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一、 发挥教材的指向和引导作用
在新课程体系下，政治课教学不能再是书上有什么讲什么，考试也不能再是书上有什么就考什么。新教材提供给我们更多的是路径、指向，我们在课堂上所重视的也应是路径和过程。例如：在讲综合探究课"做好就业与创业的准备"时，可以让学生从多种途径中选择，可以访问创业成功人士，可以访问下岗职工，可以参加企业招聘会，可以进入招聘网、人才网等等，最终使学生自己认识到，工作的获得与事业的成功离不开知识、素质、能力，使学生认识到他们现在要做的就是要努力学习，厚积薄发，为以后的事业打下坚实的基础。
作为教师，应充分认识并利用好新课程体系下教材的这一特点，发挥好教材的指向和引导作用，使教材成为学生学习的扶梯和助手，真正做到"因材施"。
二、尊重、了解和理解学生
由于每个学生的独特性，我们在教学中首先应当把他们都看作是"未来某领域的天才"，在我们上课时，应怀着一颗尊敬、兴奋的心。我们所应该做的是如何让这些未来的天才在我们的课堂上变得更完善、更完美，哪怕他们多学了一个字，多会了一个概念，对于我们和学生来说都是一种成功和收获。
另外，学生中的绝大部分都是独生子女，这就大大加重了每个孩子在家庭中的地位，每个孩子都关系到一个甚至更多家庭的稳定和发展。因此，我们在教学中就更应当重视每个孩子。
当然，由于每个孩子在智力水平、理解能力、记忆能力上存在的天然差别，我们在教学中应对不同水平的学生提出不同的要求，例如：
一、对于文科班，由于他们的底子薄，总体水平低，在教学中应将每个重点、难点知识都讲到、讲透并落到实处，即基础知识一定要落实。另外，政治又是他们的高考科目，这就要求他们在掌握基础知识的基础上，适当提高深度和难度，提升他们的实际应用能力。
二、对于艺术文的考生，他们的基础又下降了一个层次，对于他们的要求可以较普通文科班有所降低，但基础知识仍是必须掌握的；三、对于理科班的学生，只要求他们对一些基本原理、概念和观点做一些了解即可。
针对每个学生不同的特点，也需要我们在日常的教学中细心观察，认真总结。最好的办法就是建立班级档案，将每个班、每个学生的课堂表现、作业情况、考试成绩等均记录在案，并适时进行总结，针对不同班级的不同情况制定不同的教学方案和安排不同的教学进度，针对不同学生出现的不同情况及时做出反应：有进步的要及时表扬；退步的要及时找其了解情况，帮其找到原因；情绪有波动的要找其谈心，使其安心学习；刻苦学习而又学不得法的，要帮其总结方法；等等。总之，要最大可能的了解每个学生的情况和特点，做到对症下药，因材施教。
三、激发学生学习的热情
当代的中学生知识面宽，涉猎范围广，思想活跃，聪明好动，但情绪不稳定，具有不同程度的自以为是等特点。另一方面，他们既没有形成青年的完全独立性，又正在摆脱儿童时期的完全依赖性。处在渴求独立而又不能完全摆脱依赖的时期，产生着独立性和依赖性互相交织的矛盾，这种矛盾反映在学习中就会出现不懂装懂、不明白的问题不愿向老师请教、怕丢面子但内心又希望问题得到解决等情形。因而传统的“填鸭式”教学及行政管理式的促学方式均难被接受。
在教学实践中，我感到每个中学生都有较强的自我存在意识，渴求得到教师的关注以达到心理上的满足，从而从喜欢教师到喜欢该教师所授之课。为此，需要教师抓住课堂及课后时间，对所有学生的特点--掌握在胸并对学生施之一爱，使学生感到教师对他的熟悉程度几同父母，从而缩短师生间的距离。然后循循善诱，使其逐渐产生学习的冲动和兴趣。
