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【摘要】多媒体课件引入课堂对聋校学生的学习产生了深远的影响。现代化教学方式的运用有助于教师突破教学难点，激发聋校学生对数学的学习兴趣，激发学生思维，使学生的创新能力得到发展。
【关键词】多媒体课件；聋生；数学教学
聋生由于存在着听力缺陷，对直观具体事物较易理解，而对于理解抽象事物如数学概念、定理、公式等却存在很大障碍。因此，聋校教师在数学教学中面对学生的不理解，时常陷入被动无助的局面。而现代化多媒体的运用为聋校数学教学带来了春天。多媒体那生动、直观的视频影像及课件受到学生的欢迎，容易给学生留下深刻的印象，有利于激发学生的学习兴趣和积极性，大大提高学习效率。
一、多媒体课件对聋校数学教学的影响
1.从根本上改变了聋生的学习方式
在传统教学中，老师只能用手语对聋生进行讲解，在讲解过程中往往会出现聋生理解上的偏差，知识在传输过程中容易产生歧义，影响学习效果。引入多媒体课件后，学生可以在教师的引导下利用计算机自主地学习，教师可以借助多媒体课件进行直观教学。学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，由学习时单纯从手语接受信息转变为多渠道接受信息，即由传统教学中的以听教师讲课为主，转变为主动地参与到知识的学习中去。在学习方式上，也由过去单纯地在教室里听讲变为多种形式并存，如课堂自主学习、研究性学习、小组合作学习等。
2.聋生的角色发生了根本转变
在传统教学中，唱主角的往往是教师。尽管在以人为本的教学理念推动下，教与学的关系有了很大变化，但是，对于特殊学生而言，依靠教师讲解还是占第一位的。引入多媒体课件，使学生由过去传统教学模式下的被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”。与此同时，学生的学习过程也不再是教师强加给学生的一种负担，而成为学生学习中的一种乐趣，学生的主体意识得到了充分发挥，使学习的主动权在很大的程度上掌握在了学生的手中。在教师的适时、适度、适宜的指导下，学生可以根据自己的兴趣和爱好进行自主学习，这对培养学生的理解、分析、归纳、推理、演绎等综合能力有相当大的好处。
3.聋生的创新能力得到提升
在传统教学中，数学创新能力的培养主要是通过一题多解等形式来进行的，学生的主要精力都消耗在了大量复杂的运算上。由于聋生听力损失，对数学的理解、运算等常常比健全的同龄人慢，课堂上聋生的许多疑问常因时间限制找不到答案。应用多媒体课件辅助授课，不仅优于传统的画图示意和教具演示，而且能节省大量的课堂时间，直观形象的视频影像将帮助聋生尽快找到解决问题的办法，取得较好的教学效果。更重要的是引入多媒体课件后，使聋生实践自己的设想成为一种可能，学生学习中的成就感不断增强。这样，在成功的喜悦和兴趣促使下，聋生的创新能力得到提升。
二、运用多媒体课件提高聋校数学教学的效率
1.激发聋生兴趣
要想使聋生喜欢上数学课，对数学产生浓厚的兴趣，首先要求教师教学要寓教于乐、生动有趣。应用多媒体课件辅助授课，表现力强，能把枯燥的知识变得生动形象，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。尤其是多媒体课件支持动画、视频等各种多媒体素材资料的展示，甚至可以与学生进行人机交互，这将大大增强学生的学习主动性，提高学习兴趣。
2.解决教学重点，突破教学难点
运用多媒体课件可帮助学生迅速感知教学内容，有效地补偿聋生听力缺陷，促进对知识重点的理解和掌握。在用课件制作“圆的面积”时，通过动画，将一个圆先分成四份，然后分成八份、十六份、三十二份组成一个长方形，一步步演示，使学生很快理解了圆的面积公式的来源。再如，聋校六年级数学“长方形周长的计算”教学，重点是让学生理解、掌握“(长+宽)×2”的算法。由于聋生年龄小，抽象思维能力差，需要更加直观的展示长方形的结构。通过课件制作演示，首先闪烁出现“长”，再闪烁“宽”，使学生清楚地看到长方形有两条宽和两条长，再操作微机通过移动其中的一条“长”，旋转两条“宽”组合成一条与长方形周长等长的线段，对每次移动结果均闪烁变色以引起学生注意，这样学生就很容易从演示过程中理解长方形的周长包含着2个“长+宽”，概括出“长×2+宽×2”或“(长+宽)×2”的计算方法，从而达到解决重点、内化知识的目的。
3.扩展学生思维
对于聋校学生而言，形象思维比抽象逻辑思维更能入脑入心。运用多媒体模拟演示，不仅能启发、诱导学生进行判断、推理、抽象、概括、比较、辨析，而且有助于训练学生的发散思维，开拓创新思维。在用多媒体课件制作“边长与角的大小无关”这部分内容时，用动画模拟出这样一个场景：首先展示一个角，接着从中移出两个相等的角分别放在原图左右两边，将左右两边角的边作缩短和延长操作，最后，再把左右两边的角水平移回到中间的角上，从而引导学生归纳概括出“角的大小和边长无关”的结论。
