论文部分内容阅读
【摘 要】 区域活动是幼儿在区角环境中通过与材料互动实现自我发展的活动，材料的提供为幼儿和知识之间搭起了桥梁。挖掘、利用乡土资源，为幼儿创设探索、实践、创造的自主环境，开展丰富多彩的、具有本土特色的区域活动，能够满足农村幼儿区域活动的需要。
【关键词】 乡土资源；区域活动；农村幼儿园
【中图分类号】 G62.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
发挥农村地域优势，实现低成本、高质量的幼儿教育，是落实《幼儿园教育指导纲要》精神、推进农村幼教课程改革、优化幼教质量、提高农村幼儿教师教育教学水平的关键。结合本园的环境，从实际出发，挖掘一切可以利用的乡土资源，开展丰富多彩而又具有本土特色的区域活动。
一、有选择地收集本土特色资源材料
“儿童的智慧源于操作”，材料对活动区开展有着至关重要的作用，农村的各种农作物、野花、野草、野果，根据季节变换各不相同，它们均是农村孩子的天然玩具。如何收集具有教育价值的乡土资源，我们组织教师共同研究，从以下两方面开展收集活动：
一是鼓励教师积极参与活动，大胆展现自己的收集品，并通过相互交流、研讨，扩展活动思路，明确收集范围与收集的多种途径。我们根据当地农村特色，把乡土材料分成：植物类、沙石类、民间劳动工具类、昆虫动物类和其他廢旧日用品类，为开展农村幼儿园特色区域活动奠定物质基础。
二是拓展收集途径，发动家长和幼儿共同参与收集活动。让家长欣赏一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激发家长的积极性。在亲子活动中，让家长利用自己和孩子一起收集的物品，开展各类创作活动，也能大大激发家长共同参与幼儿园活动的兴趣。
二、充分利用本土资源材料
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”在幼儿园区域活动中，精心选择具有教育价值的本土化资源，让幼儿在实际的操作中能够亲身感受本土资源的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展。
一是植物资源的利用。我们在幼儿园里专门开辟了种植区，种一些简单易长的蔬菜与农作物，让幼儿了解蔬菜、农作物的生长特性，了解其生长环境及生长过程，并引导幼儿做好观察记录。教师和幼儿共同收集的各种种子、野果、树叶、竹子、稻草、松果等进行巧妙的利用：美工区给种子贴上“五官”制成种子娃娃；用稻草制作稻草人、草帽、鸟窝等；表演区利用叶子、野草、野花编成头饰、服装，玩一玩“我的时装秀”；操作区让幼儿学大人用竹篾编斗笠、竹篮、竹筐等竹编工艺品；体育区利用竹制玩具开展丰富的体育锻炼活动，如跳竹竿、爬竹梯、抬轿子、竹棒接力等。
二是自然物质的利用。自然资源的利用已突破了以往的观赏价值，教师们更多的是将教育目标融入其中。农村最缺不了的是沙土石木。于是我们把泥巴搬进“玩泥区”，让幼儿用泥巴和色彩组合成各种生动有趣的动物、水果。在“木材区”放置不同大小的木材，让幼儿进行多种探索活动。高低不同的小树墩成为幼儿百玩不厌的“平衡木”；长长的木条放在一个木墩上可以玩翘翘板；幼儿还可以用木材搭桥、搭桌子、构建房子等。大班幼儿还可以利用木材边角、料钉做喜欢的小板凳、桌椅、小汽车、小飞机等。
三是地方特色产业、文化资源的利用。独特的本土文化和产业使得农村幼儿园的孩子们拥有与众不同的活动区域内容。我们这里盛产荔枝、龙眼，是著名的荔枝之乡，每年端午节，正是荔枝成熟的季节，我们引导幼儿利用包粽子的纱线把成熟荔枝一串串的连起码来，分类悬挂在走廊顶梁上，让幼儿认识家乡盛产荔枝而自豪，同时指导幼儿园制作纸船用包粽子的纱线悬挂走廊，既表示船装荔枝飘洋过海，远销国内外，又寄托我们对爱国诗人屈原的怀念，从小培养幼儿的热爱祖国、热爱家乡的情怀。
我们还将本地的民俗风情带入区域活动中，收到了意想不到的效果。我们发动家长一起收集人们以前用的劳动工具和生活用品陈列在区域中，创设“勤劳农家”认知区，让幼儿了解农具的名称、作用以及农家生活。为让幼儿了解传统的手工艺制作，我们还将本地的民俗风情带入区域活动中，在端午节，中秋节等节日让幼儿了解传统的手工艺制作，我们发动家长与幼儿一起制作灯笼装饰学校大厅，开展多种民俗活动来丰富劳作区的内容。孩子们在活动中懂得协商谦让，乐意与人交往，学会互助、合作和分享。提高孩子参与活动的兴趣，增强幼儿的体质，锻炼幼儿的意志。
