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摘要：人类已经进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变人们的生产方式，生活方式，工作方式和学习方式。信息技术与学科课程的整合教学已成为近年来教育教学改革的重点。因此，研究现代教育技术与小学数学教学的融合，有利于小学数学教学思想的转变，课堂教学的改革，教学方法的更新。
关键词：小学数学;信息技术;整合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-256
现代信息技术越来越广泛地用于教育和教学领域，集图片，文字，声音和图像于一体，并具有无与伦比的优势，可以最大程度地调动和激发学生的学习热情，并对学生的数学学习方式产生重大影响，为学生提供独立的探索，合作与交流的机会。动手实践建立了广泛的平台，并为独立发展提供了机会。在数学教学中，教师应不断尝试使用现代信息技术，并亲自感受到信息技术的优越性。
一、扩大教室容量，提高教学效率
教学效率是决定教学质量的关键。对于数学学科，大量的黑板写作将花费很长时间，这无形地减慢了教学进度。以一个运动课为例。如果传统的教学模式可以涵盖5个问题，那么在信息技术讲座中至少可以涵盖10个问题，效果是立竿见影的。每位教师都在探索解决方案以同时为学生带来更多知识，而信息技术是教师的得力助手。当然，为了追求课堂效率，教师需要在上课前根据教材和网络资源准备课件，根据自己的需要进行调整，将其转变为自己的东西，使用起来会更加方便。同时，必须省略应该反映的解决问题的步骤，并努力提出具有完整，主要和次要的答案。尽管课件制作既费时又费力，但值得考虑，因为这是建立一个高效而令人兴奋的课程的好办法。例如，在教授“组织与复习”课程时，考虑到复习课总是很无聊，因此教师可以以填写表格的形式在大屏幕上向学生介绍需要掌握的一些基本知识点。学生被分配进行独立审查，然后提出问题。这将具有挑战性。学生们学得很好，并且进展顺利。
二、营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣
小学生由于年龄特征，还处于身心发展的阶段，注意力集中时间短。这成为了小学教师头疼的问题。教师应如何迅速吸引学生对课堂的关注并培养学生良好的学习习惯呢？任何好的态度和好的方法都必须转变为习惯。因此，对于小学生来说，通过长期训练，可以养成良好的学习习惯。教师可以利用计算机来呈现丰富的辅助教学环境，面对多种形式的信息呈现，小学生将会表现出强烈的好奇心，一旦这种好奇心发展为认知兴趣，小学生就会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生将自觉养成良好的习惯，在课堂上认真倾听。
值得注意的是，该问题情况应根据教学内容来设置。传统教学方法无法很好地解决某些问题，这限制了学生发现和解决问题能力的培养。现代信息技术的使用可以打破时间和空间的局限性，开阔学生的视野，重现真实的场景，展示典型的感知材料，突出现象的基本属性并有效提高教学效率。曾经有关于计算的实践课，教师设计了一系列突破性的游戏。从上课开始的第一级到下课结束的第九级，学生们开始时仍然兴高采烈，但是到上一级别的时间，已经变迟钝了。只有少数学生回答了问题。因此，信息技术只是手段和工具，教师应该看到其工具的本质，而不仅仅是停留在表面的使用以及理解上。
三、将静态转化为动态是容易的，从而降低了学生的学习难度
多媒体信息技术同时具有多种的直观效果，可以一一呈现教学的重点和难点，向学生展示教学情况，提供丰富的感知力，并呈现思维过程，以便学生可以听到，看到其形状并更好地理解。这种环境使学生能够更快，更准确，更深入地掌握教学的重点和难点，这极大地支持了学生对逻辑推理，问题解决和数学概念的搜索和研究。特别是在引导学生概括一些抽象的数学知识的过程中，使用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，在图像中揭示知识的生成过程，将抽象化为具体，并将理性化为感知。在积极参与下，学生将通过观察和比较逐步探索知识的形成过程，从而更深入地掌握知识的本质。例如，在学习“数的认识”时，可以进行甲骨文、象形文字等古文字资料的收集;“圆的认识”，网站链接内容可以讲解《墨经》《周髀算经》等我国古代数学典籍;在教学圆周率时，不仅可以讲解世界对圆周率的研究历史，还可以介绍我国南北朝时期已经出现的圆周率。除了介绍数学文化，还可以引导学生熟练利于网络检索，方便自主学习，信息收集、分析。使学生轻松愉快地学习这些知识。这样，根据学生的理解规律，就可以不断地再现知识的生成和形成过程，使学生更容易理解和掌握知识，使学生掌握过程中的一般思维方法，观察和思考能力，促进学生逻辑思维能力的发展。。
