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摘 要：想要优化小学阅读教学，就需要解决好阅读教学中存在的几点问题，像如何激发学生主动阅读的兴趣，如何拓展学生的阅读视野，教师如何起到模范作用等。如此，才能掀开小学语文教学的新篇章。笔者以五年级上册课文阅读教学为例，简要论述具体的教学对策，希望对广大教师有所帮助。
关键词：小学 阅读教学 问题 对策
当前小学阅读教学中的问题集中体现在以下几个方面：其一，学生的阅读兴趣不高，阻碍阅读教学的整体进程。其二，学生的阅读视野受限，学到的知识并不全面。其三，语文教师的主导、模范作用不明显。基于此，笔者提出了一些优化对策，其中若有不足，还望同仁指正。
一、小学阅读教学的主要问题
新《课标》对于“阅读教学”提出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文章之间的对话过程。”由此我们可以知道，小学阅读教学有着十分重要的地位和作用。也正因为如此，阅读教学中存在的一些问题才更加值得我们重视和探讨。
其一，由于受到传统应试教育思想的影响，部分教师过于追求阅读理解的考试成绩，因此，在阅读课上进行一篇又一篇的阅读练习，使得学生逐渐失去了读书的欲望和兴趣，更将阅读看作是一种负担和
累赘。
其二，虽然部分教师提倡关注阅读教学，但是方式和方法不对。教师过于重视课内的教学指导，而忽视了对课外阅读能力的培养，使学生的学习视野受到限制，成为了井底之蛙。
其三，部分语文教师自身的阅读能力和阅读素养都存在欠缺，无法给学生起到率马以骥的作用，对此，小学语文教师也应当引起重视。
二、提升小学阅读教学有效性的对策
1.重视师生互动，激发阅读兴趣
当事物发展到一定程度后，就需要对其进行变革、创新，如此才能使其继续保持活力，小学阅读教学也是如此，所谓“穷则变，变则通，通则久”，说的就是这个道理。传统的“应试教育”模式下，教师总是以枯燥的阅读理解题海战术对学生施加压力，导致学生成为“做题的机器”，根本无法体会到阅读中的乐趣。因此，在小学语文教学要面向世界、面向未来的今天，教师要积极对阅读教学方法实施变革，在阅读中多体现互动、快乐和乐趣。
比如，在教学五年级上册《将相和》一课时，教师首先可以给学生介绍文章的出处，它节选自西汉史学家司马迁所撰写的一名著作《史记》;然后可以提问：“同学们，你们听说过司马迁这个人吗？谁来说一说你对他有什么了解？”由此可以构建一个简单的问题情境，激发学生的思考。虽然学生不一定能回答完整，但是，这种方式可以调动小学阅读教学的课堂氛围。接着，教师可以继续提问：“本课中的‘将’指的是谁？本课中的‘相’指的又是谁？阅读本课，请同学们告诉我都讲了哪些故事？”通过这些探究性的问题，可以有效激发学生的閱读兴趣，让学生通过自主阅读，找到本课中非常重要的三件事：完璧归赵、渑池相会以及负荆请罪，从而培养和提升学生迅速捕捉课文有用信息的能力，提升课堂教学的有效性。
2.协调好课内阅读与课外阅读的关系
课内阅读与课外阅读具有同样的重要性，过分强调哪一方面都会削弱另一方面的阅读效果，因此，笔者认为，作为小学语文高年级的教师，不仅要重视课内阅读，也不能限制学生阅读视野的拓展和延伸。
