论文部分内容阅读
高等职业教育的特殊性在于高等教育和职业技能的融合，培养的学生是直接面向生产、管理、服务第一线的技能型人才。这就要求高职学生不仅要学会职业技能，还要了解职业理念、职业行为规范和职业道德，要以准职业人的标准来要求和塑造自己。因此，高职院校的文化建设应该是融大学文化和企业文化为一体的高职校园文化。“校企文化交融互动”是提高高职学生培养质量，缩短高职毕业生与企业员工素质差异的新途径，对解决当前社会上高技能人才紧缺和高职毕业生就业困难两大社会难题具有重大的现实意义。
一、校企文化交融互动的具体内涵
校企文化交融互动是指高职教育情境所包含的系统课程与教学方式应该关注行业企业实践需求的价值取向，在教育教学内容方面要摄入诸如产品、质量、经营、市场等企业价值，在人的塑造方面要塑造爱岗敬业、遵守纪律、团队协作等职业精神。同时，高职教育要秉承大学精神，关注学生创造力的培养和可持续发展能力，正确认识市场经济、企业行为的某些弊病，坚持以人为本、人文理想和社会责任感。在校企合作办学理念的指导下，通过高职院校大学文化与企业文化的相互渗透、融合，设计一个突显高职教育的高等性和职业性的教育环境，以企业的需求为目标，通过校园文化与企业文化的相互作用、优化组合，形成一个高职教育输出与企业用人单位人才需求无缝对接的育人文化场，发挥文化育人的巨大作用，实现高职教育服务区域经济和行业发展的功能目标。
二、校企文化交融互动的实现途径
（一）借鉴企业经营管理意识改造学校办学理念
在校企合作过程中，高职院校的一些观念、思路和做法与企业还是存在一定的偏差，高职院校的办学理念与企业需求错位。这就要求高职院校要把优秀的企业文化融入学校，汲取企业文化的精华，引入企业的经营管理理念和机制。
1.树立校企文化互动的人才质量观。
质量是企业的生命，同样也是高职院校的生命。高职教育服务社会、企业需要的办学目标决定了我们可以借鉴企业产品质量的内涵，把学生看成是“产品”，其质量的含义应当包括社会适应性和达到规定的培养目标。即符合企业需要的具备过硬的职业技术操作能力和企业意识、职业精神或专业精神等。同时，高职院校又不同于一般的企业，其作为一种教育的本质功能决定了高职教育还应满足受教育者个人身心发展的需求，实现受教育者的人性化和可持续发展。因此，高职院校应树立正确的“产品”质量观，一方面要牢固树立为企业培养大量应用型技术人才的最高办学目标，以就业市场为导向，加强动手操作技能的培养，向企业学习先进的质量管理办法，追求使学生零缺陷地满足企业需要的办学目标；另一方面不能把企业需要作为衡量教育质量的唯一标准，过分强调“订单式”的技能训练，而忽视受教育者的全面发展和完整人格的塑造。
2.借鉴企业的经营之道
随着高校的连年扩招及生源人口的逐年缩减，教育市场竞争日益激烈。作为高职院校尤为如此，如何在激烈的竞争中获得生存和发展，这就要求高职院校的办学理念中要引入企业的经营管理理念，经营好每一笔资产，发挥学校的人力、物力、财力的最大作用，依靠教育资源的合理使用来提高教育质量和办学效益。人的经营包括教师的招聘和进修培训、学生的招生、管理、教育及毕业就业；财、物的经营包括课程设置、教学硬件建设、后勤保障等。借鉴企业的经营管理，高职院校的办学理念中必须融入市场意识、成本意识、效益意识和品牌意识等优秀企业文化。
3.树立校企文化互动的管理理念
企业既有非常严格的管理制度，有铁的纪律，又以共同的价值观念对员工进行激励、凝聚，激发员工为组织工作的积极性和对员工行为的软性约束，保证企业的效率，达到“无形胜有形”的效果。同样，软硬结合的管理方式也适用于高职院校。高职院校对企业文化管理的借鉴就是要以“硬件管理”约束系统和“软件管理”约束系统来共同实现学校的有效管理。既要重视校规、校纪等规章制度的硬件建设，又要重视学校氛围等软件的凝聚、激励、约束的巨大管理作用，从而使“软”“硬”管理有机结合起来，形成合力，达到优化效果。
