国的所作所为。使学生树立一种勿忘国耻,为国争光的爱国精神。并会树立要学习好生物学,抵制和预防其他国家再次残害祖国和人类的念头,对生物学习的积极性更大。
(三) 提升教学教学质量
首先,通过影视了解美妙的大自然,可以使学生的审美能力得到提高;其次,通过影视的学习,学生不但可以学习到和教材有关的知识,还能学习到很多延伸知识点;最后,在影视欣赏结束后,学生之间会主动进行交流分享,迸发出更多创新的火花。
二、 影视欣赏在初中生物教学中应用的注意事项
(一) 选择合适的影片
在初中生物教学中应用影视欣赏,并不是说随便找一个视频就能达到效果。而是要根据本课时所讲的内容,选择与之相关的影视片段。比如在学习《哺乳动物》这一课时的时候,教师就可以从《动物世界》《探索与发现》等节目中找一两段和哺乳动物有关的片段;在学习《青春期》这一课的时候,就可以找一些青春电影或视频,不仅让学生对青春期的叛逆有正确了解,也能引导学生之间建立良好的同学关系。
(二) 控制好欣赏时间
影视欣赏虽然能很好地提升教学质量,但最重要的是控制好影视播放的时间。如果时间太短,学生就会对视频念念不忘,一心只想着刚才视频中没播放出来的部分,在接下来的学习中就难以集中精力;如果时间过长,则会影响其他教学任务。因此教师在视频播放的时间上,应尽量找比较独立的片段。比如播放关于种子发芽的视频,教师可以只选择几种植物。总之,视频的时间不能太长或太短,且要有始有终,不给学生留下“遗憾”。
(三) 进行有效的知识迁移
影视欣赏的作用是为生物教学进行服务,如果能让学生的知识进行迁移,就能使学生更牢固地掌握所学的知识,并具备通过理论知识解决实际问题的能力。比如有些农村的学生在农忙的时候,会帮助家里干农活,但是对一些农业常识却很缺乏。比如在种植玉米的时候有些学生就觉得,种子种得越密集,产量就会越高。但是在播种的时候,却总是被家长说,两个种子之间要隔开一定的距离,不能紧挨着。在当下学生可能难以理解这个问题,但教师如果在学习生物对自然环境的选择时,为学生播放了相关的视频,学生必然一下子就会明白。再例如学生在观看《生化危机》后,会被影片中强大的生化武器吸引,但通过教师的讲解后,会明白如此大规模的生化武器和异能人只是幻想出来的,不会真的出现在现实中。不过学生却还会了解相关的生物知识,知道如何用生物学知识去解释这些现象,这就使学生实现了知识的迁移。
三、 结语
影视欣赏在初中生物教学中已得到应用,实践证明对提升生物教学有效性有很大的帮助。希望通过本文的分享,能够使影视欣赏更多地应用到初中生物教学中。
参考文献:
[1]王斌.学科模式指导下初中生物教学在小组合作中的有效实施策略[J].学周刊,2018(12).
[2]吕建华.浅谈合作学习在初中生物教学中的有效应用[J].学周刊,2018(12).
[3]申霞.多媒体在初中生物教学中的正确应用[J].考试周刊,2010(46).
作者简介:
何群,广东省深圳市,新安中学。