三、利用乡土资源和巧用废物资源变废为宝
区域材料的投放是区域活动实施与开展的核心，它对孩子行为的产生与发展有着非比寻常的作用。材料既是教育意图的物质载体，又是孩子与知识之间的桥梁，更是诱发孩子兴趣、促进其个性发展的媒介。
（一）将乡土材料巧投于区域活动中
众所周知，幼儿每天的活动需要大量的操作材料，大自然的一草一木都能成为他们可利用的资源。随着四季更换，我们经常有不同的材料投放在活动区中，如：春天的野草、野花、各种树叶；夏天的水果、蔬菜、砂石；秋天的种子、果实、昆虫等，不仅节省了大量的资金，还能让幼儿园的活动独具特色。
（二）利用废旧物品自制活动材料
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。实践证明，幼儿往往喜欢那些价格不高的、低结构化的、来自生活中的游戏材料。这样可以充分促进幼儿的个性发展。
农村幼儿园没有足够的资金购置现成的玩教具，利用自然物和废旧物品就成很好的区域活动材料的形式。如教师和幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；幼儿把以前自己穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”……我们还经常把那些大大小小、厚薄不一的泡沫板切割成各种形状，这样，幼儿就可以用它们来造房子、做蛋糕，为幼儿的游戏提供了更广阔的想象、创造空间。
环境是幼儿成长的摇篮，农村是个广阔的天地，丰富多彩的大自然和乡土材料为农村幼儿提供了宝贵的教育资源。教师在挖掘乡土资源、创设农村幼儿园特色区域活动时，还应注意让孩子真正体现各自的个性特点，确保每个孩子都能获得成功的体验，得到充分、和谐的发展。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.江苏教育出版社.
[2]虞永平《多元智能理论与幼儿园课程研究》，学前教育研究，2004.
[3]肖莎《谈乡土资源的利用》，早期教育，2004，（12）.
[4]师云凤《乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用》学前教育研究，2006.
【关键词】 乡土资源；区域活动；农村幼儿园
【中图分类号】 G62.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
发挥农村地域优势，实现低成本、高质量的幼儿教育，是落实《幼儿园教育指导纲要》精神、推进农村幼教课程改革、优化幼教质量、提高农村幼儿教师教育教学水平的关键。结合本园的环境，从实际出发，挖掘一切可以利用的乡土资源，开展丰富多彩而又具有本土特色的区域活动。
一、有选择地收集本土特色资源材料
“儿童的智慧源于操作”，材料对活动区开展有着至关重要的作用，农村的各种农作物、野花、野草、野果，根据季节变换各不相同，它们均是农村孩子的天然玩具。如何收集具有教育价值的乡土资源，我们组织教师共同研究，从以下两方面开展收集活动：
一是鼓励教师积极参与活动，大胆展现自己的收集品，并通过相互交流、研讨，扩展活动思路，明确收集范围与收集的多种途径。我们根据当地农村特色，把乡土材料分成：植物类、沙石类、民间劳动工具类、昆虫动物类和其他廢旧日用品类，为开展农村幼儿园特色区域活动奠定物质基础。
二是拓展收集途径，发动家长和幼儿共同参与收集活动。让家长欣赏一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激发家长的积极性。在亲子活动中，让家长利用自己和孩子一起收集的物品，开展各类创作活动，也能大大激发家长共同参与幼儿园活动的兴趣。
二、充分利用本土资源材料
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”在幼儿园区域活动中，精心选择具有教育价值的本土化资源，让幼儿在实际的操作中能够亲身感受本土资源的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展。
