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《初中化学课程标准》明确指出：“观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等也是积极的学习方式，是化学课程内容的有机组成部分，也是全面实现化学课程目标的基本保证。”就目前化学教学的实际来看，许多化学教师非常重视知识传授、科学探究、合作交流以及学法指导等，但是，每当学生在解决化学实际问题时，往往因读不懂题目而无从下手、理不清题意而半途而废，究其缘由，学生的阅读能力低下是主要的原因之一。所以，在化学教学中，重视中学生阅读能力的培养刻不容缓。
在化学教学中，如何提高化学阅读能力我们认为从以下几方面入手较好：
一、化学阅读读什么
（一）阅读化学教材
从知识体系角度来看，教材是一本比较完整的初中化学读物，既要把一本书读厚，又要把一本书读薄。“读厚”，教材的基本内容大致可以概括为“标题、概念、定律、例题、实验、插图、习题”等七部分，应根据不同的教学目的有针对性地阅读。
1、读标题
标题是章节的概括，是课题的重点。如第三单元课题1“水的组成”，标题告诉我们本课题重点探究水是由哪些元素组成的。
2、读概念、定律
概念和定律是客观事物及其本质属性在人脑中的反映，它们具有逻辑性、概念性、抽象性等特点。概念和定律的表述具有文字简洁明了、精炼准确的特点，阅读时要咬文嚼字，细心琢磨，并注意勾、划、圈、点。要抓住重点，找准关键字词，逐字逐句地理解。如原子的概念“原子是化学变化中的最小粒子”，读时应注意化学变化这个前提条件。
3、读例题
读例题时，应指导学生分清步骤，弄清关系，掌握格式。学会反推和养成每步必问为什么的习惯。
4、读实验
课本中的实验内容一般用小字，但并不是说明它不重要，应强调一定要认真地从使用仪器、操作过程、观察的内容和部位这几方面来阅读。
5、读插图
化学课本中的插图大部分是为实验而画的。读图时应读出图中各仪器名称及它在本实验中的作用，各仪器间的连接方式和位置关系。
6、读习题
学生对化学知识的理解、掌握、运用，大多数要通过解题来体现，因此，读题能力就显得尤为重要。通过读习题，促进学生对所学知识的掌握与运用，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（二）阅读化学课外读物
化学课外读物（包括报刊杂志等）是教科书的延伸，化学课外读物的阅读，可以开拓学生视野，让学生了解教科书上所没有的、更为具体、更为深入的科学史实、神话故事等，通过课外读物的阅读，积累丰富的课外化学知识，分析解释一些生活现象，揭开故事的神秘面纱。通过阅读化学课外读物，不但可以开拓学生视野，而且可以激发学生学习化学的兴趣。
（三）阅读网上信息等
网上信息与化学课外读物有着异曲同工之妙用。当今时代，科学技术、新发明、新创造、新技术、新信息层出不穷、日新月异。网上查询具有更方便、更准确、更快捷的速度，许多问题在这里都能得到最及时的解答。
二、.教给学生善读的技艺
（一）重视化学概念的阅读——抓关键词
初中化学概念几乎贯穿全部的教学内容，在教授化学概念时，我往往根据概念的难易，采用不同的教学方法。如果是较难而且是不具可比性的概念，我就叫学生先认真阅读，试着找出概念中的关键词，然后我再与同学一起阅读概念，指导学生如何找关键词，引导学生剖析词义。
另外，初中化学中，有很多概念是成对且含义相反的，这为教学提供了方便，也为学生掌握该组概念辟出了一条捷径。在教授这些概念时，要充分利用好对比阅读法，经常进行这样的训练，能提高学生对文字的感悟能力，能较敏锐地抓住概念中的关键词，较好地把握并加以应用。
（二）化学图形的阅读，使抽象的化学理论形象化
1、理论图。化学中的理论图，由于内容抽象，用图可以使理论形象化，增强感性认识，便于理解概念。在引导学生阅读时，着重指出与概念密切相关的部分，阅读的注意点应随教材内容而变化。