教育现代化的发展和特教数学教学的实际需求，使越来越多的教师使用多媒体课件等现代教育技术手段进行教学。聋校数学教学手段的现代化，带来的不仅是教学硬件设施的变化，更重要的是教师和学生教学思想的更新，而这种变化将不断推动特教事业向更高、更深的层次迈进。
【关键词】多媒体课件；聋生；数学教学
聋生由于存在着听力缺陷，对直观具体事物较易理解，而对于理解抽象事物如数学概念、定理、公式等却存在很大障碍。因此，聋校教师在数学教学中面对学生的不理解，时常陷入被动无助的局面。而现代化多媒体的运用为聋校数学教学带来了春天。多媒体那生动、直观的视频影像及课件受到学生的欢迎，容易给学生留下深刻的印象，有利于激发学生的学习兴趣和积极性，大大提高学习效率。
一、多媒体课件对聋校数学教学的影响
1.从根本上改变了聋生的学习方式
在传统教学中，老师只能用手语对聋生进行讲解，在讲解过程中往往会出现聋生理解上的偏差，知识在传输过程中容易产生歧义，影响学习效果。引入多媒体课件后，学生可以在教师的引导下利用计算机自主地学习，教师可以借助多媒体课件进行直观教学。学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，由学习时单纯从手语接受信息转变为多渠道接受信息，即由传统教学中的以听教师讲课为主，转变为主动地参与到知识的学习中去。在学习方式上，也由过去单纯地在教室里听讲变为多种形式并存，如课堂自主学习、研究性学习、小组合作学习等。
2.聋生的角色发生了根本转变
在传统教学中，唱主角的往往是教师。尽管在以人为本的教学理念推动下，教与学的关系有了很大变化，但是，对于特殊学生而言，依靠教师讲解还是占第一位的。引入多媒体课件，使学生由过去传统教学模式下的被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”。与此同时，学生的学习过程也不再是教师强加给学生的一种负担，而成为学生学习中的一种乐趣，学生的主体意识得到了充分发挥，使学习的主动权在很大的程度上掌握在了学生的手中。在教师的适时、适度、适宜的指导下，学生可以根据自己的兴趣和爱好进行自主学习，这对培养学生的理解、分析、归纳、推理、演绎等综合能力有相当大的好处。
3.聋生的创新能力得到提升
在传统教学中，数学创新能力的培养主要是通过一题多解等形式来进行的，学生的主要精力都消耗在了大量复杂的运算上。由于聋生听力损失，对数学的理解、运算等常常比健全的同龄人慢，课堂上聋生的许多疑问常因时间限制找不到答案。应用多媒体课件辅助授课，不仅优于传统的画图示意和教具演示，而且能节省大量的课堂时间，直观形象的视频影像将帮助聋生尽快找到解决问题的办法，取得较好的教学效果。更重要的是引入多媒体课件后，使聋生实践自己的设想成为一种可能，学生学习中的成就感不断增强。这样，在成功的喜悦和兴趣促使下，聋生的创新能力得到提升。
二、运用多媒体课件提高聋校数学教学的效率
1.激发聋生兴趣
要想使聋生喜欢上数学课，对数学产生浓厚的兴趣，首先要求教师教学要寓教于乐、生动有趣。应用多媒体课件辅助授课，表现力强，能把枯燥的知识变得生动形象，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。尤其是多媒体课件支持动画、视频等各种多媒体素材资料的展示，甚至可以与学生进行人机交互，这将大大增强学生的学习主动性，提高学习兴趣。
2.解决教学重点，突破教学难点
运用多媒体课件可帮助学生迅速感知教学内容，有效地补偿聋生听力缺陷，促进对知识重点的理解和掌握。在用课件制作“圆的面积”时，通过动画，将一个圆先分成四份，然后分成八份、十六份、三十二份组成一个长方形，一步步演示，使学生很快理解了圆的面积公式的来源。再如，聋校六年级数学“长方形周长的计算”教学，重点是让学生理解、掌握“(长+宽)×2”的算法。由于聋生年龄小，抽象思维能力差，需要更加直观的展示长方形的结构。通过课件制作演示，首先闪烁出现“长”，再闪烁“宽”，使学生清楚地看到长方形有两条宽和两条长，再操作微机通过移动其中的一条“长”，旋转两条“宽”组合成一条与长方形周长等长的线段，对每次移动结果均闪烁变色以引起学生注意，这样学生就很容易从演示过程中理解长方形的周长包含着2个“长+宽”，概括出“长×2+宽×2”或“(长+宽)×2”的计算方法，从而达到解决重点、内化知识的目的。
3.扩展学生思维
对于聋校学生而言，形象思维比抽象逻辑思维更能入脑入心。运用多媒体模拟演示，不仅能启发、诱导学生进行判断、推理、抽象、概括、比较、辨析，而且有助于训练学生的发散思维，开拓创新思维。在用多媒体课件制作“边长与角的大小无关”这部分内容时，用动画模拟出这样一个场景：首先展示一个角，接着从中移出两个相等的角分别放在原图左右两边，将左右两边角的边作缩短和延长操作，最后，再把左右两边的角水平移回到中间的角上，从而引导学生归纳概括出“角的大小和边长无关”的结论。
教育现代化的发展和特教数学教学的实际需求，使越来越多的教师使用多媒体课件等现代教育技术手段进行教学。聋校数学教学手段的现代化，带来的不仅是教学硬件设施的变化，更重要的是教师和学生教学思想的更新，而这种变化将不断推动特教事业向更高、更深的层次迈进。