随着素质教育的深入发展，学校教育正在从应试教育中走出来。学校体育作为学校教育的重要组成部分，也和其它课程一样，也是一种教师教和学生学的双边活动。因此，学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，培养学生的运动兴趣，调动学生运动的积极性是提高体育教学质量的重要途径。那么如何在体育课堂教学实践中调动学生的积极性通过教师的引导，培养学生自觉地参与学习呢？下面我将联系自己的实际教学情况做一分析：
　　一.日常教学注重培养学生的学习兴趣
　　学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩，体育教学也是如此。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使体育课堂教学兴趣化呢？这就需要教师根据学生的平均身体素质，现有的场地设施条件，和具体的客观主观评价标准（客观评价—根据个人身体差异，主观评价—根据掌握教学内容），精心地设计课次内容。
　　1.激发学生学习兴趣从准备部分开始
　　我在实际课堂教学中（课的准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时的场地采用的是多方位、或半园形的、方形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。
　　2.课堂教学时诱发学生的学习兴趣
　　课堂教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。
　　3.巩固教学课后及时反馈展示
　　保时保质的练习是学生掌握各种单一动作并形成运动技能的基本有效的途径，但是单一的练习枯燥乏味，使学生厌学，因此，练习要尽量设计做到多样化，趣味化，游戏化。在学习篮球运球时，我安排了自练、分组练等方法，其间教师巡回检查学生运球时的动作，引导、分层要求和整体提高等方法进行教学。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。课后以排为单位推荐一人或多人进行排间比赛，以到达互比、互评的教学反馈展示。
　　二.体育教学注重教授学生学习的方法
　　体育课堂教学不仅需要帮助学生学到技术动作，而且要指导学生学到知识，学生掌握了技术动作的技能，就能很快地获取相关的体育知识，更透彻地理解动作，从而可以增强学生学习的自信心和练习的自觉性，要做到这一点就要求我们体育教师必须做好以下几方面：
　　1.教给学生自觉学习练习的方法
　　体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，使学生通过自己的探索明确原理，掌握方法。
　　2.教给学生练习的方法
　　老师在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的教材內容而定。如引导学生尝试自练，来体会动作的难易点;启发学生通过自由组合的小组练，来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果;运用互比互练习方法，来促成学生对体育情感的产生和发展，达到全员参与、主动学习的目的。
　　三.从积极参与培养终生体育的观念
　　1.培养学生展示自我的勇气
　　在体育课堂教学中要鼓励学生敢于提出自己的想法，质疑问题，敢于发表自己不同的意见，尽管有时学生提出的问题很不可思议，但这正是我们教学中所要解决的本质问题，这也是学生思维创造性的体现。例如：我在实际教学“立定跳远”中，预摆完成后手臂上摆时跳出，有个别学生总是下摆时跳出，在与之交流时他总会提出自己的想法（这个动作是错误的），这时就要正确引导让他改进动作。课快要结束时，用十分钟左右的是时间，让学生展示交流。可以邀请动作不一样，有自己想法的学生“示范”，在让其他同学来讲评，老师引导共同帮助这个同学改正动作，已达到教学效果。
　　2.优化组织课堂留给学生组织表达的时间
　　在体育课堂教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等活动。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。在课堂中真正做到了给予每个学生足够的参与时间、参与机会。
　　总之，在体育课堂教学中让学生主动参与学习课后积极练习，扎实掌握运动技能为终生体育打好基础，才是真正的体育教学，也是提高学生全面身心素质、掌握知识的最终目的。