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摘要：对于高职院校来说，在理论教学环节中，应用问题引导法、多媒体教学和现场教学相结合的教学方法，同时深化校企合作，借助企业的力量来构建实践教学体系，深度把握企业对于地下与隧道工程专业人才的需求量及衡量标准，对于提升学生的专业素养及职业素养有着积极意义。
关键词：高职；地下与隧道工程专业；实践教学体系；设计
随着城市化建设进程的推进，城市土地资源日益紧张，为了提升空间利用率，人们开始大力开发建设地下工程，地下与隧道工程建设趋于专业化和精细化，对于专业能力及职业素养均较高的相关专业技术人才极为渴求[1]。高职院校是技术型应用人才的培养基地，但是在地下与隧道工程专业教学中，由于课程设置、教学方法、教学评价上的不足，导致毕业生在专业能力及职业素养上无法达标，影响到学校的人才输送率。地下与隧道工程专业是一门实践性、综合性较强的学科，为了确保毕业生能够达到专业人才标准，学校应该注重实践教学，深化校企合作，为学生提供实践、实训的机会，在职业环境中磨练自己。
1.高职地下与隧道工程专业学生实践能力培养方法探究
在地下与隧道工程专业教学中，应该贯彻实践性教学策略，在学习基础知识环节，注重对于学生实践能力的培养，让学生在实际情境中学习、思考、应用专业知识。在理论教学环节，可采用以下教学方法，培养学生的实践能力[2]。
1.1问题引导法
地下与隧道工程是一个具体的项目，如果脱离实际情境，进行理论知识教学，课堂氛围会比较沉闷，学生也缺乏学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，实现理论与实践相结合，可设置问题情境，让学生进行思考，比如说：在一个隧道工程中，在完成二次衬砌后，施工人员将钢筋加工成的方格网片，通过在纵横钢筋相交处点焊的方式，制成完成的钢筋网。让学生们分析在这一施工情境中，钢筋绑扎、中埋式止水带安装的施工要点，并且说出钢筋绑扎检查及钢筋作业安全检查的具体内容。通过问题的探讨与思考，让学生熟记所学知识，并且在相应情境中熟练应用所学知识。
1.2多媒体教学和现场教学相结合
地下与隧道工程专业课程与工程施工有着紧密的联系，学校如果能够根据教学内容，建设专业的教学平台，在教学时，采取多媒体教学和现场教学相结合的方式，能够达到事半功倍的效果。在教学平台构建过程中，学校可以借鉴实际工程建设案例，在合适的场地建设洞门、二次衬砌成洞去、病害整治区、钢筋绑扎区、施工防排水区、仰拱区、初期支护区、开挖展示区等区域，用以演示相关工序的工艺及方法，让学生能够数量掌握施工流程、施工技术、施工工艺及注意事项，学会在实践情境中总结知识，并将所学知识付诸于实践。
2.高职地下与隧道工程专业实践教学体系设计
2.1深度融合，建立“四级对接”校企合作机制
高职地下与隧道工程专业实践教育，离不开企业的支持，离不开企业的配合。因此，学校应该积极寻求与相关企业的长期稳定合作，以“互利双赢，职能对接”为基准，依据企业三级管理的机构特点，建立“四级对接”的校企合作机制，促进工学结合人才培养平台的搭建与完善[3]。在此过程中，专业教育委员会应该紧密与企业的联系，双方共同参与人才培养研讨，明晰专业发展方向，制定科学可行的人才培养策略，同时，校企合作办公室应该深切与合作企业工作站的合作，推动专业现场教学、实习实训工作的展开，同时做好教学实践教育评估工作，积极改进教学方案，为学生争取实习、培训的机会。在与学校、教师、学生密切接触的情况下，企业能够对专业课程设置、教学目标等提出专业的建议，比如说在教学内容改革上，教师能够与企业技术人员合作，及时更新教学内容，而且技术人员可以定期到学员授课，教师也可以到企业岗位锻炼，实现学校与企业的高效人才对接交流机制，促进教师与企业技术人员专业素养的提升。
2.2联合建设隧道实训基地，营造真实职业文化氛围
有条件的学校，可以联合企业共建校企共建隧道实训基地，配套建设实训室，用以专业教学。在实训基地中，学生可以根据工程建设的实际要求，学习项目对接工艺流程，熟悉工程管理制度，并且完全按照施工现场的规则进行进行实训室内涵建设。为了确保训练的真实性，学校可联合企业根据工程建设案例，编制实训项目任务书、指导书、操作规程及考核标准，并且完善形象宣传、图牌展示、安全警示标语、励志标语和安全设施等方面的配置，营造真实职业氛围，促进学生职业素养提升。
