【摘 要】
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<正>如果说正确解题能够使学生获得成功的喜悦,那么通过解题获得的认识力对学生的帮助无疑是潜在而持久的.葛军副教授基于多年对解题教学的研究,提出"5+4+2"解题算式,转变了
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<正>如果说正确解题能够使学生获得成功的喜悦,那么通过解题获得的认识力对学生的帮助无疑是潜在而持久的.葛军副教授基于多年对解题教学的研究,提出"5+4+2"解题算式,转变了为解题而解题的认识,打破了就题解题的单一活动形式,形
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