摘要“从活动中来，到活动中去”， 通过组织活动或者创设活动情境，让活动刺激学生们的感官，激活学生们的思维，提高他们的思辨能力、语言归纳能力、知识生成能力、观察能力、运用知识分析问题、解决问题的能力，通过活动变原先的被动接受式学习为学生主动探究式学习，从而彻底改变我们枯燥的课堂氛围，营造出生动活泼、生机勃勃的学习环境来。
　　
　　 “伴随着新课程改革的步伐，凭籍着素质教育的春风，作为一名思品教师的我，结合自己的教育教学实践，开始了对本学科教育教学的研究与尝试。
　　我们思品课是一门导行性很强的学科，尤其是对情感态度价值观目标，有着比其它学科更突出的地位和更高更深层次的要求，而情感态度价值观的培养以及其对学生行为所产生的指导作用，绝非简单的几堂理论说教课和死记硬背条文所能奏效的。那么，怎样才能达到我们对情感态度价值观目标的预期要求并真正达到导行的目的呢？
　　通过活动变原先的被动接受式学习为学生主动探究式学习，从而彻底改变我们枯燥的课堂氛围，营造出生动活泼、生机勃勃的学习环境来。以下是我的一些具体做法：
　　
　　一、开展时政播报，答小记者问活动。
　　
　　时事政治是中考的考试内容，国内国际政治经济文化科技教育体育等方面的重大时事需要我们的学生掌握。更为重要的是，随着综文试题命题时代化要求的不断增强，试题的背景材料多选用重大时事资料，试题的考察多从教材内容与时政的结合点切入，既考察了知识、又有利于提高学生分析解决实际问题的能力。
　　但是，如何架设起时政材料通向教材的桥梁？发现命题的切入点？找准答题的角度来组织答案？就不是那么简单的事情了，必须有长期而大量的训练方可奏效。怎样才能培养起学生处理时政材料的能力呢？我的方法是开展时政播报，组织答小记者问的活动。我让我的学生们每周一人，负责从报纸、广播、电视、互联网上搜集一周里发生的重要新闻，然后专门用一节课的时间在全班进行播报，并可以进行简短的评述。
　　然后，请全班同学结合所学知识，进行合理的联想，自选角度、自己设计问题，进行提问，而进行播报的同学，则负责运用所学知识，组织语言，回答同学们的提问。
　　在这样的活动中，学生们表现的都非常积极，提问、解答、讨论都非常踊跃，不知不觉间，既掌握了时政要闻，又锻炼了运用所学知识解决实际问题的能力。
　　
　　二、开展每周说法活动
　　
　　法律知识是初中思品文综课的重要组成部分，也是中考重点考查的内容之一。但是，法律知识内容繁多，而且学起来比较枯燥。怎样才能调动起学生们学习的积极性呢？
　　我在班上开展起了每周说法的法律大讲堂活动，我把我的学生按照学期学习周数分成若干个法律宣讲小组，把教材中要求学生掌握的法律知识进行整理后，让学生通过抓阄确定主讲的主题和小组之间的顺序，给学生们一到两周的准备时间，要求以案说法，通过讲述案例，整理出相关的法律知识，并升华出对我们生活、学习、做人、处事的启示。
　　学期末，我们还要进行最佳案例、最佳讲述人、最佳小组、最佳启示等评选活动。在这个活动中，学生们通过上网查阅、收看《今日说法》、《焦点访谈》、《法制讲堂》等电视节目、读报、到律师事务所咨询等途径，收集整理了大量生动的案例。
　　而且，为了能给同学们讲述清楚，为了能获得最佳奖励，同学们都主动的自学新的法律知识、复习已经学过的法律知识，所有的同学都自发的准备了法制学习本以记录案例、整理知识、归纳启示。
　　
　　三、组织学生参加社会调查实践活动
　　
　　生活是最好的老师，实践是检验真理的唯一标准，没有调查就没有发言权，这些至理名言都非常清楚的告诉了我们一个道理，那就是实践出真知。基于这样的理念，我在综文学科的教学过程中，十分重视引导和组织学生们参加社会调查实践活动。
　　让学生们在调查与实践当中，验证所学课本知识，学会运用所学的理论知识去观察、分析、解决现实生活中的实际问题。
　　这样既巩固了所学的知识，又达到了提高学生们的实践能力、动手能力、组织能力、观察能力等，我们的教学因为此项活动而获一举多得之力啊！
　　 “问渠哪得清如许？为有源头活水来”。要想使我们的思品课真正成为受学生欢迎的学科，要想真正达到我们思品课的德育教化功能，结合教材实际，结合学校和学生实际，组织和开展丰富多彩的实践活动，就是我们思品课的源头活水。诚如此，我们的教育，便达到了一种无痕的至高境界，即所谓：于无声处听风雷！
　　（河北武安市午汲三中）