2.3适应工期，推行“九学段能力递进”教学组织模式
地下与隧道工程专业学生在学习过程中，就应该明白今后从事工作的艰辛，一般来说，这一工程项目开始之后，就会进入一年四季连续循环作业的模式中，不受季节限制，也没有节假日，学生要想从事相关职业，首先必须培养吃苦耐劳、坚守岗位的精神。在教学过程中，可以实施“九学段能力递进”教学组织模式，循序渐进培养学生的“职业基本能力”“职业核心能力”“职业拓展能力”“职业岗位能力”，而且每个阶段的学习都应该是在学校及工地交替进行的，实现教学过程与生产过程的对接[4]。
3.结语
在高职地下与隧道工程专业教学中，教学内容基本上本科相关专业的缩减版，与学校人才培养初衷相悖，重理论，轻技能，与工程实际结合少，导致学生无法灵活应用所学知识去解决工程实际问题，而且由于学校缺乏职业分为，导致学生技能水平不达标，且缺乏安全意识、责任意识及质量意识，难以适应工作岗位要求。作为专业技术型人才培养基地，高职院校应该构建以市场为导向的人才培养机制，基于地下与隧道工程专业实践性较强的学科特点，设计实践教学体系，深化校企合作，倡导工学结合，为工程生产、建设、管理一线提供高素质专业技术人才，实现校企人才供求的无缝对接。
参考文献：
[1]贾良.基于产教融合的地下与隧道工程技术专业创新人才培养改革与实践——以陕西铁路工程职业技术学院为例[J].陕西教育（高教），2018（08）：35-36.
[2]张莎莎，杨晓华，张林.适应于学科大类招生政策的地基处理教学改革研究——以长安大学道路桥梁与渡河工程（岩土与隧道工程）专业本科生为例[J].大学教育，2018（07）：90-92.
[3]姜留涛.基于移动终端的实训条件信息化建设的探索与实践——以陕西铁路工程职业技术学院隧道实训基地为例[J].河北职业教育，2017，1（05）：103-105+108.
[4]賈良.校企互动、工学结合人才培养模式改革与实践研究——以地下工程与隧道工程技术专业建设为例[J].陕西教育（高教），2016（04）：69-70.
关键词：高职；地下与隧道工程专业；实践教学体系；设计
随着城市化建设进程的推进，城市土地资源日益紧张，为了提升空间利用率，人们开始大力开发建设地下工程，地下与隧道工程建设趋于专业化和精细化，对于专业能力及职业素养均较高的相关专业技术人才极为渴求[1]。高职院校是技术型应用人才的培养基地，但是在地下与隧道工程专业教学中，由于课程设置、教学方法、教学评价上的不足，导致毕业生在专业能力及职业素养上无法达标，影响到学校的人才输送率。地下与隧道工程专业是一门实践性、综合性较强的学科，为了确保毕业生能够达到专业人才标准，学校应该注重实践教学，深化校企合作，为学生提供实践、实训的机会，在职业环境中磨练自己。
1.高职地下与隧道工程专业学生实践能力培养方法探究
在地下与隧道工程专业教学中，应该贯彻实践性教学策略，在学习基础知识环节，注重对于学生实践能力的培养，让学生在实际情境中学习、思考、应用专业知识。在理论教学环节，可采用以下教学方法，培养学生的实践能力[2]。
1.1问题引导法
地下与隧道工程是一个具体的项目，如果脱离实际情境，进行理论知识教学，课堂氛围会比较沉闷，学生也缺乏学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，实现理论与实践相结合，可设置问题情境，让学生进行思考，比如说：在一个隧道工程中，在完成二次衬砌后，施工人员将钢筋加工成的方格网片，通过在纵横钢筋相交处点焊的方式，制成完成的钢筋网。让学生们分析在这一施工情境中，钢筋绑扎、中埋式止水带安装的施工要点，并且说出钢筋绑扎检查及钢筋作业安全检查的具体内容。通过问题的探讨与思考，让学生熟记所学知识，并且在相应情境中熟练应用所学知识。
1.2多媒体教学和现场教学相结合
