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摘 要：“问题解决”的实质在于探究和发展，在数学教学中围绕“问题”为中心，引导学生解决问题、探讨问题、分析问题，突出的是对学生数学思维、数学意识、探究能力和独立自主能力等数学素质的培养。通过简单地分析小学数学课堂教学中“问题解决”，希望对优化数学课堂教学效果，提升学生综合素养提供一点帮助。
关键词：小学数学；课堂教学；问题解决
在小学数学课堂教学中围绕“问题解决”，是让学生学会从数学的角度去提出问题、理解问题、分析问题和解决问题，以培养学生的发展应用意识和数学思维意识，促进学生多元素养的发展。对此，下面就以“解决问题”为导入，对如何优化数学课堂教学效果， 提升“解决问题”应用的有效性和价值性进行分析。
一、引导学生从数学的角度提出问题
质疑是数学教学的基本内容，也是数学教学中常用的一种教学手段，在培养学生的数学思维和数学意识，提升学生的数学能力等方面都具有一定的促进性。在小学数学教学中，教师要善于引导学生去质疑，从数学的角度提出问题、发现问题，有意识地强化学生创造性的想象力和创新性能力的发展。
1.创设问题情境，激发学生的问题意识。问题的提出相比于解决问题往往更为重要，更能体现对学生主体性和综合素质的培养。在实践教学中，教师要多从学生思维和认知点出发，创设丰富多彩的问题情境，让学生身临其境地感受数学环境，观察数学问题，以此激发学生的求知欲和探索欲，增强学生思维的主体性。
2.营造民主、和谐的教学氛围，培养学生敢问、善于提问的能力。提问也是一种艺术，要掌握一定的方法性和规律性，要具有价值和意义。小学阶段学生思维能力、认知能力都处于一个萌芽的阶段，这一时期学生思维跳跃，具有很强的开放性和灵活性，在教学过程中，教师要遵循学生的身心发展特点，给予学生足够的耐心和爱心，鼓励和肯定学生的想法，营造一个良好的交流、交际氛围，使学生敢于问、乐于问。与此同时还要注重对学生提问技巧和方法的教育，引导学生大胆质疑、积极反思，从数学的思维和角度去提出问题、分析问题和解决问题，以培养学生的数学观察能力，增强学生对数学的敏感度，提升学生善于提问的能力，促进“问题解决”的有效性和实用性的提升。
二、引导学生多角度、多思维地解决问题
数学问题之间存在内在的联系性和规律性，在“问题解决”过程中，教师要善于引导学生从多角度、多思维去分析问题，去探索问题之间的联系性，一方面，帮助学生更好地巩固已有的数学知识，提升学生对知识的综合运用能力、应用能力。另一方面，有助于学生正确学习思路和良好学习方法的形成，促进学生个性化和创新精神的发展。
1.激励学生自主探究，寻求方法。树立以生为本的教学理念，重视学生的主体性，引导学生自主思考、自主探究、自主发现问题、分析问题、解决问题，培养学生独立思维能力和实际解决问题的能力，增强学生对数学的理性和感性认知，激励学生的探究欲。
2.合理地创设学习小组。基于学生主体的差异性，在学习和发展过程中难免会存在不平衡性，对此，可以根据学生的数学学习能力、基础水平等创设学习小组，使学生之间在相互配合、相互探索、相互交流中取长补短，形成符合自身发展特点的学习方法，提升学习过程的多层次、多方位，满足学生个性化发展需求。
三、引导学生合理地应用知识，增强教学的实践性和应用性
数学作为一门实践性和应用性较强的学科，在教學过程中教师要深入挖掘数学学科的基本特性，引导学生去挖掘、探索生活中所蕴含的数学信息，去运用所掌握的数学基础知识解决实际中存在的数学问题，以培养学生对数学知识的敏感度，提升学生的数学思维和数学应用能力。
1.在面对实际问题时，学生能够尝试从不同的角度、不同的思维去分析数学问题、解决数学问题，提升学生对数学知识运用的灵活性和连贯性。
2.在新知识的教学时，引导学生自主搜集资料，把握教学的重点和难点，这样在教学过程中，学生才能更快地集中注意力，掌握数学知识和数学技能，提升对数学知识的运用能力。
“生活性”是提升小学数学教学应用性和实践性的一个重要手段，在教学中，教师可以根据教学内容和学生的认知特点，引导学生从生活实践出发，从身边感兴趣的事情出发，去发现数学问题和形成数学思维，在“用数学中”体验所学知识的作用和价值，一方面，提升学生对知识的掌握程度，促进学生系统化数学知识结构的形成；另一方面，能进一步激发学生的数学学习兴趣和积极性，增强学生对数学的情感体验，强化学生的数学学习主体性和自觉性，促进学生数学核心素养的形成与发展。
小学数学课堂教学中“问题解决”强调的是对学生数学思维、探究意识和创新精神的培养，不同于以往数学教学知识的灌溉性和习题练习，“问题解决”过程更倾向于对学生思维能力的培养和训练，让学生自主投入到数学知识形成的过程中，去发现问题、思考问题、解决问题，在潜移默化中培养学生正确的学习观、思维观，促进学生良好学习习惯和学习方法的掌握，为学生更好地理解数学、学习数学，掌握数学知识，形成数学能力，提升数学意识和创造性思维创造条件。
参考文献：
[1]王艳.浅谈小学数学课堂教学中的“问题解决”[J].小学生（下旬刊），2016（1）.
