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一、加强业务素养
“工欲善其事，必先利其器”。教师是实施课堂教学的主导，教师水平的高低直接决定着课堂教学效果的好坏。一个知识丰富、业务精湛的语文教师往往能得到广大学生的认同，一节妙趣横生、旁征博引、深入浅出的课堂更能博得所有学生的喜爱和掌声。因此语文教师必须要具备丰厚的知识文化底蕴，必须要有厚重的文化沉淀和较高的文化素养，必须要有驾驭课堂的技巧和能力，必须有幽默诙谐的语文表达水平。要做到这些，我们的语文教师就必须树立终身学习的目标，完善自我。
学会学习，学会思考，学会积累是提升自我的有效途径。阅读和课堂教学交流是我们取之不竭的资源。通过阅读，可以从书本中汲取丰富的养分，来驱动对于教学的思考；通过经常听课、评课，可以触及其他教师的教学理念，辩证地看待教学细节的成败，学习其教学方法，形成自己的积淀。
我们语文教师必须要从思想上改变过去陈旧的以教师、教材、课堂为中心的教学模式，积极倡导并投身于尊重学生个性、以学生发展为中心的课改实验中，要把科学先进的教育教学理念和实践有机结合起来。
二、课前精心准备
1．倡导集体备课，凸显个人特色
集体备课发挥了众人的力量，是集体智慧的结晶。通过同年级、语文学科组的集体研讨，我们要明确单元目标、课时目标、重点、难点、重点突出的策略、难点突破的技巧和方法以及拓展的深浅和巩固习题的布置等等。集体备课不是照本宣科，更不能流于形式。务实的的集体备课往往能让我们语文老师们更为准确的把握教材，了解学情，明确思路，完善环节，因材施教，也更有利于我们在课堂上驾轻就熟、水到渠成。当然，我们在展示集体智慧的基础上，还要根据自己学生的实际情况，或自身的教学经验，发挥个人的优势和采取有效的独特措施。这种集体和个人的结合是形成特色教学的关键。
例如，备课组集体备课《小石潭记》，确定教学重点为朗读、积累和学习景物描写的方法。我在教学中发现作者是以游踪为线索组织全文的，而我所教的学生对文章“线索”的理解并不是很清晰，我可以借助这一篇课文来解决这个问题。于是，在集体备课所定的教学重点之上，我又加了一点：学习以游踪为线索组织文章材料的方法。这节课收到了更好的效果。
2． 优化预设环节
全国著名特级教师沈大安曾经说过：“课堂教学要给学生自主学习的空间，要将‘预设’和‘生成’结合起来。”我们语文教师要想上好一堂好课，就必须在上课以前，根据自己学生的认知水平，或每个层次界点学生的知识能力，做好预想。像过电影一样，在自我的脑海中预上一节课，并以学生为中心，认真细致的思考可能要出现的问题：学生的理解、掌握、运用的程度会怎样？是不是问题的设置不够清楚？是不是学生会无从说起？学生会不會因为难度较大而不能理解？是不是在那个环节上要有所调整？等等。
三、完善课堂教学
1． 给学生充分的动脑、动嘴机会，以趣导学
语文教育要着眼于学生的人性发展，要让他们尽情发挥自己的特长，而要做到这一点，我们语文教师就要尽可能为他们提供动脑、动嘴的舞台。例如在人教版语文八年级下册第五单元《五柳先生传》教学中，我把学生分成四人一组，围绕以下四个问题展开讨论：文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？陶渊明好读书为什么不求甚解？他喝酒为什么要“期在必醉”？作者常写文章的目的是什么？并在小组内达成共识，然后分别由每个学生表达一个问题。因为在前面的教学中，学生对陶渊明的背景和相关知识有所了解，又是在小组内通过思考讨论生成，学生发言积极踊跃，课堂效果极佳。
2． 与时俱进，联系生活，拓宽语文课程资源
语文教师要想真正做到有效提高课堂效率，就必须密切联系学生们所熟知的生活实践，就必须根据学生们身心发展的客观规律，把握时代的脉搏，尽量做到“投其所好”。学生喜欢流行歌曲，喜欢看各种电影，而这些歌曲、电影、电视剧作品中不乏有众多的优秀的作品，通过指导他们观看、赏析、影评、辩论、拓展，学生掌握语言、运用语言的能力就会在潜移默化中提高。因此说拓宽语文课程资源，联系生活实际，在生活中学习，在学习中生活，往往会起到事半功倍的效果。