四、掌握师生的差异
随着信息网络技术的飞速发展和逐步普及，学生认识世界、获取知识的渠道出现了多元化。如果教师知识的更新速度赶不上时代前进的步伐，教师就无法满足学生的需求。假设我们在教学中引用的例证材料，在学生看来带有原始风味的话，学生会作出什么反应呢？当前，让学生强制接受教师所讲知识的时代在慢慢过去，学生自由、宽松、有选择地接受知识的教学已成为大趋势。
加之，现代教育技术在中学教学中的加速运用。我们若凭老本教学能让学生满意吗？教师与学生存在差异是客观存在的。所以、在政治课教学中，教师应主动接近学生，在了解自己的基础上，摸清学生的底子。掌握自己与学生的差异，与学生在教学中沟通，在沟通中教学。
五.实施分层次教学
教师在精心钻研教学大纲、教材，细致了解学生的基础上，为不同层次的学生制定力所能及的教学目标，量身定做，让每个学生都能感受到达标的喜悦。当然，在具体制定达标要求时，要注意认知、情感和技巧相结合。对于教学大纲基本要求中的“识记”部分，必须要求每个学生都掌握，而对于能力要求较高的理解、应用部分，则根据不同层次的学生提出不同的要求，安排内容时要以中等学生为基准，兼顾两头，由浅入深，由具体到抽象，安排好难易比例，及时有效地掌控课堂。
过难的题可以不讲，稍有难度的问题可放在最后讲，作为调味料，激发学生探究的欲望。问题设置的梯度要讲求科学性，层次落差不宜太大，保证基础较好的学生听课不等待，基础较差的学生基本能听懂，中等层学生难题够得着 。
总之，教学是一个复杂的人文工程，它将教师、学生与浩瀚的知识融为一个整体。但每一个方面都起着独特的作用。因此，作为教师应当充分了解自己所面对的人和物，做到"知己知彼"，才能"百战不殆"。只有灵活处理好三者的关系，才能"教学相长"。因此，教师在教学中做到"因材施教"是至关重要的。
（陕西省洋县教师进修学校教师）
在新课程体系下，政治课教学不能再是书上有什么讲什么，考试也不能再是书上有什么就考什么。新教材提供给我们更多的是路径、指向，我们在课堂上所重视的也应是路径和过程。例如：在讲综合探究课"做好就业与创业的准备"时，可以让学生从多种途径中选择，可以访问创业成功人士，可以访问下岗职工，可以参加企业招聘会，可以进入招聘网、人才网等等，最终使学生自己认识到，工作的获得与事业的成功离不开知识、素质、能力，使学生认识到他们现在要做的就是要努力学习，厚积薄发，为以后的事业打下坚实的基础。
作为教师，应充分认识并利用好新课程体系下教材的这一特点，发挥好教材的指向和引导作用，使教材成为学生学习的扶梯和助手，真正做到"因材施"。
二、尊重、了解和理解学生
由于每个学生的独特性，我们在教学中首先应当把他们都看作是"未来某领域的天才"，在我们上课时，应怀着一颗尊敬、兴奋的心。我们所应该做的是如何让这些未来的天才在我们的课堂上变得更完善、更完美，哪怕他们多学了一个字，多会了一个概念，对于我们和学生来说都是一种成功和收获。
另外，学生中的绝大部分都是独生子女，这就大大加重了每个孩子在家庭中的地位，每个孩子都关系到一个甚至更多家庭的稳定和发展。因此，我们在教学中就更应当重视每个孩子。
当然，由于每个孩子在智力水平、理解能力、记忆能力上存在的天然差别，我们在教学中应对不同水平的学生提出不同的要求，例如：
一、对于文科班，由于他们的底子薄，总体水平低，在教学中应将每个重点、难点知识都讲到、讲透并落到实处，即基础知识一定要落实。另外，政治又是他们的高考科目，这就要求他们在掌握基础知识的基础上，适当提高深度和难度，提升他们的实际应用能力。
