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摘 要：随着国际经济竞争日益增强和教学改革需要，物理教学面临严峻的挑战，提倡全面落实素质教育是实现科技发展、国家兴盛、培养综合素质人才的重要战略举措，目前基础教育的重点课题之一是实施素质教育，物理學是以实验为基础的自然科学，在物理教学中推行素质教育具有得天独厚的条件。
关键词：物理课堂教学；思想道德教育；能力培养；个性发展
素质教育是一种以提高受教育者的思想道德素质、能力培养、个性发展、身心健康等方面素质为目标的教育。基于国家建设和发展的需要以及基础教育要求，在中学物理教学中穿插思想道德素质教育，培养学生成为具备广泛适应能力和创造能力的复合型人才成了时代主题，实施素质教育是实施科教兴国、培养跨世纪人才的重要战略举措。
一、 在中学物理课堂教学中给学生穿插思想道德教育
在中学物理教学过程中结合实用教材和基于学生的基本特点对其进行思想道德教育是很重要的，推行思想道德教育的目的在于在传授新知识的基础上能够让学生在教育的熏陶下，成为严于律己，懂得感恩，具有丰富的想象力、清晰的判断能力、敏锐的观察力的综合素质人才。在实践教学中利用新颖的教学方法更能激发学生的兴趣爱好，让学生真正体会到听课是一门艺术享受，既能学到专业知识、又能学到分析问题和解决问题的能力。比如，在学习高中物理“物体的受力分析”一节中，学生对力、力的相互作用以及力的三要素（大小、方向、作用点）的概念都很难理解到位，导致在受力分析过程中很容易出错，不是漏掉就是多出一些力。这时我们可以利用教室内的任意器材，如教师用力推桌子做演示，展现具体实例于学生面前，和学生共同分析桌子受力情况，让学生对“力是物体与物体间的相互作用”，且“有作用力就必有反作用力”的概念理解变得轻而易举。课堂教学除了传授基本的课本知识外，还应该要注重培养学生的创新思维能力、独立思考能力，让其学有所成，全面发展。例如在讲授万有引力教学内容的时候，可以利用多媒体教学形式对“神十”上天的40分钟的三位宇航员的太空授课展现给学生观看学习，这一方面能让学生掌握物体超重、失重的相关物理知识并了解其现象的同时遐想太空的美妙、感受物理的神秘美；另一方面，教师可抓住契机对学生进行爱国教育思想道德方面的教育。在讲授牛顿第二定律时可以介绍牛顿的精彩人生故事，让学生了解科学家勤于钻研的精神，激发学生对科学的向往和开阔视野。
二、 在物理课堂教学中对学生进行能力培养
在物理课堂教学中，对物理概念、规律的教学实施过程几乎都是通过实践演示实验，再引导学生经过观察、分析、比较、讨论、总结等步骤概括出来的，而不是简单地阐述这些物理概念和规律的意义和结果。这样的教学过程不仅能使学生了解物理规律的研究过程，而且还能培养学生的独立思考，创造性思维能力。在物理教学中学生一旦养成学会观察、分析问题和解决问题能力的习惯，既能让学生很容易理解和掌握相关物理基础知识、物理概念和意义，又能有利于接受新知识。例如，用打点计时器测速度，在引导学生实验之前先要让学生对打点计时器的基本构造、工作原理和使用方法进行一定的了解，这是实验前的最基本要求。在学生实验过程中通过“提出问题—设计实验—演示实验—总结归纳—实际应用”进行实验操作，学生可以利用所学的相关专业知识对打出的纸带进行测量、数据处理，并对其进行分析、讨论，得出结果。最后，每组把自己的实验结果写在黑板上，让老师进行分析点评。在实验教学中同个实验会出现不同的实验的结果，有的纸带上的点很密集，有的纸带却很松散，在纸带上如何测距离，如何计算某时刻、某时段的速度等都是引发学生独立思考、探究能力的有效途径。这样的实验操作不仅能培养学生的动手、操作能力，敢于创新能力，还能培养学生的独立思考、合作、交流能力。
