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摘 要：创新创业教育与素质教育一样，教育重点是培养学生创业的理念、精神与技能，而创新创业教育与专业教育融合将是未来教育发展的主要目标。本文从中职会计专业视角出发，对中职会计专业创新创业教育与专业教育的融合进行探析，旨在为未来创新创业教育提供改革方向。
关键词：创新创业教育;中职会计专业教育;教育融合
中图分类号：G712;F230-4 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）11-0-02
创新创业教育以提升学生创业能力、提高创业素质为目标，为社会、国家培养具有创造性能力的专业人才。在创新创业教育中，要做好三个点，即拥有敏锐性思维的创业意识、积极进取的创业精神，以及科学合理的知识结构，可以应对复杂商业环境的创业技能。
一、创新创业教育现状
20世纪70年代，欧美等发达国家率先提出“创新创业”教育理念，經过多年发展，已经具有完善的理论体系，丰富实践经验也成为验证教育理念实例。比如百森商学院就是全球首例开展创新创业教育课程，哈佛、斯坦福等大学也加入创新创业教育团队。在这些院校设立的创新创业教育课程中，将培养学生创新创业教育意识、精神放在首位，并提升如专业、经营等创新创业教育能力。国内现代化教育起步较晚，创新创业教育虽然有国家、政府的支持，在某方面表现良好，但是整体而言还有一些问题，譬如教育体系普遍对创新创业教育不重视，少数院校还将创新创业教育误认为是就业教育，或者将创新创业教育定位在创立公司的功利性教育，而且创新创业教育与专业教育严重脱节是当前最为严峻问题[1]。
二、中职创新创业教育的本质与未来
中职教育主要课程包含两方面内容，素质教育与专业教育。创新创业教育与素质教育中的挖掘潜能、提升各类素质的理念相符，而且创新创业教育的本质也是培养学生创业理念、精神，提升创业技能的素质教育[2]。所以，想要让创新创业教育进一步发展，就需要与专业教育相融合，获得更加良好的教学效果。
中职教育的教学目标是为社会输送大量专业技能型人才，做到这一点就需要将素质教育与专业教育融合，将人才培养与社会发展相融合，这一点与创新创业教育属于同一条道路;而且中职教育已经将专业教育融入实际教学当中，尤其是中职教育学生的知识结构尚未完全建设，加入创新创业教育可以充分发挥会计专业优势，让两者相互融合，从而对学生思维与能力产生创新性发展。目前中职教育改革方向也是在探讨如何将素质教育与专业教育相融合，提升学生综合能力。因为创新创业教育与素质教育本质一致，又与专业教育目标一致，所以讨论创新创业教育与专业教育融合方向和素质教育与专业教育融合方向一致。
但是国内中职教育无论是在人才培养理论体系，还是在课程设置方面，相较于就业环境对人才需求还有一段差距。在这种情况下，将创新创业教育与专业教育进行融合，培养学生自主创新意识与能力[3]，提高专业素质，才是未来中职教育改革的主要方向。
三、中职会计专业创新创业教育与专业教育的融合
会计专业在中国经济快速发展的背景下，无论是地位还是重要性都得到了社会的广泛重视。作为创业者也需要拥有必要的财务相关知识。但是将中职会计专业教育与创新创业教育相融合[1]，则需要从宏观方向对创新创业教育进行规划，从而系统、科学地对人才培养方案、计划进行改革。
（一）开拓专业教师的创新意识
要让创新创业教育发挥最大效应，这就需要专业教师自身拥有创新意识，并且具有相应能力与完善的知识结构，从而对学生产生积极、正向的引导。考虑到中职专业教师水平并不能达到专业学者水平，所以应当从宣传教育入手，将传统教育观进行转变，以创新创业为教育核心，培养新型教育观念。并且对会计专业存在的创新创业因素进行深度挖掘，结合创新创业相关知识，让学生“学进去、走出来”。而且校方也应积极鼓励会计专业教师在创业一线开拓职业发展，从而更加熟悉社会创业动向，让教师可以将理论与实践有机融合，在创新创业教育教授过程中，让学生充分掌握会计专业教育内容与理念，促进其全面、综合性发展。
（二）对专业人才培养方案的改革
