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【摘 要】 陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校”，这两句话直接道出了教育的本源。将语文教学生活化，将学生的生活经验巧妙地引入到语文课堂教学中，增加学生的感官体验，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
【关键词】 小学语文；教学；生活化
语文是与我们生活联系紧密的一门学科。“大语文教学观”强调“语言源自生活，在生活中学习语文。”因此，本文主要论述了如何开展生活化教学的方法，以供大家参考。
一、善于观察，从生活中学习语文
语文教材中的一些人和事时代久远，與学生存在时空距离上的差距，因此，很多学生对此认识不够全面，不易理解，学习起来有一定难度。有一些课文内容是生活中常见的现象，学生又经常熟视无睹，学习意愿不高。对此，语文教师要注重引导学生在生活中多观察，多思考，扩大视野，以更好地理解课文。同时，要组织学生自行查阅资料，或通过调查访问去加深对课文内容的理解。比如，在教学《丰碑》一课时，学生对红军长征这一历史壮举的背景并不熟悉，因此，笔者要求学生先自行收集关于红军长征的资料。这不仅能让学生熟悉红军长征这一历史壮举的背景知识，还有助于课堂上情感的激发。事实证明，这样学习能有效激发学生的学习兴趣。又如，在学习《火烧云》这篇课文时，教师先让学生去观察晚霞的变化，并到网上收集火烧云的图片，观察火烧云的形态。这样学生就能明白火烧云的特点，了解它是姿态万千、变化多端的。
二、创设生活化情境，激发学习兴趣
情境教学是新课改后所提倡的一种先进教学理念。将情境教学与生活化教学相结合是创设与学生生活实际相关的情境，让学生通过直观感受来增加对课文的理解。不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生对语文的学习兴趣，让学生感知语文知识与生活的联系，从而加深对知识的理解，对生活的热爱。可见，将这两种教学模式结合起来一定能让学生受益匪浅。比如，在教学《王二小》一课前，笔者先利用多媒体播放了《歌唱二小放牛郎》这首歌，并播放了王二小机智诱敌，最后被杀害的影视片段。同时，配合教师有感情地朗读课文，创设出逼真的气氛。此外，还可采用角色扮演的方式，让学生对情景再现，让学生更深刻地感受王二小的机智与英勇。
三、课下延伸，开展生活化实践活动
生活化教学重点在于如何贴近生活，走进生活。语文教学不能仅限于课堂上的几十分钟，而应多让学生参与课外实践活动。通过课外实践，引导学生从生活中去发现语文，感悟身边的人、事、物，从而让小学生建立起对语文的感性认识。在条件允许的情况下，教师可组织学生去郊游、参观博物馆、革命根据地等场所。这有助于学生把所学知识与自己的所见、所闻、所感联系起来，提高自身的语文素养。
四、设计开放性、多元化的作业
利用作业这一媒介进行生活化教学有很大的可行性。作业生活化是指教师在布置作业时，不能只布置常规作业，还应多设计一些形式多样，具有开放性的作业，进一步拓展学生课后学习语文的空间与时间，从生活中去了解语文知识，调动他们对语文的学习兴趣。比如，可让学生播下一颗喜欢的植物种子，每天观察植物生长情况，并写下生长记录，让学生感知自然赋予生命的意义。
总之，生活中处处都有语文的身影，正所谓“一切生活皆语文”。这要求我们语文教师要树立大语文教学观，更新教学理念，积极探索语文生活化教学的新方法与新手段，不断提高小学生的语文综合素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
【参考文献】
[1] 刘娜. 小学语文生活化教学初探[J]. 读写算（教研版），2013，27（23）.
[2] 王丽霞. 新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J]. 才智，2013，21（33）.
【关键词】 小学语文；教学；生活化
语文是与我们生活联系紧密的一门学科。“大语文教学观”强调“语言源自生活，在生活中学习语文。”因此，本文主要论述了如何开展生活化教学的方法，以供大家参考。
一、善于观察，从生活中学习语文
语文教材中的一些人和事时代久远，與学生存在时空距离上的差距，因此，很多学生对此认识不够全面，不易理解，学习起来有一定难度。有一些课文内容是生活中常见的现象，学生又经常熟视无睹，学习意愿不高。对此，语文教师要注重引导学生在生活中多观察，多思考，扩大视野，以更好地理解课文。同时，要组织学生自行查阅资料，或通过调查访问去加深对课文内容的理解。比如，在教学《丰碑》一课时，学生对红军长征这一历史壮举的背景并不熟悉，因此，笔者要求学生先自行收集关于红军长征的资料。这不仅能让学生熟悉红军长征这一历史壮举的背景知识，还有助于课堂上情感的激发。事实证明，这样学习能有效激发学生的学习兴趣。又如，在学习《火烧云》这篇课文时，教师先让学生去观察晚霞的变化，并到网上收集火烧云的图片，观察火烧云的形态。这样学生就能明白火烧云的特点，了解它是姿态万千、变化多端的。
二、创设生活化情境，激发学习兴趣
情境教学是新课改后所提倡的一种先进教学理念。将情境教学与生活化教学相结合是创设与学生生活实际相关的情境，让学生通过直观感受来增加对课文的理解。不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生对语文的学习兴趣，让学生感知语文知识与生活的联系，从而加深对知识的理解，对生活的热爱。可见，将这两种教学模式结合起来一定能让学生受益匪浅。比如，在教学《王二小》一课前，笔者先利用多媒体播放了《歌唱二小放牛郎》这首歌，并播放了王二小机智诱敌，最后被杀害的影视片段。同时，配合教师有感情地朗读课文，创设出逼真的气氛。此外，还可采用角色扮演的方式，让学生对情景再现，让学生更深刻地感受王二小的机智与英勇。
三、课下延伸，开展生活化实践活动
生活化教学重点在于如何贴近生活，走进生活。语文教学不能仅限于课堂上的几十分钟，而应多让学生参与课外实践活动。通过课外实践，引导学生从生活中去发现语文，感悟身边的人、事、物，从而让小学生建立起对语文的感性认识。在条件允许的情况下，教师可组织学生去郊游、参观博物馆、革命根据地等场所。这有助于学生把所学知识与自己的所见、所闻、所感联系起来，提高自身的语文素养。
四、设计开放性、多元化的作业
利用作业这一媒介进行生活化教学有很大的可行性。作业生活化是指教师在布置作业时，不能只布置常规作业，还应多设计一些形式多样，具有开放性的作业，进一步拓展学生课后学习语文的空间与时间，从生活中去了解语文知识，调动他们对语文的学习兴趣。比如，可让学生播下一颗喜欢的植物种子，每天观察植物生长情况，并写下生长记录，让学生感知自然赋予生命的意义。
总之，生活中处处都有语文的身影，正所谓“一切生活皆语文”。这要求我们语文教师要树立大语文教学观，更新教学理念，积极探索语文生活化教学的新方法与新手段，不断提高小学生的语文综合素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
【参考文献】
[1] 刘娜. 小学语文生活化教学初探[J]. 读写算（教研版），2013，27（23）.
[2] 王丽霞. 新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J]. 才智，2013，21（33）.