励志的高考横幅每年都有不少，可台阶也贴满知识点，还是头一回见。崇州资讯爆料，在四川成都崇州市崇庆中学，各种科目的必记内容被贴在了楼梯上。抬头历史低头语文，上是天文下是地理，想偷偷懒都不行，铺天盖地，充满学生的生活空间，让你逃无可逃。
　　抛开那些走火入魔、应试教育的责难，其实每个人都感受到了沉重。都是在高考的指挥棒下绞尽脑汁的一群人，老师这么做无非是想自己的学生考个好成绩，对他人对自己都有个交待。在赶考路上，我们大概都经历过这么一个阶段，捧在手里，反复掂量；含在嘴里，反复咀嚼，生怕一个闪神就从脑海中消失了。我倒是有点担心，如此高强度的强化记忆会不会起反作用，这几个知识点一天到晚在眼前晃悠，会不会因为印象实在太深刻，别的反而模糊了。
　　看到这副凌乱的画面，就想起自己凌乱的中学时代，除了死记硬背，不停地做题，我们从来没有时间仔细地思考一下这些知识的意义。除了书本，我们也缺少一个体系或者说是坐标来审视这些知识的内涵。看起来是记了不少东西，可应该把它们安放在哪个地方，我们心里其实根本没谱。这就导致一个后果，我们很有可能将不该放大的放大，把应该放大的东西忽视了，把眼前的东西当成了全部，而把真正的好东西像垃圾一样扔掉。
　　碎片一样的知识点从脑海中过，又从脑海中出，到最后，到底记了些什么，自己也说不清楚了。用了好几年的时间记忆，却在高考结束后忘得干干净净。
　　回过头去看，有些东西的分量其实是可以衡量的，但是年轻的我们分不出轻重。记知识点很重要，这关系到如何精确地定位，但光记知识点是无法构成一个完整的体系的。我们为什么对三国里的人物故事耳熟能详，不是课本告诉我们的，而是三国演义这本书以及电视剧，是那些个栩栩如生的故事。
　　在我们的学生时代印记中，充满着这样的知识碎片，它用来应付考试可能有奇效，可它们只是孤立地存在着，不是因为它们之间没有内在联系，而是我们不愿意去寻找这种内在的联系。现在很多孩子从小就学三字经，大一点就开始接触一些儒学的经典，可是又有几个知道从孔子到孟子到董仲舒，再到朱熹王阳明，儒学经历了一个什么样的过程，为什么它深刻地影响了国民的精神和性格。
　　这些问题不从一个体系中深究，恐怕是很难知晓答案的。教语文的纠缠在之乎者也中，教历史的，又惶恐于记不住年份，可它们本来就是一个有机的整体。也只有在这样的整体中，你才能深刻地理解那一幕幕往事的真实意义。“知识的阶梯”，应该通向运用，而不是僵化。记住知识点也不是为了考试时填个空，而是撑起整个知识的体系。教育除了传授知识，更重要的意义还在于将这些知识像珍珠项链一样串联在一起，从这个意义上说，我们的教育还有很长的路要走。