2、曲线图。化学中的曲线图，多属于一些综合知识的应用，需要一定的知识广度。简单地说，就是要学会坐标的应用。在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义，同时，还要了解图上的点、线、面的化学意义。
3、实验装置、操作图。化学中的实验装置和实验操作图，可以引导学生在阅读时，重点抓住实验内容、实验所需要的仪器和药品、实验装置图的原理、实验要求的条件以及推测实验时的正确现象等几个方面，在学生阅读的过程中，教师要指导学生明确观察的目的、观察的重点，运用正确的观察方法善于观察，提高观察能力。
（三）指导阅读化学数据，让学生全面了解化学内容
化学教材中的有关实验数据，都是科学家们经过反复实验而得出来的。数据的引用是为了说明某一概念。因此，在教材的阅读中，教师要积极引导学生通过看数据的大小和数据之间有没有内在联系，培养学生从数据中发现问题、分析问题，并学会运用比较的方法。
三、化学教学中学生阅读能力培养的几个注意点
（一）善于标记
对重要的概念、论述以及关键的字、词、句等，老师应要求学生以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记，或者写出简要的读书笔记，以加深理解和记忆。
（二）善于调控
学生在每节课中的阅读时间，一般安排为老师阅读时间的1.5～2倍。在课堂上老师要根据学生阅读情况，特别是后进学生的阅读速度随机进行调整。
（三）善于反思
阅读能力培养的过程也是一个思维、分析和解决问题的过程，所以，培养学生的阅读能力，应注重引导学生对阅读材料进行有效的加工、整理，对阅读策略进行有效的优化和反思。
从初中化学教材的文体特点来看，它们大都属于说明文。教材的叙述还是比较通俗的，所以通过化学教学培养学生的读书自学能力，不仅是必要的，而且经过一番努力也是可能的。在教学中，我们要坚持不懈的指导学生阅读好教材，不仅能培养学生的阅读能力与自学能力，而且能使学生从“学会”向“会学”
参考文献
［1］ 吴天良;化学阅读能力的培养之我见［J］;当代教育论坛(教学研究);2011年03期 ［2］ 徐海华．在化学教学中培养学生的阅读能力［J］;学苑教育;2011年15期
［3］ 周兰根．化学教学中学生阅读能力的培养［J］;考试周刊;2009年41期
［4］ 满廷红．如何指导学生学好初中化学［J］;甘肃教育;2010年18期
［5］ 冯燕瑛．培养学生化学自学能力的途径．中学化学教学参考，1997，（12）：9
在化学教学中，如何提高化学阅读能力我们认为从以下几方面入手较好：
一、化学阅读读什么
（一）阅读化学教材
从知识体系角度来看，教材是一本比较完整的初中化学读物，既要把一本书读厚，又要把一本书读薄。“读厚”，教材的基本内容大致可以概括为“标题、概念、定律、例题、实验、插图、习题”等七部分，应根据不同的教学目的有针对性地阅读。
1、读标题
标题是章节的概括，是课题的重点。如第三单元课题1“水的组成”，标题告诉我们本课题重点探究水是由哪些元素组成的。
2、读概念、定律
概念和定律是客观事物及其本质属性在人脑中的反映，它们具有逻辑性、概念性、抽象性等特点。概念和定律的表述具有文字简洁明了、精炼准确的特点，阅读时要咬文嚼字，细心琢磨，并注意勾、划、圈、点。要抓住重点，找准关键字词，逐字逐句地理解。如原子的概念“原子是化学变化中的最小粒子”，读时应注意化学变化这个前提条件。
3、读例题
读例题时，应指导学生分清步骤，弄清关系，掌握格式。学会反推和养成每步必问为什么的习惯。
4、读实验
课本中的实验内容一般用小字，但并不是说明它不重要，应强调一定要认真地从使用仪器、操作过程、观察的内容和部位这几方面来阅读。
5、读插图
化学课本中的插图大部分是为实验而画的。读图时应读出图中各仪器名称及它在本实验中的作用，各仪器间的连接方式和位置关系。
6、读习题
学生对化学知识的理解、掌握、运用，大多数要通过解题来体现，因此，读题能力就显得尤为重要。通过读习题，促进学生对所学知识的掌握与运用，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（二）阅读化学课外读物
