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[摘要]随着现代教育技术的迅速发展，传统教育教学模式难以适应现代教育的需要，更难以体现新课程、新理念，教学手段和教学方法的创新已势在必行。探索以计算机辅助教学为代表的新型的教育教学已成为每个教育教学工作者所面临的重要课题，而多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会。在教学实践中，教师可以充分利用多媒体技术对文本(Text)、声音(Sound)、图画(Picture)、图像(Graphics)、动画(Animation)等进行综合处理，制作出英语教学计算机辅助教学课件（CAI），在课堂上创设出与现实生活相仿的情景，图文并貌、有声有色、生动有趣，改变了传统教育的单调模式，真正地使乐学落到实处。而把多媒体引入语言学科的英语课堂教学，在创设教学与语言操练的环境上更是有其独到的作用。在英语课堂教学中运用多媒体，可将图片、文字、声音、动画、影视等信息进行统一处理。利用数字化信息给学生一个生动、逼真的环境，使学生始终处于学习的兴奋状态，发挥学生的主体作用，使学生在轻松愉快的学习中获得知识，从而优化了课堂教学，增强了英语课堂教学的效果。
[关键词] 多媒体 英语教学
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 这要求每一位教师在实施新课程中创新地运用信息技术。
信息技术的发展和计算机的应用已经对外语教学产生了巨大影响。现代教育技术——多媒体课件在英语教学中的应用，为英语教学带来了质的飞跃。多媒体是集图画(Picture)、图像(Graph)、形象(Image)、动画(Animation)、声音(Sound)、音乐(Music)与文本(Text)于一体的教学手段。它含有多种表现形式，既可交替运用，也可同时使用。因此，在相同的时间内，运用多媒体比单独使用教学手段如录音与录相等，在提供语言输入的数量上要大得多。就语言质量而言，由于多媒体能使多种语言形式互相配合，因而更能确切的表达语言的意义。更重要的是，它能加深学生对语言的理解，并有助于在理解基础上的记忆。有了多媒体,教师可以结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英语去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。实践证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。
一、优化教学内容，突出教学重点和难点。
优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。另外，应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化，简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。例如：在介词的教学中：in、on、under、front、behind、near etc，用Authware制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上，问学生“Where is the cat?”，学生回答“It is on the desk.”，然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。
二、多媒体辅助教学有利于调动学习的积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点,使教材和媒体之间优势互补。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。以往的录音机播放，虽然有正确的语音、语调可以模仿，但是缺少视觉刺激，做练习也只能尽凭课本，学生常常感觉比较枯燥。而多媒体则可以弥补这一缺项。
三、多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使英语教学突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生的兴趣、提高了学生的记忆效率。例如教学apple(苹果)这一单词，简单的实物固然有作用，但多媒体课件下活泼可爱的苹果形象就更能吸引学生的注意力。
四、英语多媒体教学使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换。英语教学需要一个反复、多向、多元化地运用英语进行交际的过程。因此，教师只要选择适合授课内容的视听材料（如英文影片或歌曲、国外风土人情简介等）并适当剪接，灵活运用，不仅能扩大学生的知识面，培养良好的语音习惯；更重要的是，它使英语教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答、练习便可达到交流与反馈的目的。例如教学animal一课，从magic English——神奇英语剪接片段，不仅可以欣赏到优美动听的歌曲，还可以看到群舞飞扬的小动物:tiger, rabbit,cat,dog等，听到语音纯正的美式发音。也可以在INTERNET冲浪，在国外的一些动物网站（如WWW.ANIMALS.COM）中，了解网上用英语介绍关于动物的资料，下载一些相关内容，如图片、声音等，甚至动物短片，做成网页作为学习导引，让学生以更直观的视角去学习，从而更明确了学生学习的主题
五、活化教材，拓宽授课方法。
利用多媒体的交互功能，充分发挥课件在英语教学的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近 现实生活，让学生身如其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产 求知欲，变被动听取为主动探求。在学习句型“Can I help you?”“I want a ….”“How much is it ?”等句子时，在课件里插入一段supermarket的画面，看完后，把讲台布置成一个“柜台”，学生把准备好的玩具、文具等“商品”拿出来，创设了一个购物环境，立刻激起了学生的兴奋点，学生们急于“购物”，于是英语交际能力自然形成，语言材料被活化，学生自然而然地接受了新知识。
六、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，于不知不觉中接受和掌握了信息。而字母、单词、句子的游戏设计层出不穷，花样百出，令学生目不暇接，玩的过程也就是学的过程。同时,老师作为指导者也倍觉轻松。