（二）吸纳企业文化的优秀价值观提升学生职业素养
作为培养技能型人才的高职院校，应在其区域育人文化场中，坚持职业的价值导向，吸纳企业文化的优秀价值观，提升学生职业素养。
1.培养学生具有吃苦耐劳精神。高职院校培养的是企业一线工作的技能型人才，必须具备吃苦耐劳精神和实干精神。因此在育人过程中要强化吃苦耐劳意识的灌输，增加吃苦耐劳的体验。如经常组织学生到企业生产第一线实习实训，体会劳动的艰辛与价值。
2.培养学生具有团队协作精神。由于社会分工的日益细化，现代企业特别强调团队精神的重要性，重视员工的沟通协作能力。因此，作为为企业培养一线技术人才的高职院校就应在校企文化交融互动中大力倡导团队合作精神，营造合作、互助的文化氛围，多给学生提供一些协作的机会。如在专业课的教学活动中，改变传统的教师讲、学生听的模式，采用小组会议、小组讨论的形式，由教师组织，提出问题，将学生分成小组集体研讨来解决问题；在实训教学中，也可将学生分成若干工作小组，数名学生共同完成一项工作，并展开竞赛，鼓励小组成员密切配合。
3.培养学生具有敬业精神和责任意识。敬业精神是企业对员工的基本素质要求。高职院校应引导学生树立正确的职业观，正确认识社会上客观存在的职业差异现象。通过实习实训，让学生多感受企业文化中企业员工的精神面貌，树立“干一行，爱一行”的职业态度，成为企业和社会的有用之才。同时，可以通过邀请企业人员来校上课，讲解现实案例，使学生为他们的敬业精神和劳动态度所感动，使学生热爱劳动，增进敬业精神。
（三）通过模拟仿真手段营造“真实的”职业教育环境
现代课程论认为，课程即环境，环境蕴含文化。校企文化交融互动就要从学生学习、生活的环境入手，创造出一种情境来对学生职业素养和职业技能训练起着潜移默化的作用。可以通过采用模拟仿真手段，从制定与企业相符的行为规范等方面入手，营造出一个浓郁的、逼真的职业教育环境。
1.改进教学方式，实施情景仿真教学。在目前条件下，高职学生到企业顶岗实习因影响企业自身效益以及生产安全、商业秘密等问题的考虑，效果并不理想，校外实训基地的功能尚未发挥。因此，高职院校可以开展情景仿真教学，将真实的工作情景引入到实际教学之中，让学生更直观、更有效地体验职业情境，不断提高专业技能和职业素质。
2.通过模拟仿真，增强学生社团活动实践性。学生社团是学生提高技能水平、培养交往能力和道德品质的组织与场所，在营造职业教育环境中可以发挥其独特的作用。高职院校的学生社团可充分发挥校企合作的优势，创建模拟企业实际的活动载体，在仿真的微型职业实体中体验职业生活，培养良好的岗位适应力。
3.制定与企业需求相符的制度，培养学生良好的习惯。文化对人具有约束作用，良好的职业习惯是职业素养的重要组成部分。校企文化互动就要使高职学生的意识、行为规范与企业的规范贴近，从而保证高职毕业生的观念和行为举止“零距离”地适应企业要求。高职院校在制定制度的过程中，要注重汲取企业的管理经验和文化内容，以企业“准员工”的要求来规范学生的行为，培养与企业员工相同的行为规范，提高学生的职业素养。
（四）搭建双向交流平台落实校企文化交融互动渠道
企业文化是不断发展变化的，企业对人才的需求也是不断变化的。因此，高职院校应坚持多渠道、多形式、经常性地引企入校，搭建各种双向交流平台，使校企文化交融互动在人才培养过程中取得较好的实效。