三、 在物理课堂教学中培养学生个性发展
在物理课堂教学中穿插实施素质教育，让学生得到全面发展的同时，还要注重学生个性的发展，充分发展其个性特长、培养兴趣爱好。兴趣是学生主动学习的最大内驱力，也是学生个性得到张扬的最有效途径。物理教学中实践教学是非常重要的一个环节，将理论和实践相结合的教学能大大提高教学效果，同时还能将素质教育在课堂教学中得到充分体现。例如，讲力的三要素时，和学生讨论踢足球，在足球运动中和学生讨论踢足球，力的三要素（大小、方向、作用点）不同而形成的各种射门结果。首先是力的大小，不同的力射程有什么变化？其次方向不同运动方向有什么变化？并让学生亲自体验，最后进行讨论分析。在情境教学的教学实践中，以引人入胜的导入、新颖有趣的设问、变化多样的游戏来引发学生的兴趣，效果会更显著。例如，在讲抛体运动时，举篮球运动的例子进行讲解，分析抛体运动的几种方法，平抛、竖抛、斜抛各有什么不同，适当地可以组织一次篮球赛，让学生在实践中既能学到知识，又能锻炼身体。在这些实践教学过程中有的学生很容易既能掌握相关知识，又能很好地运用到实践中，而有的虽然有了基础知识，却不能很好地运用到实践中，等于学而无用。实践教学是学生发挥个性的良好机会，遇到问题可以相互讨论，可以指引其他学生学习，这不仅能掌握基础知识和锻炼自己的能力，还能激发和带动其他同学对学习和运动的热情。把课堂教学内容应用于实践活动中，让学生在身心健康得到锻炼的同时掌握了相关物理知识以及在脑海里建立了物理模型。实践教学既能激发学生学习物理的兴趣，又能让学生发展个性，培养创新思维和独立思考能力。
参考文献：
[1]田富强.加强物理教学中的素质教育[J].考试周刊，2009（25）.
[2]笪桂琴.初中物理教学中如何有效实施素质教育[J].科学大众（科学教育），2011（12）.
[3]李来宝.浅谈素质教育与应试教育的关系[J].中国科技信息，2009（8）.
[4]孔杨.在物理教学中推行素质教育的思考[J].都市家教（上半月），2011（6）.
作者简介：
陈继琼，贵州省遵义市，遵义师范学院。
关键词：物理课堂教学；思想道德教育；能力培养；个性发展
素质教育是一种以提高受教育者的思想道德素质、能力培养、个性发展、身心健康等方面素质为目标的教育。基于国家建设和发展的需要以及基础教育要求，在中学物理教学中穿插思想道德素质教育，培养学生成为具备广泛适应能力和创造能力的复合型人才成了时代主题，实施素质教育是实施科教兴国、培养跨世纪人才的重要战略举措。
一、 在中学物理课堂教学中给学生穿插思想道德教育
在中学物理教学过程中结合实用教材和基于学生的基本特点对其进行思想道德教育是很重要的，推行思想道德教育的目的在于在传授新知识的基础上能够让学生在教育的熏陶下，成为严于律己，懂得感恩，具有丰富的想象力、清晰的判断能力、敏锐的观察力的综合素质人才。在实践教学中利用新颖的教学方法更能激发学生的兴趣爱好，让学生真正体会到听课是一门艺术享受，既能学到专业知识、又能学到分析问题和解决问题的能力。比如，在学习高中物理“物体的受力分析”一节中，学生对力、力的相互作用以及力的三要素（大小、方向、作用点）的概念都很难理解到位，导致在受力分析过程中很容易出错，不是漏掉就是多出一些力。这时我们可以利用教室内的任意器材，如教师用力推桌子做演示，展现具体实例于学生面前，和学生共同分析桌子受力情况，让学生对“力是物体与物体间的相互作用”，且“有作用力就必有反作用力”的概念理解变得轻而易举。课堂教学除了传授基本的课本知识外，还应该要注重培养学生的创新思维能力、独立思考能力，让其学有所成，全面发展。例如在讲授万有引力教学内容的时候，可以利用多媒体教学形式对“神十”上天的40分钟的三位宇航员的太空授课展现给学生观看学习，这一方面能让学生掌握物体超重、失重的相关物理知识并了解其现象的同时遐想太空的美妙、感受物理的神秘美；另一方面，教师可抓住契机对学生进行爱国教育思想道德方面的教育。在讲授牛顿第二定律时可以介绍牛顿的精彩人生故事，让学生了解科学家勤于钻研的精神，激发学生对科学的向往和开阔视野。