一是植物资源的利用。我们在幼儿园里专门开辟了种植区，种一些简单易长的蔬菜与农作物，让幼儿了解蔬菜、农作物的生长特性，了解其生长环境及生长过程，并引导幼儿做好观察记录。教师和幼儿共同收集的各种种子、野果、树叶、竹子、稻草、松果等进行巧妙的利用：美工区给种子贴上“五官”制成种子娃娃；用稻草制作稻草人、草帽、鸟窝等；表演区利用叶子、野草、野花编成头饰、服装，玩一玩“我的时装秀”；操作区让幼儿学大人用竹篾编斗笠、竹篮、竹筐等竹编工艺品；体育区利用竹制玩具开展丰富的体育锻炼活动，如跳竹竿、爬竹梯、抬轿子、竹棒接力等。
二是自然物质的利用。自然资源的利用已突破了以往的观赏价值，教师们更多的是将教育目标融入其中。农村最缺不了的是沙土石木。于是我们把泥巴搬进“玩泥区”，让幼儿用泥巴和色彩组合成各种生动有趣的动物、水果。在“木材区”放置不同大小的木材，让幼儿进行多种探索活动。高低不同的小树墩成为幼儿百玩不厌的“平衡木”；长长的木条放在一个木墩上可以玩翘翘板；幼儿还可以用木材搭桥、搭桌子、构建房子等。大班幼儿还可以利用木材边角、料钉做喜欢的小板凳、桌椅、小汽车、小飞机等。
三是地方特色产业、文化资源的利用。独特的本土文化和产业使得农村幼儿园的孩子们拥有与众不同的活动区域内容。我们这里盛产荔枝、龙眼，是著名的荔枝之乡，每年端午节，正是荔枝成熟的季节，我们引导幼儿利用包粽子的纱线把成熟荔枝一串串的连起码来，分类悬挂在走廊顶梁上，让幼儿认识家乡盛产荔枝而自豪，同时指导幼儿园制作纸船用包粽子的纱线悬挂走廊，既表示船装荔枝飘洋过海，远销国内外，又寄托我们对爱国诗人屈原的怀念，从小培养幼儿的热爱祖国、热爱家乡的情怀。
我们还将本地的民俗风情带入区域活动中，收到了意想不到的效果。我们发动家长一起收集人们以前用的劳动工具和生活用品陈列在区域中，创设“勤劳农家”认知区，让幼儿了解农具的名称、作用以及农家生活。为让幼儿了解传统的手工艺制作，我们还将本地的民俗风情带入区域活动中，在端午节，中秋节等节日让幼儿了解传统的手工艺制作，我们发动家长与幼儿一起制作灯笼装饰学校大厅，开展多种民俗活动来丰富劳作区的内容。孩子们在活动中懂得协商谦让，乐意与人交往，学会互助、合作和分享。提高孩子参与活动的兴趣，增强幼儿的体质，锻炼幼儿的意志。
三、利用乡土资源和巧用废物资源变废为宝
区域材料的投放是区域活动实施与开展的核心，它对孩子行为的产生与发展有着非比寻常的作用。材料既是教育意图的物质载体，又是孩子与知识之间的桥梁，更是诱发孩子兴趣、促进其个性发展的媒介。
（一）将乡土材料巧投于区域活动中
众所周知，幼儿每天的活动需要大量的操作材料，大自然的一草一木都能成为他们可利用的资源。随着四季更换，我们经常有不同的材料投放在活动区中，如：春天的野草、野花、各种树叶；夏天的水果、蔬菜、砂石；秋天的种子、果实、昆虫等，不仅节省了大量的资金，还能让幼儿园的活动独具特色。
（二）利用废旧物品自制活动材料
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。实践证明，幼儿往往喜欢那些价格不高的、低结构化的、来自生活中的游戏材料。这样可以充分促进幼儿的个性发展。
农村幼儿园没有足够的资金购置现成的玩教具，利用自然物和废旧物品就成很好的区域活动材料的形式。如教师和幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；幼儿把以前自己穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”……我们还经常把那些大大小小、厚薄不一的泡沫板切割成各种形状，这样，幼儿就可以用它们来造房子、做蛋糕，为幼儿的游戏提供了更广阔的想象、创造空间。
环境是幼儿成长的摇篮，农村是个广阔的天地，丰富多彩的大自然和乡土材料为农村幼儿提供了宝贵的教育资源。教师在挖掘乡土资源、创设农村幼儿园特色区域活动时，还应注意让孩子真正体现各自的个性特点，确保每个孩子都能获得成功的体验，得到充分、和谐的发展。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.江苏教育出版社.
[2]虞永平《多元智能理论与幼儿园课程研究》，学前教育研究，2004.
[3]肖莎《谈乡土资源的利用》，早期教育，2004，（12）.
[4]师云凤《乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用》学前教育研究，2006.