作为会计专业教育培养人才目标关键，专业人才培养方案改革需要尽快落实。创新创业教育具有系统性、逻辑性，所以中职教育要以正确培养学生创业教育观为主要教学目标，并对人才培养方案进行系统、全面规划。在以往人才培养模式中，以封闭式教育、被动式就业为主。但是这种人才培养模式已经远远无法满足社会、企业对专业人才的需求，因此应当以发挥学生主观能动性为主要工作，提升学生创造能力，从个人个性出发，建立有结构、有内容的人才培养模式。而且在人才培养过程中，还要注意学科交叉，全面提升学生知识结构，摸索一条创新创业教育与专业教育融合可行性的道路。校方也要积极与创业成功人士、企业展开合作，开设针对性强的创新创业教育课程，从而为学生搭建科学理论体系，并对创新创业意识、精神进行培养，提高其创新创业与专业能力，并将创新创业教育理念融入会计专业教学的每个环节，从而达到最佳教学效果。
（三）从实践出发的创新创业教育
中职教育是以理论基础为辅助，以实践操作为主体，会计专业又是需要学生通过实践验证理论内容的一门课程。所以，找到创新创业实践与会计实践的结合方向，才是创新创业教育落实的关键。首先，要在会计专业实践教学过程中，利用创新创业作为思想指导，以专项实训、综合模拟实训为辅助工具，完成课堂内外延伸的实践目标。例如，顶岗实习就是一种灌输创新创业意识与能力的实习项目，能够让学生从实践中逐渐掌握创新创业教育落实到实际操作中的方法。其次，要积极利用现有会计教育资源，深度挖掘可操作性、可执行的创新创业项目内容，为项目内容制定相应方法，指导学生进行实践。有能力的教师可以从社会、企业中承接会计行业相关课题，让学生从理论出发，回归实践。用这种方法逐步培养学生创新创业相关技能，并让学生在实践中培养规避风险的意识与能力，避免在未来创业过程中走入歧途。如果在实践中遇到问题，教师应当以问题为例，对其他学生进行教学，达到学以致用的目的。 （四）改革教学与考核方法
虽然以教授理论知识为主的传统课堂教学的确有可取之处，但是将创新创业教育融合会计专业教学，是以提升专业素质为教育目标，从而提升学生综合专业能力的教育改革，就需要在理论知识教学过程中加入课堂讨论环节，并且以成功与失败案例进行综合性案例教学，适当融入情景体验式教学。教学改革是让学生从原本“学习知识”，转变为“如何在实践中应用知识”。因此，要以现代科技教学为手段，对以往单一教材教學模式进行改变，让学生除课堂学习，还可以获得网络教学资源与环境，完善理论知识基础。对会计专业教学的考核，如果仅考虑使用期末成绩考核的方式，不仅会让学生仅以考试内容为主进行学习，导致知识体系搭建不完善、不科学，而且也无法反映学生对知识内容掌握的真实情况，极容易造成“高分低能”“机械式教学”“填鸭式学习”等教学禁忌。所以，会计专业教师应该熟悉课程内容，并根据不同教学环节，以提升学生创新创业能力、激发创新思维与精神为主要目标，专项制定考核内容与方法。并且，在教学管理方面，应当充分尊重学生个性发展需求，让学生在自己擅长的方法、兴趣爱好中，实现自主学习、高效学习。
（五）科研教育生产一体化
加强校方与企业的合作关系，企业预留实习、见习岗位，校方安排学生进入企业的实际作业岗位进行实习与见习，从一线工作出发，可使学生更直观地了解未来工作内容与工作性质，用客观的方式认识岗位，并对创业有更加清晰地认知;利用校内创业孵化器，如实验室或校外创业实践基地，让学生开展创业活动;从会计专业出发，由校方或学生组织创业论坛，邀请会计专业的优秀创业毕业生进行专场讲座，介绍成功经验，指明创业过程中的注意事项;并积极开展学术研讨、创业交流，让学生可以从理论角度指导实践内容;还可以搭建创业能力培养平台，针对创业过程中遇到的问题进行讨论，对创业经验进行交流;以科研教育生产一体化的方式，以正确创新创业教育理念为方向，引导学生对创新创业的思考，鼓励学生用实践验证理论内容，进而增加创新创业教育与会计专业教育的深层次融合，为培养专业化、技能化人才提供充足动力基础。
四、结语
中职会计专业创新创业教育应与专业教育融合，在专业教育教学过程中，潜移默化地将创新创业教育理念、精神传递给学生，并以会计专业课程为基础，专项培养学生创业精神。而且，想要达到最优效果，还应将创新创业教育穿插到中职会计教育各个环节，从而让两者有机融合，让学生从理解到认识，并且能够接受—学习—创新，最后成为一名对社会发展有帮助的技能型人才。
参考文献：
[1]陈昊.在线教育背景下大学生创新创业教育有效性研究[D].重庆交通大学硕士论文，2014.
[2]刘燕.双创背景下艺术类院校实践教学体系构建[J].文化创新比较研究，2020，4（36）：125-127.
