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【摘 要】本文分析传统实验实训教学存在的问题，阐述微课教学的优势，以制作“广告语的视觉结构设计”为例，探究微课教学应用策略。
【关键词】微課 实验实训 应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）06C-0091-02
目前，中国的职业教育中确实存在着一些问题，学生的主动学习意识、基础知识、学习能力都比较欠缺，有时在课堂中还出现“满堂灌”现象，学生被动地接受学习内容，他们的主动性无法发挥。针对目前实验实训教学效果不佳，实验教学内容的枯燥和教学形式、方法单一等问题，引入微课这一新教学理念，改革教学手段和教学形式，对教学资源进行整合，解决目前实验实训教学中“教师难以把握和控制，学生难以理解、掌握和操作”的困境和瓶颈，创造良好的学习认知环境，达到提高学生学习技能的效率的目的。
一、传统实验实训教学存在的问题
（一）教学需求与课堂时间难以匹配
实验实训教学主要要求学生动手操作，在传统教学模式下，教师讲解及示范的时间难以把握，若讲解示范的时间过少，学生对实验实训的目的、原理等理论知识掌握就会变少，容易造成仅仅会按照实验实训的步骤完成；若讲解示范的时间过多，学生容易产生厌烦情绪，导致实操的时间过短，无法按时完成实验实训步骤。因此，教师总感觉实验实训教学的课堂时间难以满足教学要求，同时，也造成学生对实验实训教学感到失落。
（二）设备不足与个人需求的矛盾
受经费的限制，部分高校的实验实训设备不足，教师在做实验实训操作时，无法普及到全班同学，且教师无法对实验过程进行模拟展示，只能对实验步骤以及注意事项进行简单说明。实验实训仪器设备的不足，影响着教学效果，无法利用有效时间让每个学生参与并完成整个实验过程。
（三）自主复习与实践需求相冲突
实验实训课的复习与理论课最大的不同之处在于，理论课的知识点基于课本之上，学生可以自主复习，相对而言更易掌握。而实验实训课的复习侧重点在于对实验实训原理的理解以及对仪器演示的掌握，原理部分知识点相对粗略，很多都是一笔带过。然而，只是把实验步骤背下，操作时仅凭记忆按部就班，没有仪器的配合，对于实验的操作过程很难做到温故知新，复习效果不佳。
二、微课教学具有的优势
（一）提升教学效果，优化教学形式
利用微课的优势，能促进教学结构变革，使教学形式可以在混合式教与学的基础上，向翻转课堂或者更丰富的方式转变。即使是学校没有实验器材，对实验的操作程序不明白的学生，也不会对其学习进程造成影响，微课借助现代视听技术，使课堂不枯燥乏味，同时，记录课堂互动细节，增加学生对实验目的、步骤、过程与结果的参与感。微课解决了空间问题，有些课的实验通过微课就可指导学生在家完成，而不仅仅局限于在传统课堂教学之上。利用上课时间对学生提出的问题集中答疑，让学生能够及时了解自己的实际掌握知识的水平，强化和巩固已学会的内容，努力调整尚未掌握的部分，掌握有关技能要领。在此基础上重新进行实验和探索，增强实验的可指导性，提高教学效果。
（二）扩展学生的知识面，增加课堂趣味性
与传统的课堂教学活动安排不同，教师更侧重于对前期教学设计和教学内容仔细斟酌，并且有针对性地制作微课，使得微课时间虽短，但主题突出、内容具体。网络媒体的授课越来越受高校大学生追捧，一些国际知名院校的网络课程深受广大学习者以及大学生们的欢迎。微课依托互联网和移动终端设备，通过互联网媒介，结合课堂教学与互联网，营造出新的课堂形式。进一步扩展知识传播的覆盖面，同时提高了学习的新体验，加强了实验的趣味性、娱乐性，更重要的是让广大学子更愿意接受。
（三）提高教师团队的专业性，丰富教育教学模式
教师在微课这种具体、典型的案例化教与学情景中，能够一次又一次地回看自己的教学视频，从而能够更直观地了解到自己在教学中存在的问题与不足之处，这对于培养自身“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力有很大帮助，对于教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升都有着不同层次的影响。从而快速提高教师的课堂教学水平，促进专业师资队伍的成长。微课具有很强的生成性和动态性，其中的资源要素（包括微课视频、教学设计、素材课件、教学探究、教师点评等）都可以修改、扩展和生成，还具有半结构化框架的开放性优点，能够根据教学需求和资源应用环境需求的变化而不断充实，进行适时更新，更充实了教育教学研究资源。