[2]庞月红.浅谈小学数学课堂教学中的问题与解决方法[J].中文信息，2014（7）.
[3]刘正操.浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策[J].黑龙江教育学院学报，2013，32（2）：79-80.
关键词：小学数学；课堂教学；问题解决
在小学数学课堂教学中围绕“问题解决”，是让学生学会从数学的角度去提出问题、理解问题、分析问题和解决问题，以培养学生的发展应用意识和数学思维意识，促进学生多元素养的发展。对此，下面就以“解决问题”为导入，对如何优化数学课堂教学效果， 提升“解决问题”应用的有效性和价值性进行分析。
一、引导学生从数学的角度提出问题
质疑是数学教学的基本内容，也是数学教学中常用的一种教学手段，在培养学生的数学思维和数学意识，提升学生的数学能力等方面都具有一定的促进性。在小学数学教学中，教师要善于引导学生去质疑，从数学的角度提出问题、发现问题，有意识地强化学生创造性的想象力和创新性能力的发展。
1.创设问题情境，激发学生的问题意识。问题的提出相比于解决问题往往更为重要，更能体现对学生主体性和综合素质的培养。在实践教学中，教师要多从学生思维和认知点出发，创设丰富多彩的问题情境，让学生身临其境地感受数学环境，观察数学问题，以此激发学生的求知欲和探索欲，增强学生思维的主体性。
2.营造民主、和谐的教学氛围，培养学生敢问、善于提问的能力。提问也是一种艺术，要掌握一定的方法性和规律性，要具有价值和意义。小学阶段学生思维能力、认知能力都处于一个萌芽的阶段，这一时期学生思维跳跃，具有很强的开放性和灵活性，在教学过程中，教师要遵循学生的身心发展特点，给予学生足够的耐心和爱心，鼓励和肯定学生的想法，营造一个良好的交流、交际氛围，使学生敢于问、乐于问。与此同时还要注重对学生提问技巧和方法的教育，引导学生大胆质疑、积极反思，从数学的思维和角度去提出问题、分析问题和解决问题，以培养学生的数学观察能力，增强学生对数学的敏感度，提升学生善于提问的能力，促进“问题解决”的有效性和实用性的提升。
二、引导学生多角度、多思维地解决问题
数学问题之间存在内在的联系性和规律性，在“问题解决”过程中，教师要善于引导学生从多角度、多思维去分析问题，去探索问题之间的联系性，一方面，帮助学生更好地巩固已有的数学知识，提升学生对知识的综合运用能力、应用能力。另一方面，有助于学生正确学习思路和良好学习方法的形成，促进学生个性化和创新精神的发展。
1.激励学生自主探究，寻求方法。树立以生为本的教学理念，重视学生的主体性，引导学生自主思考、自主探究、自主发现问题、分析问题、解决问题，培养学生独立思维能力和实际解决问题的能力，增强学生对数学的理性和感性认知，激励学生的探究欲。
2.合理地创设学习小组。基于学生主体的差异性，在学习和发展过程中难免会存在不平衡性，对此，可以根据学生的数学学习能力、基础水平等创设学习小组，使学生之间在相互配合、相互探索、相互交流中取长补短，形成符合自身发展特点的学习方法，提升学习过程的多层次、多方位，满足学生个性化发展需求。
三、引导学生合理地应用知识，增强教学的实践性和应用性
数学作为一门实践性和应用性较强的学科，在教學过程中教师要深入挖掘数学学科的基本特性，引导学生去挖掘、探索生活中所蕴含的数学信息，去运用所掌握的数学基础知识解决实际中存在的数学问题，以培养学生对数学知识的敏感度，提升学生的数学思维和数学应用能力。
1.在面对实际问题时，学生能够尝试从不同的角度、不同的思维去分析数学问题、解决数学问题，提升学生对数学知识运用的灵活性和连贯性。
2.在新知识的教学时，引导学生自主搜集资料，把握教学的重点和难点，这样在教学过程中，学生才能更快地集中注意力，掌握数学知识和数学技能，提升对数学知识的运用能力。
“生活性”是提升小学数学教学应用性和实践性的一个重要手段，在教学中，教师可以根据教学内容和学生的认知特点，引导学生从生活实践出发，从身边感兴趣的事情出发，去发现数学问题和形成数学思维，在“用数学中”体验所学知识的作用和价值，一方面，提升学生对知识的掌握程度，促进学生系统化数学知识结构的形成；另一方面，能进一步激发学生的数学学习兴趣和积极性，增强学生对数学的情感体验，强化学生的数学学习主体性和自觉性，促进学生数学核心素养的形成与发展。
小学数学课堂教学中“问题解决”强调的是对学生数学思维、探究意识和创新精神的培养，不同于以往数学教学知识的灌溉性和习题练习，“问题解决”过程更倾向于对学生思维能力的培养和训练，让学生自主投入到数学知识形成的过程中，去发现问题、思考问题、解决问题，在潜移默化中培养学生正确的学习观、思维观，促进学生良好学习习惯和学习方法的掌握，为学生更好地理解数学、学习数学，掌握数学知识，形成数学能力，提升数学意识和创造性思维创造条件。
参考文献：
[1]王艳.浅谈小学数学课堂教学中的“问题解决”[J].小学生（下旬刊），2016（1）.
[2]庞月红.浅谈小学数学课堂教学中的问题与解决方法[J].中文信息，2014（7）.
[3]刘正操.浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策[J].黑龙江教育学院学报，2013，32（2）：79-80.