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摘 要：小学阶段是培养良好数学思维的黄金时期，这要求教师在小学阶段将枯燥乏味的数学课程变得生动有趣起来，能够让学生学以致用，将学到的数学知识应用到生活中去。
关键词：小学数学;生活化;教学策略
在新课程改革的不断推进下，教师要充分了解当今教育形势，利用好现有的教育条件，让学生学习有价值的数学，在数学中得到不同的发展。教师也需要了解小学阶段学生的特点，创建有利于学生更好学习数学的环境，将课堂生活化，使得学生脱离枯燥的、乏味的数字游戏，让学习变得快乐起来。
一、小学数学教学现状分析
教学场景单一，过于围绕课本展开教学，缺乏实际应用，这导致学生只知道理论知识，一旦加上一些生活中的应用场景，他们就不会解决了。另外，小学数学的课后作业更多的是直接布置书面计算作业，并且作业量很大，这会削弱学生对数学的学习热情[1]。
二、为什么要将小学数学教学生活化
（一）帮助学生掌握数学知识、学习方法
在教学当中，教师应当积极营造轻松愉悦的氛围，根据课堂教学内容，创新教学场景，组织不同的课堂活动，引导学生积极参与到课堂当中来，让学生在实践与实验中学会如何与他人合作，在教师组织开展的教学活动当中去应用所学知识，帮助学生进一步掌握理论知识，真正成为数学学习的主人。
（二）发展学生的数学应用意识和实践能力
教师应当培养学生把数学理论知识灵活应用于现实生活中的能力，可以鼓励学生多多留意现实生活中存在的数学问题，如商场中的促销打折活动、菜市场的菜价和数量怎么计算等，然后鼓励学生在课堂上互相分享，这样就能很好地锻炼学生的数学知识应用能力。
（三）提高学生的数学学习兴趣
小学生在学习新知识的时候，一开始都会充满好奇心，但如果教师一直围绕教材讲解理论知识，并且课后布置繁重的作业，长此以往就会极大地消耗学生的学习热情。所以教师在课堂教学中不仅要以课本内容为基础，还要多多引入学生生活中的场景，让学生将学到的知识与现实相结合，在布置课后作业的时候也要注意与生活场景相结合，这样可以很好地维持学生对数学学习的热情与好奇[2]。
三、如何让小学数学教学模式生活化
（一）撰写数学日记
采用撰写数学日记的课后作业形式，让学生主动参与到学习实践活动中，将生活中的实例写到日记中，帮助学生熟练掌握所学内容。如在学习统计相关知识的时候，可以鼓励学生自选专题开展统计调查活动，对身边的生活场景进行详细的观察和记录，并在自己的数学日记本里写明主要过程和心得体会，帮助学生意识到数学学习是与生活息息相关的，也能帮助他们养成良好的学习习惯，提高他们的记录观察能力[3]。
（二）改革家庭作业形式
在传统的小学数学课堂上，很多教師布置作业只是为了让学生回顾当天所学内容，以应试为目的，这种课后作业不但不能帮助学生巩固知识，反而会消耗学生的学习热情，也不能让学生真正学会把理论知识付诸实践，所以布置家庭作业的形式需要改变，突出家庭作业的生活化与应用性，锻炼学生的动手操作能力。例如，每天读一个关于数学的课外故事，放学后都做了哪些与数学有关的事情，帮妈妈去超市购买一样烹饪材料等[4]。
（三）关注日常生活，捕捉学生的兴趣点
日常生活中随处可见与数学相关的问题，小到去菜市场买菜，大到预估股票走势，所以数学源于生活，更应用于生活。数学教师应当重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合，使学生解决生活中问题的同时还能巩固所学知识，一举两得。如讲授“轴对称”时，教师可以引入生活实际问题“探究生活中的轴对称”，分组带学生去室外认识看到的实物，如门窗、垃圾箱，探讨它们的轴对称特点。让学生意识到生活中充满数学知识，在实践中学到的知识点更真实和深刻。
四、结语
在小学情景教学活动中渗透生活化教学理念已成为一种时代趋势，教师要更好地利用现代化的教学理念去顺应这种教学趋势，营造良好的学习氛围，帮助学生养成独立学习的好习惯，提高学习数学知识的积极性。另外，生活化教学需要常态化，教学形式需要创新、多样，教学手段应当结合实际的需求，不能纸上谈兵，脱离实际，要依托全新的教学理念，为小学数学课堂构建一个良好的学习环境。
参考文献：
[1]武丙霞.在生活中寻找数学：小学数学生活化教学策略探析[J].试题与研究，2021（5）：98-99.
[2]陈丽青.在生活中寻找数学：小学数学生活化教学策略实践[J].新课程，2020（52）：156-157.
[3]章东.在生活中寻找数学：小学数学生活化教学策略实践[J].读写算，2020（35）：149-150.