[3]李贞玉，等.新工科背景下地方高校化工类人才培养改革研究与实践[J].高教学刊，2021（10）：164-167.
（责任编辑：张咏梅）
关键词：创新创业教育;中职会计专业教育;教育融合
中图分类号：G712;F230-4 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）11-0-02
创新创业教育以提升学生创业能力、提高创业素质为目标，为社会、国家培养具有创造性能力的专业人才。在创新创业教育中，要做好三个点，即拥有敏锐性思维的创业意识、积极进取的创业精神，以及科学合理的知识结构，可以应对复杂商业环境的创业技能。
一、创新创业教育现状
20世纪70年代，欧美等发达国家率先提出“创新创业”教育理念，經过多年发展，已经具有完善的理论体系，丰富实践经验也成为验证教育理念实例。比如百森商学院就是全球首例开展创新创业教育课程，哈佛、斯坦福等大学也加入创新创业教育团队。在这些院校设立的创新创业教育课程中，将培养学生创新创业教育意识、精神放在首位，并提升如专业、经营等创新创业教育能力。国内现代化教育起步较晚，创新创业教育虽然有国家、政府的支持，在某方面表现良好，但是整体而言还有一些问题，譬如教育体系普遍对创新创业教育不重视，少数院校还将创新创业教育误认为是就业教育，或者将创新创业教育定位在创立公司的功利性教育，而且创新创业教育与专业教育严重脱节是当前最为严峻问题[1]。
二、中职创新创业教育的本质与未来
中职教育主要课程包含两方面内容，素质教育与专业教育。创新创业教育与素质教育中的挖掘潜能、提升各类素质的理念相符，而且创新创业教育的本质也是培养学生创业理念、精神，提升创业技能的素质教育[2]。所以，想要让创新创业教育进一步发展，就需要与专业教育相融合，获得更加良好的教学效果。
中职教育的教学目标是为社会输送大量专业技能型人才，做到这一点就需要将素质教育与专业教育融合，将人才培养与社会发展相融合，这一点与创新创业教育属于同一条道路;而且中职教育已经将专业教育融入实际教学当中，尤其是中职教育学生的知识结构尚未完全建设，加入创新创业教育可以充分发挥会计专业优势，让两者相互融合，从而对学生思维与能力产生创新性发展。目前中职教育改革方向也是在探讨如何将素质教育与专业教育相融合，提升学生综合能力。因为创新创业教育与素质教育本质一致，又与专业教育目标一致，所以讨论创新创业教育与专业教育融合方向和素质教育与专业教育融合方向一致。
但是国内中职教育无论是在人才培养理论体系，还是在课程设置方面，相较于就业环境对人才需求还有一段差距。在这种情况下，将创新创业教育与专业教育进行融合，培养学生自主创新意识与能力[3]，提高专业素质，才是未来中职教育改革的主要方向。
三、中职会计专业创新创业教育与专业教育的融合
会计专业在中国经济快速发展的背景下，无论是地位还是重要性都得到了社会的广泛重视。作为创业者也需要拥有必要的财务相关知识。但是将中职会计专业教育与创新创业教育相融合[1]，则需要从宏观方向对创新创业教育进行规划，从而系统、科学地对人才培养方案、计划进行改革。
（一）开拓专业教师的创新意识
要让创新创业教育发挥最大效应，这就需要专业教师自身拥有创新意识，并且具有相应能力与完善的知识结构，从而对学生产生积极、正向的引导。考虑到中职专业教师水平并不能达到专业学者水平，所以应当从宣传教育入手，将传统教育观进行转变，以创新创业为教育核心，培养新型教育观念。并且对会计专业存在的创新创业因素进行深度挖掘，结合创新创业相关知识，让学生“学进去、走出来”。而且校方也应积极鼓励会计专业教师在创业一线开拓职业发展，从而更加熟悉社会创业动向，让教师可以将理论与实践有机融合，在创新创业教育教授过程中，让学生充分掌握会计专业教育内容与理念，促进其全面、综合性发展。
（二）对专业人才培养方案的改革
作为会计专业教育培养人才目标关键，专业人才培养方案改革需要尽快落实。创新创业教育具有系统性、逻辑性，所以中职教育要以正确培养学生创业教育观为主要教学目标，并对人才培养方案进行系统、全面规划。在以往人才培养模式中，以封闭式教育、被动式就业为主。但是这种人才培养模式已经远远无法满足社会、企业对专业人才的需求，因此应当以发挥学生主观能动性为主要工作，提升学生创造能力，从个人个性出发，建立有结构、有内容的人才培养模式。而且在人才培养过程中，还要注意学科交叉，全面提升学生知识结构，摸索一条创新创业教育与专业教育融合可行性的道路。校方也要积极与创业成功人士、企业展开合作，开设针对性强的创新创业教育课程，从而为学生搭建科学理论体系，并对创新创业意识、精神进行培养，提高其创新创业与专业能力，并将创新创业教育理念融入会计专业教学的每个环节，从而达到最佳教学效果。
