论文部分内容阅读
摘 要：素质教育的全面推进，要求英语教师要充分认识到写作教学的重要性，将其看作是知识内化的一个过程，让学生在实践的过程中提高自己的语言表达技巧。基于此，文章从聊天工具、读写结合和生活化写作三个方面提出了有效培养学生写作能力的途径，以期为初中英语教师教学提供参考。
关键词：初中英语;写作能力;培养途径
在初中英语写作教学中，教师应该基于学生的实际情况，将学生的个性化发展作为教学目标，优化作文训练模式。在写作训练中，有些学生由于词汇量匮乏，在作文组织与规划时存在着诸多问题，教师要鼓励学生主动积累，并为其创造一个良好的锻炼平台，提升学生的写作能力。
一、巧用聊天工具，趣味写作
学生获取知识的途径多种多样，有些学生会采用实践的形式获取，有些学生则通过“视听”的形式得到。教师可以从视听情境出发，为学生创建更为形象化和立体化的情境画面，让学生拥有更加强大的内在学习动力。教师利用网络平台，如QQ、微信等，上传图片、声音和文字，为学生带来多种视觉感受，使学生理解并掌握写作技巧。
以往的英语写作教学一般是教师直接讲授写作技巧，让学生课后自主完成写作任务，但是在具体实践时，学生经常出现无从下笔的情况。而信息技术的有效应用，则是基于交流层面，教师发起话题，让学生在课后展开讨论。
例如，在教学完人教版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”）八年级下册Unit 9“Have you ever been to a museum？”之后，教师在班级微信群中发送相应的写作任务。为降低写作难度，让学生拥有清晰的写作思路，教师上传了对应的列表，其中包含history，weather和population等提示信息，细化學生的写作内容。有了明确的写作任务后，教师通过班级微信群引导学生利用提示的英语内容开始有效交流，主动罗列出清晰的思路，并仔细分析写作过程中存在的各类问题，以便教师可以给出适当的指导。在写作训练中，恰当使用英语信息技术向学生讲授句子的搭配和语法的使用，既能提升学生的写作能力，又能促进他们英语思维和表达能力的发展。
二、读写结合，提高写作水平
完整的文章结构具有一定的稳定性，其所呈现的结构规律也是合理的。当阅读一篇文章时，学生要先熟悉整个文体结构，然后分析文章的重点内容，避免在写作训练中出现“本土式英语”的情况。因此，学生要重视积累阅读中出现的重要素材，如词汇、短语、句式等，这样在英语写作中自然也会有源源不断的灵感。
掌握了基本的英语结构后，学生往往对段落缺乏具体认知，以至于有些学生在写作中经常会出现随意拼凑的情况，不具备细节意识。因此，教师选择阅读素材时，要尽量选择关键部分，方便学生分析和模仿，如第一句为主题句，那么剩余部分可以围绕着这句话进行综合分析，采用“Theme + details”的形式，掌握段落结构。
例如，在教材七年级上册Unit 2“This is my sister.”Section B“My family”阅读教学后，以培养学生的读写能力为重点，教师布置课后的作文训练，以“my brother”为例，要求学生从两个段落中描写哥哥的特点：smart and lively。第一自然段以“He is a smart boy”作为开头，接着针对哥哥在哪些方面表现得极为聪明展开综合阐述;第二自然段则是以“He also is a lively boy”作为开头，描写哥哥活泼的性格特点，并用一件小事加以说明。因此，日常教学活动中，教师要以培养学生的阅读技能为重点，引导学生关注段落与主题之间的关系，注重细节的转换，逐渐掌握正确的写作方式。
三、组织生活化写作活动
教师不仅要做好课堂上的相关工作，还应该将写作教学延伸到课外，注意课外教学的整合性，贴近生活，实现课内外知识的有效整合，培养学生的人文素养。教师要适当引入一些生活类的话题，按照英语教材中的单元训练开展讨论活动。
例如，在教学教材七年级上册Unit 8“When is your birthday？”Section B 3a ～ 3b时，围绕着“birthday”为主题进行写作，教师可以提出一些关键信息，如age，name，date of birth等，让学生选择自己熟悉的、喜欢的素材，这样在写作时才能有话可说。除此之外，教师还可以开展一些趣味性的小练笔活动，围绕一些生活化的题材、话题，这样学生在写作时，也能更加自由地去表达自己的情感，重视写作的实践性意义。
四、结束语
提高初中生的英语写作水平，是一项长期且系统的工作，不可能在短时间就能完成。教师要做的就是要明确学生之间的差异性，组织开展一些有针对性的写作活动，在读写结合和生活化写作的基础上优化教学形式，进而提升学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]张强. 初中英语教学中培养学生写作能力的途径[J]. 中学课程资源，2018（12）.
[2]周建荣. 初中英语教学中培养学生写作能力的途径[J]. 疯狂英语（教学版），2016（12）.