二、 在物理课堂教学中对学生进行能力培养
在物理课堂教学中，对物理概念、规律的教学实施过程几乎都是通过实践演示实验，再引导学生经过观察、分析、比较、讨论、总结等步骤概括出来的，而不是简单地阐述这些物理概念和规律的意义和结果。这样的教学过程不仅能使学生了解物理规律的研究过程，而且还能培养学生的独立思考，创造性思维能力。在物理教学中学生一旦养成学会观察、分析问题和解决问题能力的习惯，既能让学生很容易理解和掌握相关物理基础知识、物理概念和意义，又能有利于接受新知识。例如，用打点计时器测速度，在引导学生实验之前先要让学生对打点计时器的基本构造、工作原理和使用方法进行一定的了解，这是实验前的最基本要求。在学生实验过程中通过“提出问题—设计实验—演示实验—总结归纳—实际应用”进行实验操作，学生可以利用所学的相关专业知识对打出的纸带进行测量、数据处理，并对其进行分析、讨论，得出结果。最后，每组把自己的实验结果写在黑板上，让老师进行分析点评。在实验教学中同个实验会出现不同的实验的结果，有的纸带上的点很密集，有的纸带却很松散，在纸带上如何测距离，如何计算某时刻、某时段的速度等都是引发学生独立思考、探究能力的有效途径。这样的实验操作不仅能培养学生的动手、操作能力，敢于创新能力，还能培养学生的独立思考、合作、交流能力。
三、 在物理课堂教学中培养学生个性发展
在物理课堂教学中穿插实施素质教育，让学生得到全面发展的同时，还要注重学生个性的发展，充分发展其个性特长、培养兴趣爱好。兴趣是学生主动学习的最大内驱力，也是学生个性得到张扬的最有效途径。物理教学中实践教学是非常重要的一个环节，将理论和实践相结合的教学能大大提高教学效果，同时还能将素质教育在课堂教学中得到充分体现。例如，讲力的三要素时，和学生讨论踢足球，在足球运动中和学生讨论踢足球，力的三要素（大小、方向、作用点）不同而形成的各种射门结果。首先是力的大小，不同的力射程有什么变化？其次方向不同运动方向有什么变化？并让学生亲自体验，最后进行讨论分析。在情境教学的教学实践中，以引人入胜的导入、新颖有趣的设问、变化多样的游戏来引发学生的兴趣，效果会更显著。例如，在讲抛体运动时，举篮球运动的例子进行讲解，分析抛体运动的几种方法，平抛、竖抛、斜抛各有什么不同，适当地可以组织一次篮球赛，让学生在实践中既能学到知识，又能锻炼身体。在这些实践教学过程中有的学生很容易既能掌握相关知识，又能很好地运用到实践中，而有的虽然有了基础知识，却不能很好地运用到实践中，等于学而无用。实践教学是学生发挥个性的良好机会，遇到问题可以相互讨论，可以指引其他学生学习，这不仅能掌握基础知识和锻炼自己的能力，还能激发和带动其他同学对学习和运动的热情。把课堂教学内容应用于实践活动中，让学生在身心健康得到锻炼的同时掌握了相关物理知识以及在脑海里建立了物理模型。实践教学既能激发学生学习物理的兴趣，又能让学生发展个性，培养创新思维和独立思考能力。
参考文献：
[1]田富强.加强物理教学中的素质教育[J].考试周刊，2009（25）.
[2]笪桂琴.初中物理教学中如何有效实施素质教育[J].科学大众（科学教育），2011（12）.
[3]李来宝.浅谈素质教育与应试教育的关系[J].中国科技信息，2009（8）.
[4]孔杨.在物理教学中推行素质教育的思考[J].都市家教（上半月），2011（6）.
作者简介：
陈继琼，贵州省遵义市，遵义师范学院。