三、微课教学效果实例分析
以“广告语的视觉结构设计”为例，制作微课教学。
（一）确定教学内容
教学内容源自高职视觉传播专业版式设计课程，“广告语的设计”是该课程“海报设计”项目的教学难点。本次微课的教学内容主要包括：广告语在海报设计中的作用；什么是广告语的视觉结构设计；如何进行广告语的视觉结构设计；学会如何运用点的实验来做更多的视觉结构设计方案。
（二）明确教学目标
本次微课的教学目标，是使学生意识到设计广告语时，应加大视觉结构的设计研究工作。掌握如何通过研究点的位置、大小、形状、颜色的变化，并根据变化设计出有益于海报设计需求的广告语，学会触类旁通，提高分析问题、总结规律、解决问题的能力。
（三）设计教学重点、难点
重点：广告语视觉结构设计的基本设计原理；难点：广告语视觉结构设计的深入分析及实现。
（四）运用教学策略
根据任务驱动教学法“创设情境—确定问题（任务）—自主学习—效果评价”的基本思路，利用现代信息化技术，以任务为主线、学生为主体，对教学难点的教学进行精心设计，引导学生主动参与、自主协作、探索创新。精心挑选与设计教学案例，使其兼具典型性、实用性、趣味性，激发学生学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题和动手实践能力。 （五）设计教学环节
作品通过创设情境、确定问题、探索解决方案、模拟实现、解决问题等5个教学环节，引导学生自主学习，见表1。
（六）重视教学过程设计
1.创设情境
通过学生积极参与母亲节海报设计，突然遇到广告与设计难题这一个虚拟的设计案例，创设工作情境：同學们在课余积极制作母亲节海报，画面的图形部分已经完成了，但是在设计画面的广告语时遇到难题，广告语不只是一堆文字的简单排列，广告语的视觉结构应该如何设计？
2.确定问题
教师提问：各位同学想一想，为什么这张海报的广告语这么难设计呢？
教师分析：对于一张海报，版式、色彩、图形、文字都是画面的重要组成元素，广告语是文字的一部分，它既传递了人的情感信息，同时在视觉上还要给人以美的感受，我们在这个环节遇到困难就不足为奇了。
确定问题：让大家了解如何进行广告语的视觉结构设计。
3.探索解决方案
平面动画演示：通过点的实验动画演示来说明文字视觉结构设计的基本原理。
解决方案：通过改变直线的视觉流程为折线，在视觉上起到本质性的变化。
4.模拟实现
结合动画，演示点的结构设计变化到具体广告语实现设计的过程与细节处理。通过点的实验，详细模拟在点的结构发生多种变化后，如何转换成具体的文字和广告语的结构设计。使原本非常抽象的设计概念简单直观化，使繁琐的设计环节简单化、清晰化。
5.解决问题
总结：总结广告语的视觉结构设计的几种设计方法，鼓励学生学会关键技术和设计思维，学会触类旁通。
学生解决问题：学生通过学习，掌握了广告语的视觉结构设计要领以及设计突破思路，并运用到他们的海报设计当中。
四、微课教学应用策略
（一）定位准确，科学策划
微课是一种微型教学资源，在设计引入教学中时，要对知识点定位准确，把重难点把握好，科学策划整个视频过程，从大多数学生实验实训习惯的角度出发，运用问题导向、任务驱动、重视工作过程等策略，提高学生实验实训学习的兴趣，提升实验实训学习的有效性。
（二）重视完整，发挥作用
要准确对待微课中的“微”与“全”的关系。微课具有“麻雀虽小五脏俱全”的特点，要求在设计制作过程中重视知识点的完整性，要提供相应的教案、课件、练习、点评、反思和作业六大方面的资源，这样才能形成更大的实验实训效应。
（三）合理利用，反复学习
要合理利用微课，提升实验实训教学效果。首先微课作为辅助教学的资源，更多需要学生能发挥自主学习的作用。其次，微课教学资源的应用可以在实验实训的任何时候，如利用“翻转课堂”模式时，可在课前展示实验实训过程；一起探索需解决的问题时，可利用课中讨论；需要反复学习时，可安排在课后。通过充分合理利用，学生反复学习，达到掌握知识的目的。
【参考文献】
[1]尤洁，王倩雯，宋飞飞.微课在高职高专实验教学中的应用探索[J].福建教育学院学报，2015（7）
[2]刘永飞.“实验探究型”微课的设计与制作[J].地理教育，2014（Z2）
[3]余泰，李冰.微课在高校实验教学中的应用探究[J].实验室研究与探索，2015（4）
