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摘 要:本文通过导入工程教育理念、改善实训环境、教学方法迁移、运用虚拟实训手段、改革考核方式,介绍我院《PLC应用技术》精品课程建设的探索与实践。
关键词:PLC;精品课程建设;探索;实践
一、引言
PLC(可编程控制器)是传统顺序控制器融入了微电子技术、计算机技术、自动控制技术和通讯技术形成的新一代工业控制装置,它具有通用性强、使用方便、适应面广、可靠性高、抗干扰能力强、编程简单等特点,成为现代工业自动化的三大支柱技术之一,《PLC应用技术》由此成为职业技术学院机电类专业的一门重要的专业技术课程。我院于2001年将《PLC应用技术》作为重要课程开设,经过近十年的教学改革与实践,形成自己的特色,建设成为省级精品课程。以下是我院《PLC应用技术》课程的建设特点。
二、更新理念,率先融入工程教育
2005年,我院启动创建自动化系统工程师认证(Automation System Engineer Accreditation简称"ASEA")培训、测试中心项目。ASEA是按照国际通行的惯例,由我国具有权威性的专业学术团体(中国自动化学会),从专业技术的角度,为自动化领域的工程技术人员进行的职业资格认证体系。2006年,由中国自动化学会ASEA办公室授权,我院成为全国职业技术学院唯一的ASEA培训、测试中心。ASEA的工程教育理念对《PLC应用技术》课程产生深远的影响,有力推动我们将工程项目融入教学,导入来自行业需求的ASEA考核标准,开展项目教学的研究与实践,打破传统理论与实践分离的授课模式,将理论教学与实践操作穿插进行,培养学生的动手能力,提高学生的学习兴趣。
三、营造职业氛围的实训环境
良好实验室设备与环境,是培育和造就高素质应用型人才的一个重要基础。2006年我院获得国家级电工电子与自动化实训基地建设的340万元财政资金,购置了功能更完善的PLC实训台及PLC控制机电一体化的自动化生产线,补充接近开关、辨色传感器,液位继电器等器件,取而代之按钮、指示灯模拟,完善实训系统,营造具有职业氛围的实训环境,努力做到课堂教学与工程项目需求对接。
四、迁移教学法改革
PLC品牌众多,每种PLC编程语言有所不同,一家企业使用多个品牌的PLC,对刚毕业的学生难以适应。迁移教学法有效解决这问题,让学生从"不会"→"学会"→"会学",为学生的可持续发展打下良好基础。但老师的要求更高,更要重视教学过程,启发学生的思维,培养学生的探索精神,达到了"授人以渔"的效果,因此,在教学中主要学习的是西门子S7-200型PLC,适当介绍三菱FX2N系列PLC,在PLC课程综合实训中则完全迁移到FX2N系列的PLC。
五、运用虚拟实训手段,提高学生自主学习能力
运用多媒体技术自主开发的虚拟实训平台,结合文字、声音、图像创设情境,可视化,动态化、形象化地展示项目实现过程,最大限度地调动学生积极性,激发学生学习兴趣,使学生可以在课内、课外随时反复学习。在《PLC应用技术》精品课程网站上,我们精心开发了高水平的虚拟实训项目,从设备认识,到实训接线、编程练习、实训动画效果、故障排除,逐步深入,内容完整,并可以操作训练。
六、考核方式改革
从"学会"到"会学"学生从被动到主动学习,突出学生的主体地位,是课程改革的重要目标,实现的关键是考核方式。我院的《PLC应用技术》以项目小组为考核单位,学生自评及老师指导方式完成,各项目小组推荐优秀学生组成裁判组,由裁判组对各小组的项目实施成果进行检测与提问。他们经历项目实施过程,切身体会项目的难点和关键点所在,由他们进行项目测评更具针对性,大大提高了学生的主体地位,活跃学习气氛。由老师评定成绩,学生只关心成绩结果;而学生参与考评更关注过程和裁判组对自己劳动成果的评价,有异议,找裁判组问清楚,甚至进行辩论,改革考核方式突显教学效果。
七、组建创新小组,培养创新型人才
学生素质参差不齐,挖掘学生的潜能,实现因材施教是教学实施的难点,由师生共同组建创新小组,利用技能竞赛为动力,激发学生爱岗敬业、自强不息的精神。经过创新小组培训的学生,专业技能得到拓展提高,参加全国性的技能竞赛,多次获奖,为学院争光,扩大社会声誉。在2009年全国水利系统职业学院技能大赛中,三名学生获得PLC电机控制项目三等奖。
创新小组的学生成为老师的得力助手,在操作训练中,他们接受能力强,做得快,完成任务后,协助老师指导其他同学,发挥很大的作用,学生担任的实训助理制度,成为《PLC应用技术》课程教学的常态化模式。
八、结束语
更新《PLC应用技术》课程建设的理念,思路更清晰,逐步完善根据企业行业的岗位技能要求来确定教学内容与考核标准的改革、教学方法与手段的改革,激发了学生学习的兴趣,提高了人才培养质量。精品课程建设包含的内容很丰富,任务很艰巨,经过近10年的不断探索与实践,努力朝着"五个一流"的目标迈进,形成了自己的特色等。但是也存在不少问题,特别是深化校企合作、工学交替人才培养模式改革等问题,还需要很长时间探索。