[3]张淑霞. 初中英语教学中培养学生自主学习能力的有效途径探讨[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2019（6）.
[4]陈玫. 初中英语教学中培养学生写作能力存在的问题及对策探讨[J]. 才智，2019（16）.
关键词：初中英语;写作能力;培养途径
在初中英语写作教学中，教师应该基于学生的实际情况，将学生的个性化发展作为教学目标，优化作文训练模式。在写作训练中，有些学生由于词汇量匮乏，在作文组织与规划时存在着诸多问题，教师要鼓励学生主动积累，并为其创造一个良好的锻炼平台，提升学生的写作能力。
一、巧用聊天工具，趣味写作
学生获取知识的途径多种多样，有些学生会采用实践的形式获取，有些学生则通过“视听”的形式得到。教师可以从视听情境出发，为学生创建更为形象化和立体化的情境画面，让学生拥有更加强大的内在学习动力。教师利用网络平台，如QQ、微信等，上传图片、声音和文字，为学生带来多种视觉感受，使学生理解并掌握写作技巧。
以往的英语写作教学一般是教师直接讲授写作技巧，让学生课后自主完成写作任务，但是在具体实践时，学生经常出现无从下笔的情况。而信息技术的有效应用，则是基于交流层面，教师发起话题，让学生在课后展开讨论。
例如，在教学完人教版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”）八年级下册Unit 9“Have you ever been to a museum？”之后，教师在班级微信群中发送相应的写作任务。为降低写作难度，让学生拥有清晰的写作思路，教师上传了对应的列表，其中包含history，weather和population等提示信息，细化學生的写作内容。有了明确的写作任务后，教师通过班级微信群引导学生利用提示的英语内容开始有效交流，主动罗列出清晰的思路，并仔细分析写作过程中存在的各类问题，以便教师可以给出适当的指导。在写作训练中，恰当使用英语信息技术向学生讲授句子的搭配和语法的使用，既能提升学生的写作能力，又能促进他们英语思维和表达能力的发展。
二、读写结合，提高写作水平
完整的文章结构具有一定的稳定性，其所呈现的结构规律也是合理的。当阅读一篇文章时，学生要先熟悉整个文体结构，然后分析文章的重点内容，避免在写作训练中出现“本土式英语”的情况。因此，学生要重视积累阅读中出现的重要素材，如词汇、短语、句式等，这样在英语写作中自然也会有源源不断的灵感。
掌握了基本的英语结构后，学生往往对段落缺乏具体认知，以至于有些学生在写作中经常会出现随意拼凑的情况，不具备细节意识。因此，教师选择阅读素材时，要尽量选择关键部分，方便学生分析和模仿，如第一句为主题句，那么剩余部分可以围绕着这句话进行综合分析，采用“Theme + details”的形式，掌握段落结构。
例如，在教材七年级上册Unit 2“This is my sister.”Section B“My family”阅读教学后，以培养学生的读写能力为重点，教师布置课后的作文训练，以“my brother”为例，要求学生从两个段落中描写哥哥的特点：smart and lively。第一自然段以“He is a smart boy”作为开头，接着针对哥哥在哪些方面表现得极为聪明展开综合阐述;第二自然段则是以“He also is a lively boy”作为开头，描写哥哥活泼的性格特点，并用一件小事加以说明。因此，日常教学活动中，教师要以培养学生的阅读技能为重点，引导学生关注段落与主题之间的关系，注重细节的转换，逐渐掌握正确的写作方式。
三、组织生活化写作活动
教师不仅要做好课堂上的相关工作，还应该将写作教学延伸到课外，注意课外教学的整合性，贴近生活，实现课内外知识的有效整合，培养学生的人文素养。教师要适当引入一些生活类的话题，按照英语教材中的单元训练开展讨论活动。
例如，在教学教材七年级上册Unit 8“When is your birthday？”Section B 3a ～ 3b时，围绕着“birthday”为主题进行写作，教师可以提出一些关键信息，如age，name，date of birth等，让学生选择自己熟悉的、喜欢的素材，这样在写作时才能有话可说。除此之外，教师还可以开展一些趣味性的小练笔活动，围绕一些生活化的题材、话题，这样学生在写作时，也能更加自由地去表达自己的情感，重视写作的实践性意义。
四、结束语
提高初中生的英语写作水平，是一项长期且系统的工作，不可能在短时间就能完成。教师要做的就是要明确学生之间的差异性，组织开展一些有针对性的写作活动，在读写结合和生活化写作的基础上优化教学形式，进而提升学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]张强. 初中英语教学中培养学生写作能力的途径[J]. 中学课程资源，2018（12）.
[2]周建荣. 初中英语教学中培养学生写作能力的途径[J]. 疯狂英语（教学版），2016（12）.
[3]张淑霞. 初中英语教学中培养学生自主学习能力的有效途径探讨[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2019（6）.
[4]陈玫. 初中英语教学中培养学生写作能力存在的问题及对策探讨[J]. 才智，2019（16）.