心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到广大教育工作者的重视。小学生处在长身体，长知识的阶段，他们的心理品质还不成熟，一些学生由于自身、家庭的种种变化，学习压力的加重等原因，加上对自己缺乏正确的认识，导致他们产生不健康的心理。面向全体学生，让学生健康成长，培养其优良的心理品质，促进其个性的和谐发展，健全其人格，使他们能以健康的心理迎接各种挑战，这是每个教师义不容辞的责任。那么，如何对小学生进行心理健康教育呢？音乐课堂教学，是教师向学生传授音乐知识与技能的阵地，是学生学习音乐艺术的主要方式之一。德国教育学家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、呼唤和鼓舞。”我认为，音乐教师应是一个演技高超的技术师，把讲台当舞台，把课堂变成情感场，用自己的真情实感去感染学生，唤起学生的共鸣。为了扎扎实实地把音乐教育落实到每一节课上，我认为教师在课堂上应注意以下几点。
　　一、巧妙暗示，树立自信
　　一年级有一位学生由于家是外地的，自己穿的也不如其他小朋友，因此，上音乐课时很少和大家一起做律动。有一次我发现他竟然动起来了，我抓住了这次机会，让全班同学用掌声欢迎他到台前来。他很小心地走到台前，我对大家说下面请这位同学带着大家一起来做好吗？在他的带领下大家又做了一遍，我马上点评，这一遍某某同学做得不太大方，如果再大方一些我相信会更好的，你们相信吗？全班齐说：“相信。”下一遍的律动中他做得很好，我对这位小朋友说：“你做得很好，你为何不做呢？老师希望经常能够看见你的舞姿好吗？”从那以后，他动起来了，性格也变了。因此教师首先应转换评价角度，睁大眼睛，及时 发现学生的优点和闪光之处。其次，教师应以各种方式，如：一个真诚的微笑、一个关切的眼神、一句鼓励的话语、一句看似不经意的表扬等，向学生巧妙暗示，让他们了解自己的长处，看到自己的能力，以克服自卑树立自信。最后，教师指导学生正视自己，科学地一分为二地评价自己，让学生明白，别人有你羡慕的长处，你也有别人不及的优点。教师指导学生纵向比较，让学生看到自己的进步与不足，懂得失败乃成功之母的道理，学会正确面对失败。
　　二、善于疏導，培养情感
　　有一位同学仗着自己身体高大，开心的时候和同学一起玩耍，不开心的时候就找茬欺负别人。有一次上音乐课，全班同学都在做律动，他旁边的一位同学不小心碰了他一下，于是他用力将这位同学推倒在地。我问明情况后对他说：“老师知道你今天心情不好，才会做出这种事情。那么，老师今天心情也不好，我能打你一顿吗？如果每一个人心情不好，都去找别人发泄，那么就不会有团结两个字了。”这个孩子承认了自己的错误，并当着全班面向被推的同学道歉，保证今后不会发生这种事情。对他虚心接受批评的态度，我也给予了肯定。由此，教师应了解学生、尊重学生，经常和学生沟通，对学生的点滴进步予以关怀。教师要让学生知道哪些情绪、情感是好的，易被人接受，哪些情绪、情感是不好的，要控制消除。教师要指导学生调节自己的情感，分清积极与消极、乐观与悲观、自尊与虚荣、自豪与自傲等不同的心理品质，成为胸襟宽广，能容人能容事，情感丰富的学生。
　　三、通过实践锻炼意志
　　组织开展丰富多彩的实践活动，使学生在活动中经受磨练，通过积极克服活动中不断出现的困难，进行自我约束、自我调节、自我教育。锻炼意志，形成自强不息、坚忍不拔的心理品质。公益劳动、夏令营、春秋季运动会，是教师锻炼学生的好机会。学生在活动中成长，在活动中走向成熟。
　　对学生进行心理健康教育，应注意创设良好的环境、和谐的班风。促使学生健康快乐地成长。
　　四、戒躁
　　一堂不成功的音乐课，往往与老师的性情急躁有关。如：在教学基本的乐理知识时，忽略了由易到难的过程，使学生在学此知识时，增加了难度和枯燥感，总是无精打采，提不起兴趣。那这些学生上这样的音乐课时，就如球盲看足球，毫无乐趣可言。这样，不出现点纪律问题，那才叫怪呢。这时，教师如果越发急躁，一味地埋怨学生，嫌学生太笨、太傻，这样越发起到相反的作用，学生越发混乱。教师的急躁心理，导致教学缺乏趣味性、系统性和学生的适应性，以及教法的灵活性。
　　五、戒傲
　　现在，有些音乐老师认为自己素质好、水平高，于是自命不凡。在课堂上，他们往往表现出高人一等，置教学目标与全体同学不顾，一味地展示自己的才艺，对学生的要求太高，超乎寻常，不切实际。这与新课程标准的要求是相悖的。
　　在教学中教师教应多备学生，分清主与导，应把全体学生作为主体。比如，在教一年级五线谱时，可以编一些儿歌、音阶歌、手指歌，这样，学生既感兴趣，而且有利于培养学生的发散性思维。所以，教师应始终扮演“授之以渔”的角色，居于导学地位。
　　六、戒高
　　有些教师忽视教材的系统性、整合性，在要求上高出学生的水平，这样只会让课堂教学变得空洞不堪。许多该填充的养料、知识，学生没有学过，技能掌握不好，学生只能走马观花，望洋兴叹。比如说：对于二年级的学生来说，有特色的升号是识谱中的难点。如果老师泛泛而谈，不讲清楚，学生也只能是一知半解。这时，老师如果通过听辨、听记、听写音程等手段进行练习，这样既有利于扫除难点，也有利于学习升号调音阶，有利于调动学生的积极性。
　　八 、戒满
　　课堂教学是根据教材的易难程度，有先学后学，顺理成章的系统化教学。根据新课改的理念，每一节课只能解决1～2个重难点的问题，才能使学生的知识由点到面，积累的知识得到巩固提高，达到水到渠成的效果。可是，有些教师忽视每课有一个要求学生掌握的重要知识点，一味地把教学内容安排的过多过满，到最后，教师出了力，可是学生却两眼一摸黑，什么都没有学到。
　　课堂教学是学校音乐教育的重要渠道，教师要竭尽所能为全体学生提供足够的音乐教学时间、空间和条件。学生音乐能力的客观差异，要求我们对所有学生要给予普遍的关怀和鼓励，使他们充满自信地参与各项音乐活动；对音乐特长学生应给予相应的指导，并引导和鼓励他们关心集体的音乐学习。
　　让我们用爱心为学生铸造一片音乐的天空，用真情为学生插上音乐的翅膀，让他们的成长岁月如诗如歌！愿新的理念指导下的音樂教育能走得更深更远！我的论文到此结束，敬请评委老师指正！谢谢大家。