关键词:PLC;精品课程建设;探索;实践
一、引言
PLC(可编程控制器)是传统顺序控制器融入了微电子技术、计算机技术、自动控制技术和通讯技术形成的新一代工业控制装置,它具有通用性强、使用方便、适应面广、可靠性高、抗干扰能力强、编程简单等特点,成为现代工业自动化的三大支柱技术之一,《PLC应用技术》由此成为职业技术学院机电类专业的一门重要的专业技术课程。我院于2001年将《PLC应用技术》作为重要课程开设,经过近十年的教学改革与实践,形成自己的特色,建设成为省级精品课程。以下是我院《PLC应用技术》课程的建设特点。
二、更新理念,率先融入工程教育
2005年,我院启动创建自动化系统工程师认证(Automation System Engineer Accreditation简称"ASEA")培训、测试中心项目。ASEA是按照国际通行的惯例,由我国具有权威性的专业学术团体(中国自动化学会),从专业技术的角度,为自动化领域的工程技术人员进行的职业资格认证体系。2006年,由中国自动化学会ASEA办公室授权,我院成为全国职业技术学院唯一的ASEA培训、测试中心。ASEA的工程教育理念对《PLC应用技术》课程产生深远的影响,有力推动我们将工程项目融入教学,导入来自行业需求的ASEA考核标准,开展项目教学的研究与实践,打破传统理论与实践分离的授课模式,将理论教学与实践操作穿插进行,培养学生的动手能力,提高学生的学习兴趣。
三、营造职业氛围的实训环境
良好实验室设备与环境,是培育和造就高素质应用型人才的一个重要基础。2006年我院获得国家级电工电子与自动化实训基地建设的340万元财政资金,购置了功能更完善的PLC实训台及PLC控制机电一体化的自动化生产线,补充接近开关、辨色传感器,液位继电器等器件,取而代之按钮、指示灯模拟,完善实训系统,营造具有职业氛围的实训环境,努力做到课堂教学与工程项目需求对接。
四、迁移教学法改革
PLC品牌众多,每种PLC编程语言有所不同,一家企业使用多个品牌的PLC,对刚毕业的学生难以适应。迁移教学法有效解决这问题,让学生从"不会"→"学会"→"会学",为学生的可持续发展打下良好基础。但老师的要求更高,更要重视教学过程,启发学生的思维,培养学生的探索精神,达到了"授人以渔"的效果,因此,在教学中主要学习的是西门子S7-200型PLC,适当介绍三菱FX2N系列PLC,在PLC课程综合实训中则完全迁移到FX2N系列的PLC。
五、运用虚拟实训手段,提高学生自主学习能力
运用多媒体技术自主开发的虚拟实训平台,结合文字、声音、图像创设情境,可视化,动态化、形象化地展示项目实现过程,最大限度地调动学生积极性,激发学生学习兴趣,使学生可以在课内、课外随时反复学习。在《PLC应用技术》精品课程网站上,我们精心开发了高水平的虚拟实训项目,从设备认识,到实训接线、编程练习、实训动画效果、故障排除,逐步深入,内容完整,并可以操作训练。
六、考核方式改革
从"学会"到"会学"学生从被动到主动学习,突出学生的主体地位,是课程改革的重要目标,实现的关键是考核方式。我院的《PLC应用技术》以项目小组为考核单位,学生自评及老师指导方式完成,各项目小组推荐优秀学生组成裁判组,由裁判组对各小组的项目实施成果进行检测与提问。他们经历项目实施过程,切身体会项目的难点和关键点所在,由他们进行项目测评更具针对性,大大提高了学生的主体地位,活跃学习气氛。由老师评定成绩,学生只关心成绩结果;而学生参与考评更关注过程和裁判组对自己劳动成果的评价,有异议,找裁判组问清楚,甚至进行辩论,改革考核方式突显教学效果。
七、组建创新小组,培养创新型人才
学生素质参差不齐,挖掘学生的潜能,实现因材施教是教学实施的难点,由师生共同组建创新小组,利用技能竞赛为动力,激发学生爱岗敬业、自强不息的精神。经过创新小组培训的学生,专业技能得到拓展提高,参加全国性的技能竞赛,多次获奖,为学院争光,扩大社会声誉。在2009年全国水利系统职业学院技能大赛中,三名学生获得PLC电机控制项目三等奖。
创新小组的学生成为老师的得力助手,在操作训练中,他们接受能力强,做得快,完成任务后,协助老师指导其他同学,发挥很大的作用,学生担任的实训助理制度,成为《PLC应用技术》课程教学的常态化模式。
八、结束语
更新《PLC应用技术》课程建设的理念,思路更清晰,逐步完善根据企业行业的岗位技能要求来确定教学内容与考核标准的改革、教学方法与手段的改革,激发了学生学习的兴趣,提高了人才培养质量。精品课程建设包含的内容很丰富,任务很艰巨,经过近10年的不断探索与实践,努力朝着"五个一流"的目标迈进,形成了自己的特色等。但是也存在不少问题,特别是深化校企合作、工学交替人才培养模式改革等问题,还需要很长时间探索。