四、进行自测并加强课堂培训
与小学语文一样，数学也是一门实用学科。實践教学可以帮助小学生及时巩固相关的数学知识。如果小学生在课堂上有自己的经验和理解，数学教师应该及时给予鼓励，以帮助学生展示和验证通过课堂内外的实践所学的知识。数学教师使用信息多媒体技术来测试小学生的基本思维和综合能力，在基础测试过程中，教师应考虑到每个学生的感受，并专注于简单的练习，以在练习过程中增强小学生的成就感，使小学生有更大的动机参与下一阶段的测试。数学教师在选择测验内容时，不应忽略对学生思维能力的训练。在具体课程的实践中，数学教师应着重于结果测试，并鼓励学生以练习或设计的形式展示其数学学习成果。学生可以使用多媒体进行自我检查并显示学习结果。信息技术的使用和自测的实施不仅丰富了课堂形式，而且提高了课堂教学的效果。
结论：总体而言，信息技术在数学教学中发挥着越来越重要的作用，为小学数学教学注入了新的活力。信息技术可以突破时空的局限，使数学学习更贴近生活，从课堂介绍，课堂练习等方面提供补充教学，也为学生提供独立学习和独立探索的平台。但是，值得注意的是，尽管信息技术很好，但在教学中也不应滥用，有必要掌握应用程度。过度使用声音和图像会影响学生对数学的深入思考。如果教师在教学中不正确地使用信息技术，则会在一定程度上分散学生的注意力。因此，在小学数学教学中，教师应将信息技术与传统教学方法结合起来，使小学数学课程的教学更加丰富，有效。
参考文献
[1]陈杰.信息技术在小学数学教学应用中存在的问题及对策[J].天津市教科院学报，2018（06）：89-91.
[2]袁红娟.信息技术在农村小学数学教学中的应用现状及对策研究[D].四川师范大学，2018.
[3]潘荣菲.信息技术与小学数学教学的有效整合初探[J].数学学习与研究，2019，（16）：76.
关键词：小学数学;信息技术;整合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-256
现代信息技术越来越广泛地用于教育和教学领域，集图片，文字，声音和图像于一体，并具有无与伦比的优势，可以最大程度地调动和激发学生的学习热情，并对学生的数学学习方式产生重大影响，为学生提供独立的探索，合作与交流的机会。动手实践建立了广泛的平台，并为独立发展提供了机会。在数学教学中，教师应不断尝试使用现代信息技术，并亲自感受到信息技术的优越性。
一、扩大教室容量，提高教学效率
教学效率是决定教学质量的关键。对于数学学科，大量的黑板写作将花费很长时间，这无形地减慢了教学进度。以一个运动课为例。如果传统的教学模式可以涵盖5个问题，那么在信息技术讲座中至少可以涵盖10个问题，效果是立竿见影的。每位教师都在探索解决方案以同时为学生带来更多知识，而信息技术是教师的得力助手。当然，为了追求课堂效率，教师需要在上课前根据教材和网络资源准备课件，根据自己的需要进行调整，将其转变为自己的东西，使用起来会更加方便。同时，必须省略应该反映的解决问题的步骤，并努力提出具有完整，主要和次要的答案。尽管课件制作既费时又费力，但值得考虑，因为这是建立一个高效而令人兴奋的课程的好办法。例如，在教授“组织与复习”课程时，考虑到复习课总是很无聊，因此教师可以以填写表格的形式在大屏幕上向学生介绍需要掌握的一些基本知识点。学生被分配进行独立审查，然后提出问题。这将具有挑战性。学生们学得很好，并且进展顺利。
二、营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣
小学生由于年龄特征，还处于身心发展的阶段，注意力集中时间短。这成为了小学教师头疼的问题。教师应如何迅速吸引学生对课堂的关注并培养学生良好的学习习惯呢？任何好的态度和好的方法都必须转变为习惯。因此，对于小学生来说，通过长期训练，可以养成良好的学习习惯。教师可以利用计算机来呈现丰富的辅助教学环境，面对多种形式的信息呈现，小学生将会表现出强烈的好奇心，一旦这种好奇心发展为认知兴趣，小学生就会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生将自觉养成良好的习惯，在课堂上认真倾听。
值得注意的是，该问题情况应根据教学内容来设置。传统教学方法无法很好地解决某些问题，这限制了学生发现和解决问题能力的培养。现代信息技术的使用可以打破时间和空间的局限性，开阔学生的视野，重现真实的场景，展示典型的感知材料，突出现象的基本属性并有效提高教学效率。曾经有关于计算的实践课，教师设计了一系列突破性的游戏。从上课开始的第一级到下课结束的第九级，学生们开始时仍然兴高采烈，但是到上一级别的时间，已经变迟钝了。只有少数学生回答了问题。因此，信息技术只是手段和工具，教师应该看到其工具的本质，而不仅仅是停留在表面的使用以及理解上。
三、将静态转化为动态是容易的，从而降低了学生的学习难度
多媒体信息技术同时具有多种的直观效果，可以一一呈现教学的重点和难点，向学生展示教学情况，提供丰富的感知力，并呈现思维过程，以便学生可以听到，看到其形状并更好地理解。这种环境使学生能够更快，更准确，更深入地掌握教学的重点和难点，这极大地支持了学生对逻辑推理，问题解决和数学概念的搜索和研究。特别是在引导学生概括一些抽象的数学知识的过程中，使用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，在图像中揭示知识的生成过程，将抽象化为具体，并将理性化为感知。在积极参与下，学生将通过观察和比较逐步探索知识的形成过程，从而更深入地掌握知识的本质。例如，在学习“数的认识”时，可以进行甲骨文、象形文字等古文字资料的收集;“圆的认识”，网站链接内容可以讲解《墨经》《周髀算经》等我国古代数学典籍;在教学圆周率时，不仅可以讲解世界对圆周率的研究历史，还可以介绍我国南北朝时期已经出现的圆周率。除了介绍数学文化，还可以引导学生熟练利于网络检索，方便自主学习，信息收集、分析。使学生轻松愉快地学习这些知识。这样，根据学生的理解规律，就可以不断地再现知识的生成和形成过程，使学生更容易理解和掌握知识，使学生掌握过程中的一般思维方法，观察和思考能力，促进学生逻辑思维能力的发展。。
四、进行自测并加强课堂培训
与小学语文一样，数学也是一门实用学科。實践教学可以帮助小学生及时巩固相关的数学知识。如果小学生在课堂上有自己的经验和理解，数学教师应该及时给予鼓励，以帮助学生展示和验证通过课堂内外的实践所学的知识。数学教师使用信息多媒体技术来测试小学生的基本思维和综合能力，在基础测试过程中，教师应考虑到每个学生的感受，并专注于简单的练习，以在练习过程中增强小学生的成就感，使小学生有更大的动机参与下一阶段的测试。数学教师在选择测验内容时，不应忽略对学生思维能力的训练。在具体课程的实践中，数学教师应着重于结果测试，并鼓励学生以练习或设计的形式展示其数学学习成果。学生可以使用多媒体进行自我检查并显示学习结果。信息技术的使用和自测的实施不仅丰富了课堂形式，而且提高了课堂教学的效果。
结论：总体而言，信息技术在数学教学中发挥着越来越重要的作用，为小学数学教学注入了新的活力。信息技术可以突破时空的局限，使数学学习更贴近生活，从课堂介绍，课堂练习等方面提供补充教学，也为学生提供独立学习和独立探索的平台。但是，值得注意的是，尽管信息技术很好，但在教学中也不应滥用，有必要掌握应用程度。过度使用声音和图像会影响学生对数学的深入思考。如果教师在教学中不正确地使用信息技术，则会在一定程度上分散学生的注意力。因此，在小学数学教学中，教师应将信息技术与传统教学方法结合起来，使小学数学课程的教学更加丰富，有效。
参考文献
[1]陈杰.信息技术在小学数学教学应用中存在的问题及对策[J].天津市教科院学报，2018（06）：89-91.
[2]袁红娟.信息技术在农村小学数学教学中的应用现状及对策研究[D].四川师范大学，2018.
[3]潘荣菲.信息技术与小学数学教学的有效整合初探[J].数学学习与研究，2019，（16）：76.