地下与隧道工程专业课程与工程施工有着紧密的联系，学校如果能够根据教学内容，建设专业的教学平台，在教学时，采取多媒体教学和现场教学相结合的方式，能够达到事半功倍的效果。在教学平台构建过程中，学校可以借鉴实际工程建设案例，在合适的场地建设洞门、二次衬砌成洞去、病害整治区、钢筋绑扎区、施工防排水区、仰拱区、初期支护区、开挖展示区等区域，用以演示相关工序的工艺及方法，让学生能够数量掌握施工流程、施工技术、施工工艺及注意事项，学会在实践情境中总结知识，并将所学知识付诸于实践。
2.高职地下与隧道工程专业实践教学体系设计
2.1深度融合，建立“四级对接”校企合作机制
高职地下与隧道工程专业实践教育，离不开企业的支持，离不开企业的配合。因此，学校应该积极寻求与相关企业的长期稳定合作，以“互利双赢，职能对接”为基准，依据企业三级管理的机构特点，建立“四级对接”的校企合作机制，促进工学结合人才培养平台的搭建与完善[3]。在此过程中，专业教育委员会应该紧密与企业的联系，双方共同参与人才培养研讨，明晰专业发展方向，制定科学可行的人才培养策略，同时，校企合作办公室应该深切与合作企业工作站的合作，推动专业现场教学、实习实训工作的展开，同时做好教学实践教育评估工作，积极改进教学方案，为学生争取实习、培训的机会。在与学校、教师、学生密切接触的情况下，企业能够对专业课程设置、教学目标等提出专业的建议，比如说在教学内容改革上，教师能够与企业技术人员合作，及时更新教学内容，而且技术人员可以定期到学员授课，教师也可以到企业岗位锻炼，实现学校与企业的高效人才对接交流机制，促进教师与企业技术人员专业素养的提升。
2.2联合建设隧道实训基地，营造真实职业文化氛围
有条件的学校，可以联合企业共建校企共建隧道实训基地，配套建设实训室，用以专业教学。在实训基地中，学生可以根据工程建设的实际要求，学习项目对接工艺流程，熟悉工程管理制度，并且完全按照施工现场的规则进行进行实训室内涵建设。为了确保训练的真实性，学校可联合企业根据工程建设案例，编制实训项目任务书、指导书、操作规程及考核标准，并且完善形象宣传、图牌展示、安全警示标语、励志标语和安全设施等方面的配置，营造真实职业氛围，促进学生职业素养提升。
2.3适应工期，推行“九学段能力递进”教学组织模式
地下与隧道工程专业学生在学习过程中，就应该明白今后从事工作的艰辛，一般来说，这一工程项目开始之后，就会进入一年四季连续循环作业的模式中，不受季节限制，也没有节假日，学生要想从事相关职业，首先必须培养吃苦耐劳、坚守岗位的精神。在教学过程中，可以实施“九学段能力递进”教学组织模式，循序渐进培养学生的“职业基本能力”“职业核心能力”“职业拓展能力”“职业岗位能力”，而且每个阶段的学习都应该是在学校及工地交替进行的，实现教学过程与生产过程的对接[4]。
3.结语
在高职地下与隧道工程专业教学中，教学内容基本上本科相关专业的缩减版，与学校人才培养初衷相悖，重理论，轻技能，与工程实际结合少，导致学生无法灵活应用所学知识去解决工程实际问题，而且由于学校缺乏职业分为，导致学生技能水平不达标，且缺乏安全意识、责任意识及质量意识，难以适应工作岗位要求。作为专业技术型人才培养基地，高职院校应该构建以市场为导向的人才培养机制，基于地下与隧道工程专业实践性较强的学科特点，设计实践教学体系，深化校企合作，倡导工学结合，为工程生产、建设、管理一线提供高素质专业技术人才，实现校企人才供求的无缝对接。
参考文献：
[1]贾良.基于产教融合的地下与隧道工程技术专业创新人才培养改革与实践——以陕西铁路工程职业技术学院为例[J].陕西教育（高教），2018（08）：35-36.
[2]张莎莎，杨晓华，张林.适应于学科大类招生政策的地基处理教学改革研究——以长安大学道路桥梁与渡河工程（岩土与隧道工程）专业本科生为例[J].大学教育，2018（07）：90-92.
[3]姜留涛.基于移动终端的实训条件信息化建设的探索与实践——以陕西铁路工程职业技术学院隧道实训基地为例[J].河北职业教育，2017，1（05）：103-105+108.
[4]賈良.校企互动、工学结合人才培养模式改革与实践研究——以地下工程与隧道工程技术专业建设为例[J].陕西教育（高教），2016（04）：69-70.