高职院校可以经常性地邀请优秀企业的管理人员，到学校来开设专题讲座、文化沙龙等，向师生传递企业文化的内涵，明确企业对人才的要求。高职院校可以通过与企业共同承办文化活动，促进校企文化的深度交流，广泛发掘合作企业的教育资源，主动对接企业，积极引入企业文化元素，移植优秀的企业文化，培育学生的职业精神和职业素养。
一、校企文化交融互动的具体内涵
校企文化交融互动是指高职教育情境所包含的系统课程与教学方式应该关注行业企业实践需求的价值取向，在教育教学内容方面要摄入诸如产品、质量、经营、市场等企业价值，在人的塑造方面要塑造爱岗敬业、遵守纪律、团队协作等职业精神。同时，高职教育要秉承大学精神，关注学生创造力的培养和可持续发展能力，正确认识市场经济、企业行为的某些弊病，坚持以人为本、人文理想和社会责任感。在校企合作办学理念的指导下，通过高职院校大学文化与企业文化的相互渗透、融合，设计一个突显高职教育的高等性和职业性的教育环境，以企业的需求为目标，通过校园文化与企业文化的相互作用、优化组合，形成一个高职教育输出与企业用人单位人才需求无缝对接的育人文化场，发挥文化育人的巨大作用，实现高职教育服务区域经济和行业发展的功能目标。
二、校企文化交融互动的实现途径
（一）借鉴企业经营管理意识改造学校办学理念
在校企合作过程中，高职院校的一些观念、思路和做法与企业还是存在一定的偏差，高职院校的办学理念与企业需求错位。这就要求高职院校要把优秀的企业文化融入学校，汲取企业文化的精华，引入企业的经营管理理念和机制。
1.树立校企文化互动的人才质量观。
质量是企业的生命，同样也是高职院校的生命。高职教育服务社会、企业需要的办学目标决定了我们可以借鉴企业产品质量的内涵，把学生看成是“产品”，其质量的含义应当包括社会适应性和达到规定的培养目标。即符合企业需要的具备过硬的职业技术操作能力和企业意识、职业精神或专业精神等。同时，高职院校又不同于一般的企业，其作为一种教育的本质功能决定了高职教育还应满足受教育者个人身心发展的需求，实现受教育者的人性化和可持续发展。因此，高职院校应树立正确的“产品”质量观，一方面要牢固树立为企业培养大量应用型技术人才的最高办学目标，以就业市场为导向，加强动手操作技能的培养，向企业学习先进的质量管理办法，追求使学生零缺陷地满足企业需要的办学目标；另一方面不能把企业需要作为衡量教育质量的唯一标准，过分强调“订单式”的技能训练，而忽视受教育者的全面发展和完整人格的塑造。
2.借鉴企业的经营之道
随着高校的连年扩招及生源人口的逐年缩减，教育市场竞争日益激烈。作为高职院校尤为如此，如何在激烈的竞争中获得生存和发展，这就要求高职院校的办学理念中要引入企业的经营管理理念，经营好每一笔资产，发挥学校的人力、物力、财力的最大作用，依靠教育资源的合理使用来提高教育质量和办学效益。人的经营包括教师的招聘和进修培训、学生的招生、管理、教育及毕业就业；财、物的经营包括课程设置、教学硬件建设、后勤保障等。借鉴企业的经营管理，高职院校的办学理念中必须融入市场意识、成本意识、效益意识和品牌意识等优秀企业文化。
3.树立校企文化互动的管理理念
企业既有非常严格的管理制度，有铁的纪律，又以共同的价值观念对员工进行激励、凝聚，激发员工为组织工作的积极性和对员工行为的软性约束，保证企业的效率，达到“无形胜有形”的效果。同样，软硬结合的管理方式也适用于高职院校。高职院校对企业文化管理的借鉴就是要以“硬件管理”约束系统和“软件管理”约束系统来共同实现学校的有效管理。既要重视校规、校纪等规章制度的硬件建设，又要重视学校氛围等软件的凝聚、激励、约束的巨大管理作用，从而使“软”“硬”管理有机结合起来，形成合力，达到优化效果。
（二）吸纳企业文化的优秀价值观提升学生职业素养
