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摘要：在当今社会，学校对学生的教育越来越重视，因为学生是未来祖国的建设者，因此，他们自身一定要具备一定的知识与能力。初中阶段在同学们的学习阶段中是至关重要的，因为初中是同学们人生观、价值观得以确立的关键时期。在初中课程的学习中，数学占据着关键地位，数学作为一大主科，在中考中占的分数是很高的，因此，提高数学课堂的教学效率，提高同学们的数学成绩是初中数学教师所追求的目标。因为数学这一科目在同学们以后物理、化学、生物等科目的学习中，也发挥着巨大作用，学好数学，就相当于掌握了基础，如果基础掌握不好，更不用说最终成绩了。由此可见数学科目的重要性。那么教师应如何做才能提高初中数学的教学效率呢？本文将主要探讨小组合作在初中数学探究式课堂的构建研究。
关键词：小组合作；初中数学；构建研究
所谓小组合作，就是小组合作学习，它被广泛应用于中国中小学教育过程之中。基本做法是将全班学生根据其学业水平、能力倾向、个性特征等方面的差异分为几组，每组4-6人。既然是小组合作学习，那就一定要强调合作二字，在一个小组中，只有组内同学互相帮助，解决彼此存在的问题，才能帮助组内同学共同进步，最终达到教师们提高课堂效率，提高同学们成绩的目标。
1 教师对学生进行科学合理分组
什么是科学合理地分组呢？科学合理分组就是教师根据同学们各方面的差异对全班同学进行分组，然后各组内安排一个小组长，带领整组同学共同学习，共同进步，提高初中数学课堂的学习效率，从而提高数学成绩，进而在中考内取得一个令人满意的成绩。要想明确地做到这一点，就需要教师真正地了解每一个学生，知道什么是他的强项，什么是他的弱项，真正做到“组间同质、组内异质”这一原则，分组这一过程对教师来说是个不小的工程。正因为其如此地重要，所以教师一定要极其负责的完成此项工作，只有基础弄得好，上层建筑才会更加地称心如意。
2 小组合作在初中数学课堂中的具体运用
2.1 教师注重培养学生的合作意识
有一句话说得好，态度决定一切，是啊，在开始做一件事之前，首先要有一个良好的态度，如果是怀着很愉悦的心情去做一件事的话，那么这件事应该会做的很顺利，甚至在遇到困难的时候也不会沮丧；相反，如果怀着很沮丧的态度去做一件事的话，那么完成这件事会非常地艰难，甚至在遇到挫折的时候会一蹶不振。这说明了态度对一件事的影响，小组合作也是一样，如果组内每个同学都怀着努力学习，一起合作，共同进步的态度的话，那么这个组同学的成绩一定会突飞猛进，然而如果只是怀着事不关己高高挂起的态度的话，这个组的同学的成绩怕是没有什么进展。合作意识对一个小组内的同学来说非常重要，具有合作意识的同学们，他们的成绩在经过小组合作这一教学过程之后一定会有所进步。因此教师一定要着重培养学生们的合作意识。
2.2 教师为小组合作创设情境，营造氛围
分组完成后，教师就要充分发挥小组合作的作用，但这并不代表教师们就撒手不管了，教师在同学们小组讨论的过程中，要多听、多看，听同学们各种各样的见解，看同学们是在哪里遇到了瓶颈。教师在授课的过程中，可以为同学们创设一定的情境，让同学们在情境之中进行讨论，营造出一种学习氛围，激励每个同学将自己想的表达出来，互相讨论，互相借鉴。
例如，在学习《二元一次方程组和它的解》这一知识的时候，二元一次方程组常用的解法有加减消元法和代入消元法，教师将这两种方法教给同学们之后，可以出一些习题，将每组内同学再分为两部分，一部分同学用加减消元法解题，另一部分同学用代入消元法解题。做完之后，每组内的同学看看自己用的方法得出的答案是否和另一种方法得出的答案一样，如果结果相同的话，让小组讨论哪种方法更加便捷，讲讨论结果分享给全班同学。相信通过这个过程，每个同学都会有自己的收获。
2.3 构建科学的评价奖励体系
既然将全班同学分为了各个小组，那教师就应当有一个公平公正的科学的评价奖励体系。小组合作学习是以小组为单位进行的，那么评价奖励体系也应该以小组为单位进行。在初中数学教学过程中，教师可以让小组长将组员的学习情况报告给教师，同时先让小组长对组内同学进行初步评价，然后教师再根据学生们上课的积极程度与成绩提高与否进行更深一步的评价。教师再根据自己在学生们讨论过程中自己观察到的每组的表现对各个小组进行打分，最终评选出最优小组和最优组员。对他们予以适当的奖励，鼓励其他同学们也要更加努力，努力提高自己的成绩。
3 总结
总而言之，将小组合作运用到初中数学的教学过程中，是为了提高同学们的数学成绩，因为数学这门学科实在是太重要了。现在的每个学生都是未来祖国的建设者，如果自身没有过人的能力，那该如何为我们伟大的祖国貢献自己力量呢？因此，同学们应努力提高自己各方面的素质，为将来建设祖国打下一个坚实的基础。
参考文献：
[1] 张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015（02）.
