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摘 要：在运用图册教与学的过程中，地图不仅有利于激发学生参与教学活动，而且还有利于学生形成探究式的学习方式，促进学生综合能力的形成和发展。对增加学生的学史兴趣和理解历史知识、文化背景都提供了很大的帮助，是学生了解和理解历史概念的基本工具。
关键词：历史地图册;挖掘兴趣点 基本工具
历史地图册服从并服务于历史课程标准和历史教科书的教学目标，它主要反映人类的历史活动及其相关地理环境，历史教学中的历史事件、历史疆域的变化、人口的变化、战争的形式的变化、丝绸之路经济文化的交流状况等都可以通过地图语言简明而准确地表示出来。
我从事历史教学已经有十几年。从我第一天教学开始，拿上新书时就知道，每一册历史书都同时配有相应的历史地图册。在教学最初的几年，我对这个历史地图册无从下手，甚至把它放在一边儿，历史地图册几乎上课基本没用，下课基本不动，没有发挥其应有的价值。甚至产生了一种错误的观念，这个历史地图册正如同鸡肋一般。用吧，不知道怎么用，不用吧，国家每年都在印发，学生人手一册，一定是辅助教材使用的。但在积累了一定的教学经验之后。我对历史地图册有了更进一步的认识。我自己是学历史专业出身，我对历史地图，历史知识非常感兴趣。我自己能够从阅读地图当中去印证很多历史相关的信息。每次去阅读观察历史地图册都会有新的收获。我就在想怎么样能让历史地图册发挥其最大的价值，在课堂教学当中，帮助学生更容易理解历史知识。现在我们学校使用的部编历史教材，图文并茂，有许多的历史地图。同时部编教材编制了配套的历史图册。
我想国家花了这么大的力气，编审人员用尽心思编制的历史地图册，不能把它放置一边，要让其发挥其应有的作用。下面我谈一谈我在教学实践当中是如何应用历史地图进行教学的。
比如在讲一些历史事件当中涉及到的战争会有空间概念的相关内容。如果不用地图讲解，仅凭老师的口述是很难给学生讲清楚，并留下较深的印象的。
比如在讲第二次鸦片战争期间沙俄占领中国西北、东北部150多万平方公里土地的时候，讲述仅凭口述让学生理解列强的罪恶行径很苍白的，老师展示出第二次鸦片战争俄国侵占中国领土示意图，让学生自己在地图册中查找、探索、发现沙俄侵占中国领土相当于一个新疆的面积时就会由感性认识上升到理性认识，学生就能自己得出当时的清政府时腐败无能的，国弱是要被人欺的认识。再比如讲中国近代史中的外国侵略势力扩张到了沿海各省，而且深入到长江中下游地區这一概念是很困难的，但当我们能够拿出地图，一步步的去引导学生自己得出外国侵略势力在鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争后外国势力从沿海地区深入到长江中下游地区这个结论就是水到渠成了。老师再总结得出中国的半殖民地化程度进一步加深这个结论学生就更容易理解了。
比如在讲《三国鼎立》这一课时，就可以拿出历史地图册让学生观察，三个国家大致的方位，所形成的局势，为什么叫鼎立。老师可以解释：鼎有三个脚，呈三角形，三角形是最稳定的。老师在讲解的时候，可以要求学生动手绘制简易的三国形式示意图，加深对三国历史的理解。在课堂上可以引导学生利用已知的，地理、数学知识，去加深历史知识的学习，从而在历史课堂教学当中能够更有效、更实际地培养学生的观察能力，想象能力和知识的迁移能力。
再比如在讲汉朝丝绸之路开辟的这个知识点时，这个知识点空间概念比较强，如果不借助地图，仅仅依靠老师的讲，不会给学生留下深刻的印象，学生理解起来也很困难，而这节课的重点，难点也无法突破。运用地图配合教学就比较清晰，老师可以引导学生在人手一本的地图册上自己标出丝绸之路的出发点，所经地点以及最远到达的区域，沿途的人文、地理特点等等都可以逐一的让学生自己想象，描述，陈述历史事实。老师还可以用小组合作的形式让学生去合作完成这些课的重点并且在陈述历史事实的时候可以要求小组成员依据地图册手绘简易的丝绸之路示意图，那这些历史概念，历史事件以及人物形象，随着学生的探究，对历史地图册的充分应用。历史生动，丰满有趣起来。