例如，教学《孔乙己》一课的时候，我找来了《孔乙己》电影，给学生观看、赏析，并布置了一个教学任务：把课本中的孔乙己和电影中的孔乙己作一比较，写出你的发现。通过这样的教学设计，让学生更加深入文本，也部分地理解了电影创作手法和文学创作手法的区别，使孔乙己的人物形象更加清晰，深入人心。
3． 寓教于乐，力争构建快乐课堂
新课程标准要求：“培养鉴赏诗歌和散文作品等浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。”要实现这一点，最好的方式就是构建快乐课堂。
快乐课堂主要决定于两个方面：一是教师的诙谐幽默；二是要从教学设计中找突破，有的课以读为主，有的课以表演为主，有的课读写结合……课堂教学中我们还要随时引入故事、设置悬念或任务驱动等。例如在学习《曹刿论战》一课时，在师生共同赏析课文以后，我们设计开展了针对齐军撤退时曹刿的表现的表演环节，并要求对国君做出解释。因为是动作表演，学生们的动作怪样百出，课堂气氛异常活跃，学生在玩笑中，提高了兴趣，也锻炼了对文章的理解和应用能力。
4． 开展赏识教育，让学生体验成就感
学生学习的过程就是情感体验的过程，成功的体验往往能让学生产生愉悦和满足。而要真正做到这一点，我们就必须开展分层教学，发挥赏识功能。课堂上问题、任务的设置，我们不能一刀切，要分为必做题和选做题，必做题难度小，选做题加大难度。难度太大的问题，会让学生无从下手，长此以往，基础薄弱的学生就会丧失自信和兴趣。此外，教师要善于运用鼓励的话语和评价，赞赏的眼神和表情，一句“你说的很有道理”“你的思路很有创意”等等，往往能让让学生体验学习语文的成就感，促使学生更积极、更主动的学习，领略语文的魅力，这样实现语文课堂的高效率也就水到渠成了。
责任编辑 黄日暖
“工欲善其事，必先利其器”。教师是实施课堂教学的主导，教师水平的高低直接决定着课堂教学效果的好坏。一个知识丰富、业务精湛的语文教师往往能得到广大学生的认同，一节妙趣横生、旁征博引、深入浅出的课堂更能博得所有学生的喜爱和掌声。因此语文教师必须要具备丰厚的知识文化底蕴，必须要有厚重的文化沉淀和较高的文化素养，必须要有驾驭课堂的技巧和能力，必须有幽默诙谐的语文表达水平。要做到这些，我们的语文教师就必须树立终身学习的目标，完善自我。
学会学习，学会思考，学会积累是提升自我的有效途径。阅读和课堂教学交流是我们取之不竭的资源。通过阅读，可以从书本中汲取丰富的养分，来驱动对于教学的思考；通过经常听课、评课，可以触及其他教师的教学理念，辩证地看待教学细节的成败，学习其教学方法，形成自己的积淀。
我们语文教师必须要从思想上改变过去陈旧的以教师、教材、课堂为中心的教学模式，积极倡导并投身于尊重学生个性、以学生发展为中心的课改实验中，要把科学先进的教育教学理念和实践有机结合起来。
二、课前精心准备
1．倡导集体备课，凸显个人特色
集体备课发挥了众人的力量，是集体智慧的结晶。通过同年级、语文学科组的集体研讨，我们要明确单元目标、课时目标、重点、难点、重点突出的策略、难点突破的技巧和方法以及拓展的深浅和巩固习题的布置等等。集体备课不是照本宣科，更不能流于形式。务实的的集体备课往往能让我们语文老师们更为准确的把握教材，了解学情，明确思路，完善环节，因材施教，也更有利于我们在课堂上驾轻就熟、水到渠成。当然，我们在展示集体智慧的基础上，还要根据自己学生的实际情况，或自身的教学经验，发挥个人的优势和采取有效的独特措施。这种集体和个人的结合是形成特色教学的关键。