【作者简介】韦树成（1985— ），男，壮族，广西河池人，硕士，广西机电职业技术学院实验师，研究方向：计算机技术，实验室管理。
（责编 丁 梦）
【关键词】微課 实验实训 应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）06C-0091-02
目前，中国的职业教育中确实存在着一些问题，学生的主动学习意识、基础知识、学习能力都比较欠缺，有时在课堂中还出现“满堂灌”现象，学生被动地接受学习内容，他们的主动性无法发挥。针对目前实验实训教学效果不佳，实验教学内容的枯燥和教学形式、方法单一等问题，引入微课这一新教学理念，改革教学手段和教学形式，对教学资源进行整合，解决目前实验实训教学中“教师难以把握和控制，学生难以理解、掌握和操作”的困境和瓶颈，创造良好的学习认知环境，达到提高学生学习技能的效率的目的。
一、传统实验实训教学存在的问题
（一）教学需求与课堂时间难以匹配
实验实训教学主要要求学生动手操作，在传统教学模式下，教师讲解及示范的时间难以把握，若讲解示范的时间过少，学生对实验实训的目的、原理等理论知识掌握就会变少，容易造成仅仅会按照实验实训的步骤完成；若讲解示范的时间过多，学生容易产生厌烦情绪，导致实操的时间过短，无法按时完成实验实训步骤。因此，教师总感觉实验实训教学的课堂时间难以满足教学要求，同时，也造成学生对实验实训教学感到失落。
（二）设备不足与个人需求的矛盾
受经费的限制，部分高校的实验实训设备不足，教师在做实验实训操作时，无法普及到全班同学，且教师无法对实验过程进行模拟展示，只能对实验步骤以及注意事项进行简单说明。实验实训仪器设备的不足，影响着教学效果，无法利用有效时间让每个学生参与并完成整个实验过程。
（三）自主复习与实践需求相冲突
实验实训课的复习与理论课最大的不同之处在于，理论课的知识点基于课本之上，学生可以自主复习，相对而言更易掌握。而实验实训课的复习侧重点在于对实验实训原理的理解以及对仪器演示的掌握，原理部分知识点相对粗略，很多都是一笔带过。然而，只是把实验步骤背下，操作时仅凭记忆按部就班，没有仪器的配合，对于实验的操作过程很难做到温故知新，复习效果不佳。
二、微课教学具有的优势
（一）提升教学效果，优化教学形式
利用微课的优势，能促进教学结构变革，使教学形式可以在混合式教与学的基础上，向翻转课堂或者更丰富的方式转变。即使是学校没有实验器材，对实验的操作程序不明白的学生，也不会对其学习进程造成影响，微课借助现代视听技术，使课堂不枯燥乏味，同时，记录课堂互动细节，增加学生对实验目的、步骤、过程与结果的参与感。微课解决了空间问题，有些课的实验通过微课就可指导学生在家完成，而不仅仅局限于在传统课堂教学之上。利用上课时间对学生提出的问题集中答疑，让学生能够及时了解自己的实际掌握知识的水平，强化和巩固已学会的内容，努力调整尚未掌握的部分，掌握有关技能要领。在此基础上重新进行实验和探索，增强实验的可指导性，提高教学效果。
（二）扩展学生的知识面，增加课堂趣味性
与传统的课堂教学活动安排不同，教师更侧重于对前期教学设计和教学内容仔细斟酌，并且有针对性地制作微课，使得微课时间虽短，但主题突出、内容具体。网络媒体的授课越来越受高校大学生追捧，一些国际知名院校的网络课程深受广大学习者以及大学生们的欢迎。微课依托互联网和移动终端设备，通过互联网媒介，结合课堂教学与互联网，营造出新的课堂形式。进一步扩展知识传播的覆盖面，同时提高了学习的新体验，加强了实验的趣味性、娱乐性，更重要的是让广大学子更愿意接受。
（三）提高教师团队的专业性，丰富教育教学模式
教师在微课这种具体、典型的案例化教与学情景中，能够一次又一次地回看自己的教学视频，从而能够更直观地了解到自己在教学中存在的问题与不足之处，这对于培养自身“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力有很大帮助，对于教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升都有着不同层次的影响。从而快速提高教师的课堂教学水平，促进专业师资队伍的成长。微课具有很强的生成性和动态性，其中的资源要素（包括微课视频、教学设计、素材课件、教学探究、教师点评等）都可以修改、扩展和生成，还具有半结构化框架的开放性优点，能够根据教学需求和资源应用环境需求的变化而不断充实，进行适时更新，更充实了教育教学研究资源。