再有我们讲一些历史文物的时候，由于历史地图册是彩色的，很多图片，实物是很逼真的是很吸引学生的，我们历史老师就要充分利用。比如我们讲唐朝的服饰丝织业水平具有很高的艺术价值，讲宋朝的瓷器如何精美，讲宋朝的造船水平如何高超等等知识点，如果只靠老师讲显得太苍白，太枯燥。而我们在历史老师在讲述这些知识点的时候，就可以引导学生去多关注历史地图册。它可以将这些枯燥，抽象，无趣的知识点变得形象，直观，清晰，生动有趣，我认为在给七年级孩子讲述这些历史知识点的时候，运用历史图册就比较有效，因为七年级的学生形象思维是比较活跃的，对于图片的形式储存在大脑中是很容易记忆的。
我们讲第二次片战争期间列强火烧圆明园这个知识点时，学生如果通过地图册来去看圆明园的想象图，以及圆明园焚毁后的残垣断壁的形象图，通过对比，学生就会无比的惋惜，感叹中国清政府的懦弱，痛恨当时的清政府无力保自己民族的艺术珍品、无力保护自己民族的艺术宝库，任由他国士兵在中国烧杀抢掠。这个地图册的运用可以引导学生的情感态价值观的升华，学生的爱国情怀激发，使命感增强，这很好的可以实现历史课的教育功能。
历史图册中配备了一些历史实物插图、文字说明和相关链接，与教材相辅相成，这对培养学生的历史兴趣、历史思维有着不可或缺的作用。我在教学中鼓励学生参照历史图册动手仿制文物，并对文物做简单介绍比如：文物的朝代、特征、作用水平等内容，这样对增加学生的学史兴趣和理解历史知识、文化背景都提供了很大的帮助，历史图册是学生了解和理解历史概念的基本工具。我们在教学中应充分利用好历史图册，让其发挥最大的作用。
参考文献
[1] 潘连. 浅谈新课改下史料在中学历史教学中的应用[J]. 中国校外教育（上旬刊），2017（9）.
[2] 薛继利. 浅谈历史教学中地图册的有效运用[J]. 陕西教育（教学版），2011（4）：79-79.
关键词：历史地图册;挖掘兴趣点 基本工具
历史地图册服从并服务于历史课程标准和历史教科书的教学目标，它主要反映人类的历史活动及其相关地理环境，历史教学中的历史事件、历史疆域的变化、人口的变化、战争的形式的变化、丝绸之路经济文化的交流状况等都可以通过地图语言简明而准确地表示出来。
我从事历史教学已经有十几年。从我第一天教学开始，拿上新书时就知道，每一册历史书都同时配有相应的历史地图册。在教学最初的几年，我对这个历史地图册无从下手，甚至把它放在一边儿，历史地图册几乎上课基本没用，下课基本不动，没有发挥其应有的价值。甚至产生了一种错误的观念，这个历史地图册正如同鸡肋一般。用吧，不知道怎么用，不用吧，国家每年都在印发，学生人手一册，一定是辅助教材使用的。但在积累了一定的教学经验之后。我对历史地图册有了更进一步的认识。我自己是学历史专业出身，我对历史地图，历史知识非常感兴趣。我自己能够从阅读地图当中去印证很多历史相关的信息。每次去阅读观察历史地图册都会有新的收获。我就在想怎么样能让历史地图册发挥其最大的价值，在课堂教学当中，帮助学生更容易理解历史知识。现在我们学校使用的部编历史教材，图文并茂，有许多的历史地图。同时部编教材编制了配套的历史图册。
我想国家花了这么大的力气，编审人员用尽心思编制的历史地图册，不能把它放置一边，要让其发挥其应有的作用。下面我谈一谈我在教学实践当中是如何应用历史地图进行教学的。
比如在讲一些历史事件当中涉及到的战争会有空间概念的相关内容。如果不用地图讲解，仅凭老师的口述是很难给学生讲清楚，并留下较深的印象的。