（三）从实践出发的创新创业教育
中职教育是以理论基础为辅助，以实践操作为主体，会计专业又是需要学生通过实践验证理论内容的一门课程。所以，找到创新创业实践与会计实践的结合方向，才是创新创业教育落实的关键。首先，要在会计专业实践教学过程中，利用创新创业作为思想指导，以专项实训、综合模拟实训为辅助工具，完成课堂内外延伸的实践目标。例如，顶岗实习就是一种灌输创新创业意识与能力的实习项目，能够让学生从实践中逐渐掌握创新创业教育落实到实际操作中的方法。其次，要积极利用现有会计教育资源，深度挖掘可操作性、可执行的创新创业项目内容，为项目内容制定相应方法，指导学生进行实践。有能力的教师可以从社会、企业中承接会计行业相关课题，让学生从理论出发，回归实践。用这种方法逐步培养学生创新创业相关技能，并让学生在实践中培养规避风险的意识与能力，避免在未来创业过程中走入歧途。如果在实践中遇到问题，教师应当以问题为例，对其他学生进行教学，达到学以致用的目的。 （四）改革教学与考核方法
虽然以教授理论知识为主的传统课堂教学的确有可取之处，但是将创新创业教育融合会计专业教学，是以提升专业素质为教育目标，从而提升学生综合专业能力的教育改革，就需要在理论知识教学过程中加入课堂讨论环节，并且以成功与失败案例进行综合性案例教学，适当融入情景体验式教学。教学改革是让学生从原本“学习知识”，转变为“如何在实践中应用知识”。因此，要以现代科技教学为手段，对以往单一教材教學模式进行改变，让学生除课堂学习，还可以获得网络教学资源与环境，完善理论知识基础。对会计专业教学的考核，如果仅考虑使用期末成绩考核的方式，不仅会让学生仅以考试内容为主进行学习，导致知识体系搭建不完善、不科学，而且也无法反映学生对知识内容掌握的真实情况，极容易造成“高分低能”“机械式教学”“填鸭式学习”等教学禁忌。所以，会计专业教师应该熟悉课程内容，并根据不同教学环节，以提升学生创新创业能力、激发创新思维与精神为主要目标，专项制定考核内容与方法。并且，在教学管理方面，应当充分尊重学生个性发展需求，让学生在自己擅长的方法、兴趣爱好中，实现自主学习、高效学习。
（五）科研教育生产一体化
加强校方与企业的合作关系，企业预留实习、见习岗位，校方安排学生进入企业的实际作业岗位进行实习与见习，从一线工作出发，可使学生更直观地了解未来工作内容与工作性质，用客观的方式认识岗位，并对创业有更加清晰地认知;利用校内创业孵化器，如实验室或校外创业实践基地，让学生开展创业活动;从会计专业出发，由校方或学生组织创业论坛，邀请会计专业的优秀创业毕业生进行专场讲座，介绍成功经验，指明创业过程中的注意事项;并积极开展学术研讨、创业交流，让学生可以从理论角度指导实践内容;还可以搭建创业能力培养平台，针对创业过程中遇到的问题进行讨论，对创业经验进行交流;以科研教育生产一体化的方式，以正确创新创业教育理念为方向，引导学生对创新创业的思考，鼓励学生用实践验证理论内容，进而增加创新创业教育与会计专业教育的深层次融合，为培养专业化、技能化人才提供充足动力基础。
四、结语
中职会计专业创新创业教育应与专业教育融合，在专业教育教学过程中，潜移默化地将创新创业教育理念、精神传递给学生，并以会计专业课程为基础，专项培养学生创业精神。而且，想要达到最优效果，还应将创新创业教育穿插到中职会计教育各个环节，从而让两者有机融合，让学生从理解到认识，并且能够接受—学习—创新，最后成为一名对社会发展有帮助的技能型人才。
参考文献：
[1]陈昊.在线教育背景下大学生创新创业教育有效性研究[D].重庆交通大学硕士论文，2014.
[2]刘燕.双创背景下艺术类院校实践教学体系构建[J].文化创新比较研究，2020，4（36）：125-127.
[3]李贞玉，等.新工科背景下地方高校化工类人才培养改革研究与实践[J].高教学刊，2021（10）：164-167.
（责任编辑：张咏梅）