七、信息技术与英语教学的整合，有利于名符其实地实施个别化教学，既面向全体学生，又因材施教，培养了特长生。
运用现代教育技术的自主学习比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作。这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中，而不再是说教者。学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在教师的指导下和帮助下学习和研究各种知识和技能时，学习的兴趣、能力和效率越来越高。
多媒体在高中英语教学中应注意的问题
1.多媒体辅助英语课堂教学，教师应发挥其主导作用
英语是一门实践性很强的语言学科，我们运用多媒体进行英语课堂教学，必须通过师生之间，学生与学生之间大量的用英语进行的交流才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种,尽管是最先进的现代化教学工具,也只能起到为教学服务的作用,它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动.例如，当学生进行口语练习时，教师面带笑容，倾心聆听，在学生遇到困难时给以提示帮助，学生的信心就会增加。这是机器所无法代替的。也就是说,我们可以没有计算机多媒体,但不可没有教师.媒体总是处在被支配的地位,它是教师教学活动的辅助设施,而不能反客为主;我们为了教学而使用它,而非为了使用它而教学,是否使用计算机多媒体,应取决于英语课堂教学的需要.在教学中,教师应使学生明确听或看的目的,使他们有心理准备,调节他们的注意力,并注意及时的反馈矫正,以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用
2.当今社会十分重视“以人为本”的理念。在教育教学过程中，应以学生为中心，充分发挥学生的主体。运用多媒体实施英语教学，只是把文中情景和有声语言展示给学生，但它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以,我们在制作和使用课件等多媒体时，务必要考虑学生的年龄特点，认知特点和教材特点。尤其在多媒体的选择上要注意保持多媒体与教学目的、教学内容的和谐统一，多媒体教学应以促进学生动脑动口，积极参与为着眼点，应充分体现学生的主动性和创造性，多为学生创造思考的空间.这就要求教师在使用多媒体辅助教学时，要善于通过多媒体引导学生进行思考，讨论。
3.运用多媒体教学，要注意突出教学重点和难点的统一；要注意创设情境和激发感情的有机结合；要注意教学效果的反馈与多媒体的进一步优化相一致。
总之，多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越体现它的优越性了。多媒体辅助教学，结合声音、动画等更能提高学生学习兴趣，激发求知欲，使他们积极主动地参与学习，对于发挥学生想象力和创造力，培养听、说、读、写的综合运用能力，实现课堂教学最优化具有重要的意义。我们要在现代教育理念地指导下，更加合理地运用多媒体，并积极探索新课程新理念，重视多媒体的应用。同时，走出多媒体制作的误区，真正发挥多媒体的作用，以取得最优的教学效果。
[参考文献]
[1]钟启泉.国家基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].
[2]左焕琪.英语课堂教学的新发展[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[3]邵水平.多媒体技术应用于英语教学的和谐性问题[J]外语电化教学，2001,(1):47-52
[4]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社,1996
（作者单位：江苏省江阴市华姿中等专业学校）
[关键词] 多媒体 英语教学
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 这要求每一位教师在实施新课程中创新地运用信息技术。
信息技术的发展和计算机的应用已经对外语教学产生了巨大影响。现代教育技术——多媒体课件在英语教学中的应用，为英语教学带来了质的飞跃。多媒体是集图画(Picture)、图像(Graph)、形象(Image)、动画(Animation)、声音(Sound)、音乐(Music)与文本(Text)于一体的教学手段。它含有多种表现形式，既可交替运用，也可同时使用。因此，在相同的时间内，运用多媒体比单独使用教学手段如录音与录相等，在提供语言输入的数量上要大得多。就语言质量而言，由于多媒体能使多种语言形式互相配合，因而更能确切的表达语言的意义。更重要的是，它能加深学生对语言的理解，并有助于在理解基础上的记忆。有了多媒体,教师可以结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英语去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。实践证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。
一、优化教学内容，突出教学重点和难点。
优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。另外，应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化，简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。例如：在介词的教学中：in、on、under、front、behind、near etc，用Authware制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上，问学生“Where is the cat?”，学生回答“It is on the desk.”，然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。
二、多媒体辅助教学有利于调动学习的积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点,使教材和媒体之间优势互补。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。以往的录音机播放，虽然有正确的语音、语调可以模仿，但是缺少视觉刺激，做练习也只能尽凭课本，学生常常感觉比较枯燥。而多媒体则可以弥补这一缺项。