作为培养技能型人才的高职院校，应在其区域育人文化场中，坚持职业的价值导向，吸纳企业文化的优秀价值观，提升学生职业素养。
1.培养学生具有吃苦耐劳精神。高职院校培养的是企业一线工作的技能型人才，必须具备吃苦耐劳精神和实干精神。因此在育人过程中要强化吃苦耐劳意识的灌输，增加吃苦耐劳的体验。如经常组织学生到企业生产第一线实习实训，体会劳动的艰辛与价值。
2.培养学生具有团队协作精神。由于社会分工的日益细化，现代企业特别强调团队精神的重要性，重视员工的沟通协作能力。因此，作为为企业培养一线技术人才的高职院校就应在校企文化交融互动中大力倡导团队合作精神，营造合作、互助的文化氛围，多给学生提供一些协作的机会。如在专业课的教学活动中，改变传统的教师讲、学生听的模式，采用小组会议、小组讨论的形式，由教师组织，提出问题，将学生分成小组集体研讨来解决问题；在实训教学中，也可将学生分成若干工作小组，数名学生共同完成一项工作，并展开竞赛，鼓励小组成员密切配合。
3.培养学生具有敬业精神和责任意识。敬业精神是企业对员工的基本素质要求。高职院校应引导学生树立正确的职业观，正确认识社会上客观存在的职业差异现象。通过实习实训，让学生多感受企业文化中企业员工的精神面貌，树立“干一行，爱一行”的职业态度，成为企业和社会的有用之才。同时，可以通过邀请企业人员来校上课，讲解现实案例，使学生为他们的敬业精神和劳动态度所感动，使学生热爱劳动，增进敬业精神。
（三）通过模拟仿真手段营造“真实的”职业教育环境
现代课程论认为，课程即环境，环境蕴含文化。校企文化交融互动就要从学生学习、生活的环境入手，创造出一种情境来对学生职业素养和职业技能训练起着潜移默化的作用。可以通过采用模拟仿真手段，从制定与企业相符的行为规范等方面入手，营造出一个浓郁的、逼真的职业教育环境。
1.改进教学方式，实施情景仿真教学。在目前条件下，高职学生到企业顶岗实习因影响企业自身效益以及生产安全、商业秘密等问题的考虑，效果并不理想，校外实训基地的功能尚未发挥。因此，高职院校可以开展情景仿真教学，将真实的工作情景引入到实际教学之中，让学生更直观、更有效地体验职业情境，不断提高专业技能和职业素质。
2.通过模拟仿真，增强学生社团活动实践性。学生社团是学生提高技能水平、培养交往能力和道德品质的组织与场所，在营造职业教育环境中可以发挥其独特的作用。高职院校的学生社团可充分发挥校企合作的优势，创建模拟企业实际的活动载体，在仿真的微型职业实体中体验职业生活，培养良好的岗位适应力。
3.制定与企业需求相符的制度，培养学生良好的习惯。文化对人具有约束作用，良好的职业习惯是职业素养的重要组成部分。校企文化互动就要使高职学生的意识、行为规范与企业的规范贴近，从而保证高职毕业生的观念和行为举止“零距离”地适应企业要求。高职院校在制定制度的过程中，要注重汲取企业的管理经验和文化内容，以企业“准员工”的要求来规范学生的行为，培养与企业员工相同的行为规范，提高学生的职业素养。
（四）搭建双向交流平台落实校企文化交融互动渠道
企业文化是不断发展变化的，企业对人才的需求也是不断变化的。因此，高职院校应坚持多渠道、多形式、经常性地引企入校，搭建各种双向交流平台，使校企文化交融互动在人才培养过程中取得较好的实效。
高职院校可以经常性地邀请优秀企业的管理人员，到学校来开设专题讲座、文化沙龙等，向师生传递企业文化的内涵，明确企业对人才的要求。高职院校可以通过与企业共同承办文化活动，促进校企文化的深度交流，广泛发掘合作企业的教育资源，主动对接企业，积极引入企业文化元素，移植优秀的企业文化，培育学生的职业精神和职业素养。