比如在讲第二次鸦片战争期间沙俄占领中国西北、东北部150多万平方公里土地的时候，讲述仅凭口述让学生理解列强的罪恶行径很苍白的，老师展示出第二次鸦片战争俄国侵占中国领土示意图，让学生自己在地图册中查找、探索、发现沙俄侵占中国领土相当于一个新疆的面积时就会由感性认识上升到理性认识，学生就能自己得出当时的清政府时腐败无能的，国弱是要被人欺的认识。再比如讲中国近代史中的外国侵略势力扩张到了沿海各省，而且深入到长江中下游地區这一概念是很困难的，但当我们能够拿出地图，一步步的去引导学生自己得出外国侵略势力在鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争后外国势力从沿海地区深入到长江中下游地区这个结论就是水到渠成了。老师再总结得出中国的半殖民地化程度进一步加深这个结论学生就更容易理解了。
比如在讲《三国鼎立》这一课时，就可以拿出历史地图册让学生观察，三个国家大致的方位，所形成的局势，为什么叫鼎立。老师可以解释：鼎有三个脚，呈三角形，三角形是最稳定的。老师在讲解的时候，可以要求学生动手绘制简易的三国形式示意图，加深对三国历史的理解。在课堂上可以引导学生利用已知的，地理、数学知识，去加深历史知识的学习，从而在历史课堂教学当中能够更有效、更实际地培养学生的观察能力，想象能力和知识的迁移能力。
再比如在讲汉朝丝绸之路开辟的这个知识点时，这个知识点空间概念比较强，如果不借助地图，仅仅依靠老师的讲，不会给学生留下深刻的印象，学生理解起来也很困难，而这节课的重点，难点也无法突破。运用地图配合教学就比较清晰，老师可以引导学生在人手一本的地图册上自己标出丝绸之路的出发点，所经地点以及最远到达的区域，沿途的人文、地理特点等等都可以逐一的让学生自己想象，描述，陈述历史事实。老师还可以用小组合作的形式让学生去合作完成这些课的重点并且在陈述历史事实的时候可以要求小组成员依据地图册手绘简易的丝绸之路示意图，那这些历史概念，历史事件以及人物形象，随着学生的探究，对历史地图册的充分应用。历史生动，丰满有趣起来。
再有我们讲一些历史文物的时候，由于历史地图册是彩色的，很多图片，实物是很逼真的是很吸引学生的，我们历史老师就要充分利用。比如我们讲唐朝的服饰丝织业水平具有很高的艺术价值，讲宋朝的瓷器如何精美，讲宋朝的造船水平如何高超等等知识点，如果只靠老师讲显得太苍白，太枯燥。而我们在历史老师在讲述这些知识点的时候，就可以引导学生去多关注历史地图册。它可以将这些枯燥，抽象，无趣的知识点变得形象，直观，清晰，生动有趣，我认为在给七年级孩子讲述这些历史知识点的时候，运用历史图册就比较有效，因为七年级的学生形象思维是比较活跃的，对于图片的形式储存在大脑中是很容易记忆的。
我们讲第二次片战争期间列强火烧圆明园这个知识点时，学生如果通过地图册来去看圆明园的想象图，以及圆明园焚毁后的残垣断壁的形象图，通过对比，学生就会无比的惋惜，感叹中国清政府的懦弱，痛恨当时的清政府无力保自己民族的艺术珍品、无力保护自己民族的艺术宝库，任由他国士兵在中国烧杀抢掠。这个地图册的运用可以引导学生的情感态价值观的升华，学生的爱国情怀激发，使命感增强，这很好的可以实现历史课的教育功能。
历史图册中配备了一些历史实物插图、文字说明和相关链接，与教材相辅相成，这对培养学生的历史兴趣、历史思维有着不可或缺的作用。我在教学中鼓励学生参照历史图册动手仿制文物，并对文物做简单介绍比如：文物的朝代、特征、作用水平等内容，这样对增加学生的学史兴趣和理解历史知识、文化背景都提供了很大的帮助，历史图册是学生了解和理解历史概念的基本工具。我们在教学中应充分利用好历史图册，让其发挥最大的作用。
参考文献
[1] 潘连. 浅谈新课改下史料在中学历史教学中的应用[J]. 中国校外教育（上旬刊），2017（9）.
[2] 薛继利. 浅谈历史教学中地图册的有效运用[J]. 陕西教育（教学版），2011（4）：79-79.