【摘要】语文的学习是一个长期积累的过程。没有积累，小学生绝不可能有真正的听说读写能力。听说读写离不开语言，那么，怎样指导小学生积累语言呢？本文谈一下个人看法。
　　【关键词】小学生；积累语言
　　一、加强背诵
　　我国唐代诗人杜甫云“读书破万卷，下笔如有神”。透过句子，我们可知这位大诗人是背书高手，他“下笔如有神”的内力来源于较好的背诵功底。还有伟大的文学家鲁迅，他小时候也是一个背书能手。可见，背诵是积累语言非常重要的方法。我们在小学语文教学中，不能让学生死记硬背，而是要引导学生在正确理解的基础E进行背诵。教师可以根据课文的特点来指导学生背诵。例如，在指导背诵《再见了，亲人》这篇课文的前三个自然段时，我指导学生按“请求——同忆——赞扬”这个层次提纲来背诵，学生尝试分层记忆，很快就背出来了。除了要求背诵的课文之外，在现行人教版小学语文数科书里的“日积月累”等里面的语言材料，教师也应该认真指导学生熟读成诵。
　　此外，学生在熟读成诵后，还要指导学生经常复习，防止遗忘。老师可以利用早读课、语文课等让学生反复朗读，这样才能记得牢固。
　　二、勤摘记
　　古人云“不动笔墨不读书”。在语文教学中，老师要引导学生在阅读中注意积累，把文章中的好词佳句、精彩片段及时摘录下来。同时，可以要求学生随身带着一个小本子，把平时生活中获得的怃美词句随时随地摘记下来。例如，乘车出行时，看到公路两旁的交通警示语“车轮一动，想到群众。”“路无事故，就是财富。”等等，可以及时记录下来。到公园玩时，见到一些有趣的提示语，如“别踩我，我怕疼。”“草木皆有情，你我同爱护。”等，也可以立即记录下来。走在大街小巷时，见到一些自己感兴趣的对联，也可以随手记录下来。……指导学生这样做.也是贯彻《语文课程标准》中的“引导学生处处留心学语文”这一指导思想，它是小学语文教师义不容辞的责任。
　　三、指导学生学会运用积累的语言材料
　　学生的语文综合素养，主要体现在是否能正确运用自己积累的语言材料。所以，教师还应该想方设法鼓励、引导小学生积极地、大胆地运用语言。
　　（一）让学生多交流积累到的语言。结台语文教学，我经常在班上组织学生交流展示，让他们把自己积累到的名人名言、成语、谚语、歇后语、提示语、广告词、对联等说出来或写出来，与大家一起分享，使他们在轻松愉快的气氛中理解和牢记这些有价值的语言材料。
　　（二）引导学生在写作巾运用积累的语言。在平时的作文教学中，我认真指导学生熟读《同步作文》的“词语宝库”和“精彩语段”中的内容，并鼓励他们大胆地、有选择地运用这些优美词句以及自己积累到的语言。学生在作文中运用到的好词佳句，我在批改时，用红笔划住并写上“用得好”等评语，让学生体验到成功的喜悦，增强了运用语言的信心。
　　（三）引导学生在课外活动中运用积累的语言。在联欢会上，在班级活动中，在国旗下讲话等，教师都可以引导和鼓励学生运用自己积累到的语言。例如，在庆祝“六一”儿童节的活动中，我在班上让学生进行成语接龙、补充歇后语、对春联等，让他们灵活地运用自己积累的语言材料，提高他们的语言能力和积累语言的兴趣。
　　总的来说，积累语言材料是十分重要的，语言材料将成为小学生的终身营养，它是语文素养的重要构成，它如果被激活，必定有利于学生接受能力和表达能力的提高。因此，小学语文教师必须扎实地、持久地指导学生积累语言。这也是提高小学语文教学质量的有效途径。