[2] 赵秋芳.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].学周刊，2015（33）.
（作者单位：新疆哈密市巴里坤县海子沿乡中心校）
关键词：小组合作；初中数学；构建研究
所谓小组合作，就是小组合作学习，它被广泛应用于中国中小学教育过程之中。基本做法是将全班学生根据其学业水平、能力倾向、个性特征等方面的差异分为几组，每组4-6人。既然是小组合作学习，那就一定要强调合作二字，在一个小组中，只有组内同学互相帮助，解决彼此存在的问题，才能帮助组内同学共同进步，最终达到教师们提高课堂效率，提高同学们成绩的目标。
1 教师对学生进行科学合理分组
什么是科学合理地分组呢？科学合理分组就是教师根据同学们各方面的差异对全班同学进行分组，然后各组内安排一个小组长，带领整组同学共同学习，共同进步，提高初中数学课堂的学习效率，从而提高数学成绩，进而在中考内取得一个令人满意的成绩。要想明确地做到这一点，就需要教师真正地了解每一个学生，知道什么是他的强项，什么是他的弱项，真正做到“组间同质、组内异质”这一原则，分组这一过程对教师来说是个不小的工程。正因为其如此地重要，所以教师一定要极其负责的完成此项工作，只有基础弄得好，上层建筑才会更加地称心如意。
2 小组合作在初中数学课堂中的具体运用
2.1 教师注重培养学生的合作意识
有一句话说得好，态度决定一切，是啊，在开始做一件事之前，首先要有一个良好的态度，如果是怀着很愉悦的心情去做一件事的话，那么这件事应该会做的很顺利，甚至在遇到困难的时候也不会沮丧；相反，如果怀着很沮丧的态度去做一件事的话，那么完成这件事会非常地艰难，甚至在遇到挫折的时候会一蹶不振。这说明了态度对一件事的影响，小组合作也是一样，如果组内每个同学都怀着努力学习，一起合作，共同进步的态度的话，那么这个组同学的成绩一定会突飞猛进，然而如果只是怀着事不关己高高挂起的态度的话，这个组的同学的成绩怕是没有什么进展。合作意识对一个小组内的同学来说非常重要，具有合作意识的同学们，他们的成绩在经过小组合作这一教学过程之后一定会有所进步。因此教师一定要着重培养学生们的合作意识。
2.2 教师为小组合作创设情境，营造氛围
分组完成后，教师就要充分发挥小组合作的作用，但这并不代表教师们就撒手不管了，教师在同学们小组讨论的过程中，要多听、多看，听同学们各种各样的见解，看同学们是在哪里遇到了瓶颈。教师在授课的过程中，可以为同学们创设一定的情境，让同学们在情境之中进行讨论，营造出一种学习氛围，激励每个同学将自己想的表达出来，互相讨论，互相借鉴。
例如，在学习《二元一次方程组和它的解》这一知识的时候，二元一次方程组常用的解法有加减消元法和代入消元法，教师将这两种方法教给同学们之后，可以出一些习题，将每组内同学再分为两部分，一部分同学用加减消元法解题，另一部分同学用代入消元法解题。做完之后，每组内的同学看看自己用的方法得出的答案是否和另一种方法得出的答案一样，如果结果相同的话，让小组讨论哪种方法更加便捷，讲讨论结果分享给全班同学。相信通过这个过程，每个同学都会有自己的收获。
2.3 构建科学的评价奖励体系
既然将全班同学分为了各个小组，那教师就应当有一个公平公正的科学的评价奖励体系。小组合作学习是以小组为单位进行的，那么评价奖励体系也应该以小组为单位进行。在初中数学教学过程中，教师可以让小组长将组员的学习情况报告给教师，同时先让小组长对组内同学进行初步评价，然后教师再根据学生们上课的积极程度与成绩提高与否进行更深一步的评价。教师再根据自己在学生们讨论过程中自己观察到的每组的表现对各个小组进行打分，最终评选出最优小组和最优组员。对他们予以适当的奖励，鼓励其他同学们也要更加努力，努力提高自己的成绩。
3 总结
总而言之，将小组合作运用到初中数学的教学过程中，是为了提高同学们的数学成绩，因为数学这门学科实在是太重要了。现在的每个学生都是未来祖国的建设者，如果自身没有过人的能力，那该如何为我们伟大的祖国貢献自己力量呢？因此，同学们应努力提高自己各方面的素质，为将来建设祖国打下一个坚实的基础。
参考文献：
[1] 张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015（02）.
[2] 赵秋芳.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].学周刊，2015（33）.
（作者单位：新疆哈密市巴里坤县海子沿乡中心校）