比如，在教学陆游《示儿》这首诗时，根据诗的内容以及陆游的一生遭遇，教师可以将此作品定义为壮志难酬的爱国主义优秀诗词作品，那么，同样是表达对国家的热爱之情，其他作者在写作方式和表达手法上有什么不同呢？学生是否还知道其他爱国主义诗词作品呢？教师可以将此作为主题拓展阅读，让学生自己搜集同类型的诗词作品，然后拿到课上来一起来分享和赏析，如此，不仅可以提高学生对本课的学习兴趣，加强学生对诗词的记忆，更可以有效培养学生的诗词鉴赏能力，优化课内与课外阅读教学。有的学生找到了课外诗词作品，如李益的《隋宫燕》，“燕语如伤旧国春，宫花一落已成尘”;范成大的《州桥》，“忍泪失声询使者，几时真有六军来”;李白的《登高丘而望远》，“银台金阙如梦中，秦皇汉武空相待”，等等。这些优秀的诗词作品，都将给学生带来美好的审美体验，在课内阅读与课外阅读教学之间构建起一座桥梁。
3.提升教师阅读素质，在实践中以身作则
俗话说，强将手下无弱兵，教师的言传身教对学生的影响力是巨大的。试想，如果教师每天都能以手不释卷的面貌出现在学生面前，那么学生自然也会受到感染和熏陶，成为一个热爱阅读、热爱学习的人。因此，笔者建议小学语文教师一定要以身作则，耐心教学，不要怕麻烦。如果学生在阅读中有一点不理解、不明白，教师就应该耐心为其讲解，可以讲两遍、三遍，甚至五遍、六遍，直到学生明白和掌握。教师切忌呵责学生，如果教师让学生产生负面甚至厌学情绪，那么培养学生的阅读能力就将成为一句空话。
综上所述，当阅读教学因为学生学习兴趣低、阅读学习质量差以及教师主导作用不明显等原因而陷入困境时，教师应积极采取应对措施，实践证明，只要教师一方面重视自身教学能力的提升，给学生做好模范作用，另一方面，增加课堂互动，让学生积极思考，并促使课内与课外阅读紧密联系，就可以充分发挥阅读教学的优势和价值，进而带动语文教学质量的提升。
参考文献：
[1] 王升武《浅析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试》，《课程教育研究》2019年第50期。
[2] 郑百元《提升小学语文阅读教学有效性的策略探究》，《课程教育研究》2019年第50期。
[3] 李锦红《新理念下的小学语文阅读教学探析》，《课程教育研究》2019年第50期。
关键词：小学 阅读教学 问题 对策
当前小学阅读教学中的问题集中体现在以下几个方面：其一，学生的阅读兴趣不高，阻碍阅读教学的整体进程。其二，学生的阅读视野受限，学到的知识并不全面。其三，语文教师的主导、模范作用不明显。基于此，笔者提出了一些优化对策，其中若有不足，还望同仁指正。
一、小学阅读教学的主要问题
新《课标》对于“阅读教学”提出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文章之间的对话过程。”由此我们可以知道，小学阅读教学有着十分重要的地位和作用。也正因为如此，阅读教学中存在的一些问题才更加值得我们重视和探讨。
其一，由于受到传统应试教育思想的影响，部分教师过于追求阅读理解的考试成绩，因此，在阅读课上进行一篇又一篇的阅读练习，使得学生逐渐失去了读书的欲望和兴趣，更将阅读看作是一种负担和
累赘。
其二，虽然部分教师提倡关注阅读教学，但是方式和方法不对。教师过于重视课内的教学指导，而忽视了对课外阅读能力的培养，使学生的学习视野受到限制，成为了井底之蛙。
其三，部分语文教师自身的阅读能力和阅读素养都存在欠缺，无法给学生起到率马以骥的作用，对此，小学语文教师也应当引起重视。
二、提升小学阅读教学有效性的对策
1.重视师生互动，激发阅读兴趣