例如，备课组集体备课《小石潭记》，确定教学重点为朗读、积累和学习景物描写的方法。我在教学中发现作者是以游踪为线索组织全文的，而我所教的学生对文章“线索”的理解并不是很清晰，我可以借助这一篇课文来解决这个问题。于是，在集体备课所定的教学重点之上，我又加了一点：学习以游踪为线索组织文章材料的方法。这节课收到了更好的效果。
2． 优化预设环节
全国著名特级教师沈大安曾经说过：“课堂教学要给学生自主学习的空间，要将‘预设’和‘生成’结合起来。”我们语文教师要想上好一堂好课，就必须在上课以前，根据自己学生的认知水平，或每个层次界点学生的知识能力，做好预想。像过电影一样，在自我的脑海中预上一节课，并以学生为中心，认真细致的思考可能要出现的问题：学生的理解、掌握、运用的程度会怎样？是不是问题的设置不够清楚？是不是学生会无从说起？学生会不會因为难度较大而不能理解？是不是在那个环节上要有所调整？等等。
三、完善课堂教学
1． 给学生充分的动脑、动嘴机会，以趣导学
语文教育要着眼于学生的人性发展，要让他们尽情发挥自己的特长，而要做到这一点，我们语文教师就要尽可能为他们提供动脑、动嘴的舞台。例如在人教版语文八年级下册第五单元《五柳先生传》教学中，我把学生分成四人一组，围绕以下四个问题展开讨论：文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？陶渊明好读书为什么不求甚解？他喝酒为什么要“期在必醉”？作者常写文章的目的是什么？并在小组内达成共识，然后分别由每个学生表达一个问题。因为在前面的教学中，学生对陶渊明的背景和相关知识有所了解，又是在小组内通过思考讨论生成，学生发言积极踊跃，课堂效果极佳。
2． 与时俱进，联系生活，拓宽语文课程资源
语文教师要想真正做到有效提高课堂效率，就必须密切联系学生们所熟知的生活实践，就必须根据学生们身心发展的客观规律，把握时代的脉搏，尽量做到“投其所好”。学生喜欢流行歌曲，喜欢看各种电影，而这些歌曲、电影、电视剧作品中不乏有众多的优秀的作品，通过指导他们观看、赏析、影评、辩论、拓展，学生掌握语言、运用语言的能力就会在潜移默化中提高。因此说拓宽语文课程资源，联系生活实际，在生活中学习，在学习中生活，往往会起到事半功倍的效果。
例如，教学《孔乙己》一课的时候，我找来了《孔乙己》电影，给学生观看、赏析，并布置了一个教学任务：把课本中的孔乙己和电影中的孔乙己作一比较，写出你的发现。通过这样的教学设计，让学生更加深入文本，也部分地理解了电影创作手法和文学创作手法的区别，使孔乙己的人物形象更加清晰，深入人心。
3． 寓教于乐，力争构建快乐课堂
新课程标准要求：“培养鉴赏诗歌和散文作品等浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。”要实现这一点，最好的方式就是构建快乐课堂。
快乐课堂主要决定于两个方面：一是教师的诙谐幽默；二是要从教学设计中找突破，有的课以读为主，有的课以表演为主，有的课读写结合……课堂教学中我们还要随时引入故事、设置悬念或任务驱动等。例如在学习《曹刿论战》一课时，在师生共同赏析课文以后，我们设计开展了针对齐军撤退时曹刿的表现的表演环节，并要求对国君做出解释。因为是动作表演，学生们的动作怪样百出，课堂气氛异常活跃，学生在玩笑中，提高了兴趣，也锻炼了对文章的理解和应用能力。
4． 开展赏识教育，让学生体验成就感
学生学习的过程就是情感体验的过程，成功的体验往往能让学生产生愉悦和满足。而要真正做到这一点，我们就必须开展分层教学，发挥赏识功能。课堂上问题、任务的设置，我们不能一刀切，要分为必做题和选做题，必做题难度小，选做题加大难度。难度太大的问题，会让学生无从下手，长此以往，基础薄弱的学生就会丧失自信和兴趣。此外，教师要善于运用鼓励的话语和评价，赞赏的眼神和表情，一句“你说的很有道理”“你的思路很有创意”等等，往往能让让学生体验学习语文的成就感，促使学生更积极、更主动的学习，领略语文的魅力，这样实现语文课堂的高效率也就水到渠成了。
责任编辑 黄日暖