化学课外读物（包括报刊杂志等）是教科书的延伸，化学课外读物的阅读，可以开拓学生视野，让学生了解教科书上所没有的、更为具体、更为深入的科学史实、神话故事等，通过课外读物的阅读，积累丰富的课外化学知识，分析解释一些生活现象，揭开故事的神秘面纱。通过阅读化学课外读物，不但可以开拓学生视野，而且可以激发学生学习化学的兴趣。
（三）阅读网上信息等
网上信息与化学课外读物有着异曲同工之妙用。当今时代，科学技术、新发明、新创造、新技术、新信息层出不穷、日新月异。网上查询具有更方便、更准确、更快捷的速度，许多问题在这里都能得到最及时的解答。
二、.教给学生善读的技艺
（一）重视化学概念的阅读——抓关键词
初中化学概念几乎贯穿全部的教学内容，在教授化学概念时，我往往根据概念的难易，采用不同的教学方法。如果是较难而且是不具可比性的概念，我就叫学生先认真阅读，试着找出概念中的关键词，然后我再与同学一起阅读概念，指导学生如何找关键词，引导学生剖析词义。
另外，初中化学中，有很多概念是成对且含义相反的，这为教学提供了方便，也为学生掌握该组概念辟出了一条捷径。在教授这些概念时，要充分利用好对比阅读法，经常进行这样的训练，能提高学生对文字的感悟能力，能较敏锐地抓住概念中的关键词，较好地把握并加以应用。
（二）化学图形的阅读，使抽象的化学理论形象化
1、理论图。化学中的理论图，由于内容抽象，用图可以使理论形象化，增强感性认识，便于理解概念。在引导学生阅读时，着重指出与概念密切相关的部分，阅读的注意点应随教材内容而变化。
2、曲线图。化学中的曲线图，多属于一些综合知识的应用，需要一定的知识广度。简单地说，就是要学会坐标的应用。在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义，同时，还要了解图上的点、线、面的化学意义。
3、实验装置、操作图。化学中的实验装置和实验操作图，可以引导学生在阅读时，重点抓住实验内容、实验所需要的仪器和药品、实验装置图的原理、实验要求的条件以及推测实验时的正确现象等几个方面，在学生阅读的过程中，教师要指导学生明确观察的目的、观察的重点，运用正确的观察方法善于观察，提高观察能力。
（三）指导阅读化学数据，让学生全面了解化学内容
化学教材中的有关实验数据，都是科学家们经过反复实验而得出来的。数据的引用是为了说明某一概念。因此，在教材的阅读中，教师要积极引导学生通过看数据的大小和数据之间有没有内在联系，培养学生从数据中发现问题、分析问题，并学会运用比较的方法。
三、化学教学中学生阅读能力培养的几个注意点
（一）善于标记
对重要的概念、论述以及关键的字、词、句等，老师应要求学生以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记，或者写出简要的读书笔记，以加深理解和记忆。
（二）善于调控
学生在每节课中的阅读时间，一般安排为老师阅读时间的1.5～2倍。在课堂上老师要根据学生阅读情况，特别是后进学生的阅读速度随机进行调整。
（三）善于反思
阅读能力培养的过程也是一个思维、分析和解决问题的过程，所以，培养学生的阅读能力，应注重引导学生对阅读材料进行有效的加工、整理，对阅读策略进行有效的优化和反思。
从初中化学教材的文体特点来看，它们大都属于说明文。教材的叙述还是比较通俗的，所以通过化学教学培养学生的读书自学能力，不仅是必要的，而且经过一番努力也是可能的。在教学中，我们要坚持不懈的指导学生阅读好教材，不仅能培养学生的阅读能力与自学能力，而且能使学生从“学会”向“会学”
参考文献
［1］ 吴天良;化学阅读能力的培养之我见［J］;当代教育论坛(教学研究);2011年03期 ［2］ 徐海华．在化学教学中培养学生的阅读能力［J］;学苑教育;2011年15期
［3］ 周兰根．化学教学中学生阅读能力的培养［J］;考试周刊;2009年41期
［4］ 满廷红．如何指导学生学好初中化学［J］;甘肃教育;2010年18期
［5］ 冯燕瑛．培养学生化学自学能力的途径．中学化学教学参考，1997，（12）：9