[4]马培林.在生活中寻找数学：小学数学生活化教学策略实践[J].学周刊，2020（26）：99-100.
关键词：小学数学;生活化;教学策略
在新课程改革的不断推进下，教师要充分了解当今教育形势，利用好现有的教育条件，让学生学习有价值的数学，在数学中得到不同的发展。教师也需要了解小学阶段学生的特点，创建有利于学生更好学习数学的环境，将课堂生活化，使得学生脱离枯燥的、乏味的数字游戏，让学习变得快乐起来。
一、小学数学教学现状分析
教学场景单一，过于围绕课本展开教学，缺乏实际应用，这导致学生只知道理论知识，一旦加上一些生活中的应用场景，他们就不会解决了。另外，小学数学的课后作业更多的是直接布置书面计算作业，并且作业量很大，这会削弱学生对数学的学习热情[1]。
二、为什么要将小学数学教学生活化
（一）帮助学生掌握数学知识、学习方法
在教学当中，教师应当积极营造轻松愉悦的氛围，根据课堂教学内容，创新教学场景，组织不同的课堂活动，引导学生积极参与到课堂当中来，让学生在实践与实验中学会如何与他人合作，在教师组织开展的教学活动当中去应用所学知识，帮助学生进一步掌握理论知识，真正成为数学学习的主人。
（二）发展学生的数学应用意识和实践能力
教师应当培养学生把数学理论知识灵活应用于现实生活中的能力，可以鼓励学生多多留意现实生活中存在的数学问题，如商场中的促销打折活动、菜市场的菜价和数量怎么计算等，然后鼓励学生在课堂上互相分享，这样就能很好地锻炼学生的数学知识应用能力。
（三）提高学生的数学学习兴趣
小学生在学习新知识的时候，一开始都会充满好奇心，但如果教师一直围绕教材讲解理论知识，并且课后布置繁重的作业，长此以往就会极大地消耗学生的学习热情。所以教师在课堂教学中不仅要以课本内容为基础，还要多多引入学生生活中的场景，让学生将学到的知识与现实相结合，在布置课后作业的时候也要注意与生活场景相结合，这样可以很好地维持学生对数学学习的热情与好奇[2]。
三、如何让小学数学教学模式生活化
（一）撰写数学日记
采用撰写数学日记的课后作业形式，让学生主动参与到学习实践活动中，将生活中的实例写到日记中，帮助学生熟练掌握所学内容。如在学习统计相关知识的时候，可以鼓励学生自选专题开展统计调查活动，对身边的生活场景进行详细的观察和记录，并在自己的数学日记本里写明主要过程和心得体会，帮助学生意识到数学学习是与生活息息相关的，也能帮助他们养成良好的学习习惯，提高他们的记录观察能力[3]。
（二）改革家庭作业形式
在传统的小学数学课堂上，很多教師布置作业只是为了让学生回顾当天所学内容，以应试为目的，这种课后作业不但不能帮助学生巩固知识，反而会消耗学生的学习热情，也不能让学生真正学会把理论知识付诸实践，所以布置家庭作业的形式需要改变，突出家庭作业的生活化与应用性，锻炼学生的动手操作能力。例如，每天读一个关于数学的课外故事，放学后都做了哪些与数学有关的事情，帮妈妈去超市购买一样烹饪材料等[4]。
（三）关注日常生活，捕捉学生的兴趣点
日常生活中随处可见与数学相关的问题，小到去菜市场买菜，大到预估股票走势，所以数学源于生活，更应用于生活。数学教师应当重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合，使学生解决生活中问题的同时还能巩固所学知识，一举两得。如讲授“轴对称”时，教师可以引入生活实际问题“探究生活中的轴对称”，分组带学生去室外认识看到的实物，如门窗、垃圾箱，探讨它们的轴对称特点。让学生意识到生活中充满数学知识，在实践中学到的知识点更真实和深刻。
四、结语
在小学情景教学活动中渗透生活化教学理念已成为一种时代趋势，教师要更好地利用现代化的教学理念去顺应这种教学趋势，营造良好的学习氛围，帮助学生养成独立学习的好习惯，提高学习数学知识的积极性。另外，生活化教学需要常态化，教学形式需要创新、多样，教学手段应当结合实际的需求，不能纸上谈兵，脱离实际，要依托全新的教学理念，为小学数学课堂构建一个良好的学习环境。
参考文献：
[1]武丙霞.在生活中寻找数学：小学数学生活化教学策略探析[J].试题与研究，2021（5）：98-99.
[2]陈丽青.在生活中寻找数学：小学数学生活化教学策略实践[J].新课程，2020（52）：156-157.
[3]章东.在生活中寻找数学：小学数学生活化教学策略实践[J].读写算，2020（35）：149-150.
[4]马培林.在生活中寻找数学：小学数学生活化教学策略实践[J].学周刊，2020（26）：99-100.