当事物发展到一定程度后，就需要对其进行变革、创新，如此才能使其继续保持活力，小学阅读教学也是如此，所谓“穷则变，变则通，通则久”，说的就是这个道理。传统的“应试教育”模式下，教师总是以枯燥的阅读理解题海战术对学生施加压力，导致学生成为“做题的机器”，根本无法体会到阅读中的乐趣。因此，在小学语文教学要面向世界、面向未来的今天，教师要积极对阅读教学方法实施变革，在阅读中多体现互动、快乐和乐趣。
比如，在教学五年级上册《将相和》一课时，教师首先可以给学生介绍文章的出处，它节选自西汉史学家司马迁所撰写的一名著作《史记》;然后可以提问：“同学们，你们听说过司马迁这个人吗？谁来说一说你对他有什么了解？”由此可以构建一个简单的问题情境，激发学生的思考。虽然学生不一定能回答完整，但是，这种方式可以调动小学阅读教学的课堂氛围。接着，教师可以继续提问：“本课中的‘将’指的是谁？本课中的‘相’指的又是谁？阅读本课，请同学们告诉我都讲了哪些故事？”通过这些探究性的问题，可以有效激发学生的閱读兴趣，让学生通过自主阅读，找到本课中非常重要的三件事：完璧归赵、渑池相会以及负荆请罪，从而培养和提升学生迅速捕捉课文有用信息的能力，提升课堂教学的有效性。
2.协调好课内阅读与课外阅读的关系
课内阅读与课外阅读具有同样的重要性，过分强调哪一方面都会削弱另一方面的阅读效果，因此，笔者认为，作为小学语文高年级的教师，不仅要重视课内阅读，也不能限制学生阅读视野的拓展和延伸。
比如，在教学陆游《示儿》这首诗时，根据诗的内容以及陆游的一生遭遇，教师可以将此作品定义为壮志难酬的爱国主义优秀诗词作品，那么，同样是表达对国家的热爱之情，其他作者在写作方式和表达手法上有什么不同呢？学生是否还知道其他爱国主义诗词作品呢？教师可以将此作为主题拓展阅读，让学生自己搜集同类型的诗词作品，然后拿到课上来一起来分享和赏析，如此，不仅可以提高学生对本课的学习兴趣，加强学生对诗词的记忆，更可以有效培养学生的诗词鉴赏能力，优化课内与课外阅读教学。有的学生找到了课外诗词作品，如李益的《隋宫燕》，“燕语如伤旧国春，宫花一落已成尘”;范成大的《州桥》，“忍泪失声询使者，几时真有六军来”;李白的《登高丘而望远》，“银台金阙如梦中，秦皇汉武空相待”，等等。这些优秀的诗词作品，都将给学生带来美好的审美体验，在课内阅读与课外阅读教学之间构建起一座桥梁。
3.提升教师阅读素质，在实践中以身作则
俗话说，强将手下无弱兵，教师的言传身教对学生的影响力是巨大的。试想，如果教师每天都能以手不释卷的面貌出现在学生面前，那么学生自然也会受到感染和熏陶，成为一个热爱阅读、热爱学习的人。因此，笔者建议小学语文教师一定要以身作则，耐心教学，不要怕麻烦。如果学生在阅读中有一点不理解、不明白，教师就应该耐心为其讲解，可以讲两遍、三遍，甚至五遍、六遍，直到学生明白和掌握。教师切忌呵责学生，如果教师让学生产生负面甚至厌学情绪，那么培养学生的阅读能力就将成为一句空话。
综上所述，当阅读教学因为学生学习兴趣低、阅读学习质量差以及教师主导作用不明显等原因而陷入困境时，教师应积极采取应对措施，实践证明，只要教师一方面重视自身教学能力的提升，给学生做好模范作用，另一方面，增加课堂互动，让学生积极思考，并促使课内与课外阅读紧密联系，就可以充分发挥阅读教学的优势和价值，进而带动语文教学质量的提升。
参考文献：
[1] 王升武《浅析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试》，《课程教育研究》2019年第50期。
[2] 郑百元《提升小学语文阅读教学有效性的策略探究》，《课程教育研究》2019年第50期。
[3] 李锦红《新理念下的小学语文阅读教学探析》，《课程教育研究》2019年第50期。