课堂教学是一门艺术,而课堂教学的开头与结尾直接关系着艺术魅力的高低,同时也展现执教者的艺术修养。
　　课堂教学虽不能等同于文学艺术欣赏,但一个良好的的开头无疑会让学生兴趣、求知欲望倍增。而课堂教学中开头的方式形形色色、多种多样,我们应如何选择呢?我认为最为关键的是:应根据不同的教学内容和不同层次学生的实际,创造性地编制内容,只要让人耳目一新,能够让学生较快地进入课堂角色,那就是最佳的选择。有些开头方式虽然较为平常,但应用恰当,同样可以收到良好的效果。
　　以“复习导入式”为例,应革新开头方式,注入鲜活成份。我在“有机物分解利用——呼吸作用”的教学中,以自制的一棵果树彩图(画出六大器官)为导火线,一开课便出示,学生一下子兴趣就起来了。“这片绿叶(指示放大的叶片)为这棵大树做出了什么主要贡献呢?”学生便马上领会了这幅彩图的作用,并准确答出:进行光合作用,制造有机物,通过筛管运输到全身各器官。教师循序渐进:若将绿叶比作“绿色工厂”,那么它的“车间”、“机器”、动力、原料、产物各是什么呢?此时教师依次将课前准备好的“叶肉细胞”、“叶绿体”放大剪贴图和光合作用反应式的条幅贴在彩图的绿叶上,使光合作用的重點内容一目了然。教师抓住学生的思维特点,进一步提问“这些有机物在植物体内是怎样被利用的?”这样既复习了旧知识,又自然地引入了新课,然后将新图移到黑板一侧,板书课题。讲完呼吸作用的部位、反应式之后,再将其反应式的条幅纵贴在彩图的大树上,这样反映出六大器官中只要是活细胞都能进行呼吸作用,从而使光合作用与呼吸作用的重点内容尽显其中,既突出重点、便于记忆,又能区分二者、左右联系、一图多用,课堂效果自然好。又如:采用直观教学法开头,在讲授原生动物时,首先把盛有草履虫培养液的试管展示在学生面前。“你们看到试管中有什么?”经过观察、思考,众说纷纭后,这时我神秘地告诉大家:“这里有动物。”学生听到后产生的惊异好奇心理立即激起强烈的求知欲。概而言之,课堂开头要在一节课中起到抛砖引玉的作用,但该“砖”要“抛”得适宜、适体、适度,重在突出授课内容与学生实际的同化与统一,形成和谐的课堂结构。
　　课堂开头对整堂课起着举足轻重的作用,然而课堂的结尾也一样重要。一个精彩的结尾可以起到“画龙点睛”的作用,让人回味无穷、终生受用。结尾大致有如下几种:1.梳理概括,突出重点,多用于知识内容较多的课。2.竞赛结尾,巩固新课。在课堂结束时,将反映课堂内容的趣味练习以竞赛的形式完成。把学生的情绪推向一个全新的境地,课堂质量自然得到升华。这样的结尾要求教师课前要精心编制练习题,虽然耗时费神,但效果甚佳。3.巧设悬念,承上启下。运用于前后知识联系紧密的课,具体作法是:设计一些富有启发性的问题,造成悬念,激发思维,使学生产生盼望“下回分解”的意念。例如:用实验观察法讲完“花的结构”一节后,趁学生兴趣正浓,教师引导并小结:“大千世界百花种种,它们是怎样分类的呢?为什么黄瓜、葫芦会出现“流花”?一朵菊花是一朵花吗?一朵花是怎样变成一个又大又甜的桃呢?这些内容十分有趣,要知究竟,后面再讲。”这样,在关键时刻嗄然而止,效果也不错。
　　总之,课堂的开头与结尾是教师艺术修养的检测,是一个前呼后应的统一整体。在教学实践中,我们应该积极探索、勇于创新,确保课堂质量的升华。这应是每位教育工作者终身的奋斗目标。
　　(作者单位:424200湖南省宜章县城南乡第一中学)