三、微课教学效果实例分析
以“广告语的视觉结构设计”为例，制作微课教学。
（一）确定教学内容
教学内容源自高职视觉传播专业版式设计课程，“广告语的设计”是该课程“海报设计”项目的教学难点。本次微课的教学内容主要包括：广告语在海报设计中的作用；什么是广告语的视觉结构设计；如何进行广告语的视觉结构设计；学会如何运用点的实验来做更多的视觉结构设计方案。
（二）明确教学目标
本次微课的教学目标，是使学生意识到设计广告语时，应加大视觉结构的设计研究工作。掌握如何通过研究点的位置、大小、形状、颜色的变化，并根据变化设计出有益于海报设计需求的广告语，学会触类旁通，提高分析问题、总结规律、解决问题的能力。
（三）设计教学重点、难点
重点：广告语视觉结构设计的基本设计原理；难点：广告语视觉结构设计的深入分析及实现。
（四）运用教学策略
根据任务驱动教学法“创设情境—确定问题（任务）—自主学习—效果评价”的基本思路，利用现代信息化技术，以任务为主线、学生为主体，对教学难点的教学进行精心设计，引导学生主动参与、自主协作、探索创新。精心挑选与设计教学案例，使其兼具典型性、实用性、趣味性，激发学生学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题和动手实践能力。 （五）设计教学环节
作品通过创设情境、确定问题、探索解决方案、模拟实现、解决问题等5个教学环节，引导学生自主学习，见表1。
（六）重视教学过程设计
1.创设情境
通过学生积极参与母亲节海报设计，突然遇到广告与设计难题这一个虚拟的设计案例，创设工作情境：同學们在课余积极制作母亲节海报，画面的图形部分已经完成了，但是在设计画面的广告语时遇到难题，广告语不只是一堆文字的简单排列，广告语的视觉结构应该如何设计？
2.确定问题
教师提问：各位同学想一想，为什么这张海报的广告语这么难设计呢？
教师分析：对于一张海报，版式、色彩、图形、文字都是画面的重要组成元素，广告语是文字的一部分，它既传递了人的情感信息，同时在视觉上还要给人以美的感受，我们在这个环节遇到困难就不足为奇了。
确定问题：让大家了解如何进行广告语的视觉结构设计。
3.探索解决方案
平面动画演示：通过点的实验动画演示来说明文字视觉结构设计的基本原理。
解决方案：通过改变直线的视觉流程为折线，在视觉上起到本质性的变化。
4.模拟实现
结合动画，演示点的结构设计变化到具体广告语实现设计的过程与细节处理。通过点的实验，详细模拟在点的结构发生多种变化后，如何转换成具体的文字和广告语的结构设计。使原本非常抽象的设计概念简单直观化，使繁琐的设计环节简单化、清晰化。
5.解决问题
总结：总结广告语的视觉结构设计的几种设计方法，鼓励学生学会关键技术和设计思维，学会触类旁通。
学生解决问题：学生通过学习，掌握了广告语的视觉结构设计要领以及设计突破思路，并运用到他们的海报设计当中。
四、微课教学应用策略
（一）定位准确，科学策划
微课是一种微型教学资源，在设计引入教学中时，要对知识点定位准确，把重难点把握好，科学策划整个视频过程，从大多数学生实验实训习惯的角度出发，运用问题导向、任务驱动、重视工作过程等策略，提高学生实验实训学习的兴趣，提升实验实训学习的有效性。
（二）重视完整，发挥作用
要准确对待微课中的“微”与“全”的关系。微课具有“麻雀虽小五脏俱全”的特点，要求在设计制作过程中重视知识点的完整性，要提供相应的教案、课件、练习、点评、反思和作业六大方面的资源，这样才能形成更大的实验实训效应。
（三）合理利用，反复学习
要合理利用微课，提升实验实训教学效果。首先微课作为辅助教学的资源，更多需要学生能发挥自主学习的作用。其次，微课教学资源的应用可以在实验实训的任何时候，如利用“翻转课堂”模式时，可在课前展示实验实训过程；一起探索需解决的问题时，可利用课中讨论；需要反复学习时，可安排在课后。通过充分合理利用，学生反复学习，达到掌握知识的目的。
【参考文献】
[1]尤洁，王倩雯，宋飞飞.微课在高职高专实验教学中的应用探索[J].福建教育学院学报，2015（7）
[2]刘永飞.“实验探究型”微课的设计与制作[J].地理教育，2014（Z2）
[3]余泰，李冰.微课在高校实验教学中的应用探究[J].实验室研究与探索，2015（4）
【作者简介】韦树成（1985— ），男，壮族，广西河池人，硕士，广西机电职业技术学院实验师，研究方向：计算机技术，实验室管理。
（责编 丁 梦）