三、多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使英语教学突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生的兴趣、提高了学生的记忆效率。例如教学apple(苹果)这一单词，简单的实物固然有作用，但多媒体课件下活泼可爱的苹果形象就更能吸引学生的注意力。
四、英语多媒体教学使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换。英语教学需要一个反复、多向、多元化地运用英语进行交际的过程。因此，教师只要选择适合授课内容的视听材料（如英文影片或歌曲、国外风土人情简介等）并适当剪接，灵活运用，不仅能扩大学生的知识面，培养良好的语音习惯；更重要的是，它使英语教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答、练习便可达到交流与反馈的目的。例如教学animal一课，从magic English——神奇英语剪接片段，不仅可以欣赏到优美动听的歌曲，还可以看到群舞飞扬的小动物:tiger, rabbit,cat,dog等，听到语音纯正的美式发音。也可以在INTERNET冲浪，在国外的一些动物网站（如WWW.ANIMALS.COM）中，了解网上用英语介绍关于动物的资料，下载一些相关内容，如图片、声音等，甚至动物短片，做成网页作为学习导引，让学生以更直观的视角去学习，从而更明确了学生学习的主题
五、活化教材，拓宽授课方法。
利用多媒体的交互功能，充分发挥课件在英语教学的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近 现实生活，让学生身如其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产 求知欲，变被动听取为主动探求。在学习句型“Can I help you?”“I want a ….”“How much is it ?”等句子时，在课件里插入一段supermarket的画面，看完后，把讲台布置成一个“柜台”，学生把准备好的玩具、文具等“商品”拿出来，创设了一个购物环境，立刻激起了学生的兴奋点，学生们急于“购物”，于是英语交际能力自然形成，语言材料被活化，学生自然而然地接受了新知识。
六、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，于不知不觉中接受和掌握了信息。而字母、单词、句子的游戏设计层出不穷，花样百出，令学生目不暇接，玩的过程也就是学的过程。同时,老师作为指导者也倍觉轻松。
七、信息技术与英语教学的整合，有利于名符其实地实施个别化教学，既面向全体学生，又因材施教，培养了特长生。
运用现代教育技术的自主学习比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作。这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中，而不再是说教者。学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在教师的指导下和帮助下学习和研究各种知识和技能时，学习的兴趣、能力和效率越来越高。
多媒体在高中英语教学中应注意的问题
1.多媒体辅助英语课堂教学，教师应发挥其主导作用
英语是一门实践性很强的语言学科，我们运用多媒体进行英语课堂教学，必须通过师生之间，学生与学生之间大量的用英语进行的交流才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种,尽管是最先进的现代化教学工具,也只能起到为教学服务的作用,它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动.例如，当学生进行口语练习时，教师面带笑容，倾心聆听，在学生遇到困难时给以提示帮助，学生的信心就会增加。这是机器所无法代替的。也就是说,我们可以没有计算机多媒体,但不可没有教师.媒体总是处在被支配的地位,它是教师教学活动的辅助设施,而不能反客为主;我们为了教学而使用它,而非为了使用它而教学,是否使用计算机多媒体,应取决于英语课堂教学的需要.在教学中,教师应使学生明确听或看的目的,使他们有心理准备,调节他们的注意力,并注意及时的反馈矫正,以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用
2.当今社会十分重视“以人为本”的理念。在教育教学过程中，应以学生为中心，充分发挥学生的主体。运用多媒体实施英语教学，只是把文中情景和有声语言展示给学生，但它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以,我们在制作和使用课件等多媒体时，务必要考虑学生的年龄特点，认知特点和教材特点。尤其在多媒体的选择上要注意保持多媒体与教学目的、教学内容的和谐统一，多媒体教学应以促进学生动脑动口，积极参与为着眼点，应充分体现学生的主动性和创造性，多为学生创造思考的空间.这就要求教师在使用多媒体辅助教学时，要善于通过多媒体引导学生进行思考，讨论。
3.运用多媒体教学，要注意突出教学重点和难点的统一；要注意创设情境和激发感情的有机结合；要注意教学效果的反馈与多媒体的进一步优化相一致。
总之，多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越体现它的优越性了。多媒体辅助教学，结合声音、动画等更能提高学生学习兴趣，激发求知欲，使他们积极主动地参与学习，对于发挥学生想象力和创造力，培养听、说、读、写的综合运用能力，实现课堂教学最优化具有重要的意义。我们要在现代教育理念地指导下，更加合理地运用多媒体，并积极探索新课程新理念，重视多媒体的应用。同时，走出多媒体制作的误区，真正发挥多媒体的作用，以取得最优的教学效果。
[参考文献]
[1]钟启泉.国家基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].
[2]左焕琪.英语课堂教学的新发展[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[3]邵水平.多媒体技术应用于英语教学的和谐性问题[J]外语电化教学，2001,(1):47-52
[4]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社,1996
（作者单位：江苏省江阴市华姿中等专业学校）