手指游戏是一种一边念诵儿歌或韵律，一边协调双手动作变化的游戏。玩手指游戏时，幼儿手做动作、口念儿歌、眼做协调，全身的能动系统只做一件事情，注意力、记忆力、感觉统合能力、节奏感和韵律感同时得到了训练。下面我嘗试从分析手指游戏、小班幼儿的特点入手，简要谈谈手指游戏在幼儿一日生活中的作用。
　　手指游戏的特点
　　游戏是幼儿最喜欢的活动，不仅可以让幼儿获得情感上的愉悦，还能使幼儿身心协调发展。因此，游戏在幼儿园的一日生活中有着举足轻重的作用。其中，手指游戏对幼儿的发展起着重要的作用，是幼儿非常喜欢的一种游戏形式。手指游戏不仅简单易学，而且形象有趣。幼儿通过运动手指念儿歌，在愉快轻松的氛围下手口一致，是开发幼儿智力的重要途径。
　　小班幼儿的特点
　　小班幼儿爱模仿。小班幼儿年龄小，对社会的认识还不够，犹如一张白纸，在这个阶段，他们主要是通过模仿学习生活的技能技巧及社会知识。他们喜爱和敬佩幼儿教师，故幼儿教师是他们模仿的对象之一。
　　小班幼儿以直觉行动为主。小班幼儿的认识很大程度上依赖行动。他们常常通过自己的行动表达需求而不是用语言表达，因为他们的语言表达能力尚未发展到一定的水平。他们往往先做后想、边做边想，不会想好了再做，这是他们年龄特点和学习特点导致的。不难发现，在教学中，部分教师常常会要求幼儿认真学儿歌，可是反复练习念儿歌一段时间后，部分幼儿就没了兴趣，而且他们也无法理解儿歌的内容。教师应充分理解和接纳幼儿的直觉行动为主的特点，在教学中多采用边说边做的方法，让幼儿通过教师做的动作了解所学的内容，这样不仅不会枯燥，还会让幼儿对学习更感兴趣。
　　手指游戏在小班幼儿一日生活中的作用
　　手指游戏本身具有锻炼幼儿手指灵活性，促进幼儿身心协调发展的作用。我依据小班幼儿的特点，将手指游戏运用到小班的一日生活中发现，手指游戏还具有许多积极的作用。下面我将系统地阐述手指游戏在小班一日活动中的几个作用。
　　第一，丰富幼儿在园生活，帮助维持常规秩序。小班幼儿从早上入园到下午离园都在幼儿园里度过，在幼儿园里要待很长一段时间。幼儿的一日生活中不可避免有很多等待的时间，如吃饭前、分组洗手时、起床后的一段时间等。有的教师忽略了这段等待的时间，无组织地让幼儿活动，造成秩序混乱。同时，这段时间比较短，难以组织活动。但是，手指游戏刚好适用这一情况，因为手指游戏不仅时间可长可短，而且生动有趣，受幼儿喜欢。幼儿天性活泼好动，而且爱模仿，在教师的带领下，幼儿在等待时间和同伴玩玩手指游戏，就避免了等待时的无所事事和吵闹混乱，还能在无形间促进幼儿间的友好交往。
　　第二，为教学活动的开展做“热身”，提高教学效率。在每一次的教学活动开展前，总有几分钟的空闲时间。教师如果直接进入教学活动，幼儿在思想上会没有准备，而且学习起来兴趣也不高。利用手指游戏开展教学活动，不仅可以填补教学活动前几分钟的空白，而且能让幼儿在边做边说的过程中集中注意力，心理上也逐渐进入学习的状态，为教学活动作良好的铺垫。例如，在语言课“我的小手真能干”开展前，教师便可以和幼儿玩一玩“小手拍拍”的手指游戏，在拍手的过程中，幼儿跟着教师一边拍手一边念儿歌，能从中了解到手的一些作用，由此自然地过渡到教学环节，教学起来也容易许多。
　　第三，调动幼儿积极性，集中幼儿的注意力。部分小班幼儿刚入园，对幼儿园比较陌生，常常会出现畏惧、无所适从的情况，这可能是因为孩子不适应幼儿园的生活，也可能是孩子的性格比较内向。在平时的生活中，我们有时会看到一些幼儿对活动的积极性不高，或者不感兴趣，有时不仅不配合，还会大哭大闹表示抗议。教师会耐心地劝慰幼儿，希望幼儿参与活动，一些幼儿在得到了安慰后情绪会有所好转，能够参与活动，但是还有部分幼儿十分不配合，这样无疑给教师教学活动的组织带来了很大的困难。面对如此棘手的情况，个别教师可能会扯开嗓子大声说话，让幼儿安静下来，不许哭闹。那些哭闹的幼儿可能被震住了，不再哭闹，但是心理上却留下了阴影。我想，每个孩子都需要得到教师的关爱而不是批评，幼儿教师应该考虑幼儿脱离家庭入园的心情，多从孩子的角度出发，耐心地解决问题。面对幼儿哭闹不止的情况，一个简单的手指游戏就能让幼儿转移注意力，教师边说边做就能让幼儿的目光瞬间转移到自己身上，等到幼儿的注意力集中后，再继续刚才的活动也未尝不可。
　　（作者单位系江苏省昆山开发区夏驾幼儿园）