二、对于艺术文的考生，他们的基础又下降了一个层次，对于他们的要求可以较普通文科班有所降低，但基础知识仍是必须掌握的；三、对于理科班的学生，只要求他们对一些基本原理、概念和观点做一些了解即可。
针对每个学生不同的特点，也需要我们在日常的教学中细心观察，认真总结。最好的办法就是建立班级档案，将每个班、每个学生的课堂表现、作业情况、考试成绩等均记录在案，并适时进行总结，针对不同班级的不同情况制定不同的教学方案和安排不同的教学进度，针对不同学生出现的不同情况及时做出反应：有进步的要及时表扬；退步的要及时找其了解情况，帮其找到原因；情绪有波动的要找其谈心，使其安心学习；刻苦学习而又学不得法的，要帮其总结方法；等等。总之，要最大可能的了解每个学生的情况和特点，做到对症下药，因材施教。
三、激发学生学习的热情
当代的中学生知识面宽，涉猎范围广，思想活跃，聪明好动，但情绪不稳定，具有不同程度的自以为是等特点。另一方面，他们既没有形成青年的完全独立性，又正在摆脱儿童时期的完全依赖性。处在渴求独立而又不能完全摆脱依赖的时期，产生着独立性和依赖性互相交织的矛盾，这种矛盾反映在学习中就会出现不懂装懂、不明白的问题不愿向老师请教、怕丢面子但内心又希望问题得到解决等情形。因而传统的“填鸭式”教学及行政管理式的促学方式均难被接受。
在教学实践中，我感到每个中学生都有较强的自我存在意识，渴求得到教师的关注以达到心理上的满足，从而从喜欢教师到喜欢该教师所授之课。为此，需要教师抓住课堂及课后时间，对所有学生的特点--掌握在胸并对学生施之一爱，使学生感到教师对他的熟悉程度几同父母，从而缩短师生间的距离。然后循循善诱，使其逐渐产生学习的冲动和兴趣。
四、掌握师生的差异
随着信息网络技术的飞速发展和逐步普及，学生认识世界、获取知识的渠道出现了多元化。如果教师知识的更新速度赶不上时代前进的步伐，教师就无法满足学生的需求。假设我们在教学中引用的例证材料，在学生看来带有原始风味的话，学生会作出什么反应呢？当前，让学生强制接受教师所讲知识的时代在慢慢过去，学生自由、宽松、有选择地接受知识的教学已成为大趋势。
加之，现代教育技术在中学教学中的加速运用。我们若凭老本教学能让学生满意吗？教师与学生存在差异是客观存在的。所以、在政治课教学中，教师应主动接近学生，在了解自己的基础上，摸清学生的底子。掌握自己与学生的差异，与学生在教学中沟通，在沟通中教学。
五.实施分层次教学
教师在精心钻研教学大纲、教材，细致了解学生的基础上，为不同层次的学生制定力所能及的教学目标，量身定做，让每个学生都能感受到达标的喜悦。当然，在具体制定达标要求时，要注意认知、情感和技巧相结合。对于教学大纲基本要求中的“识记”部分，必须要求每个学生都掌握，而对于能力要求较高的理解、应用部分，则根据不同层次的学生提出不同的要求，安排内容时要以中等学生为基准，兼顾两头，由浅入深，由具体到抽象，安排好难易比例，及时有效地掌控课堂。
过难的题可以不讲，稍有难度的问题可放在最后讲，作为调味料，激发学生探究的欲望。问题设置的梯度要讲求科学性，层次落差不宜太大，保证基础较好的学生听课不等待，基础较差的学生基本能听懂，中等层学生难题够得着 。
总之，教学是一个复杂的人文工程，它将教师、学生与浩瀚的知识融为一个整体。但每一个方面都起着独特的作用。因此，作为教师应当充分了解自己所面对的人和物，做到"知己知彼"，才能"百战不殆"。只有灵活处理好三者的关系，才能"教学相长"。因此，教师在教学中做到"因材施教"是至关重要的。
（陕西省洋县教师进修学校教师）